小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的問題與策略

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)模式是目前中小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中常用的教學(xué)模式，但對小學(xué)生來說年齡普遍較小，自制能力較差，若是對其采取分組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的模式可能會分散其對于學(xué)習(xí)的精力。所以，針對小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行討論，研究具體的實施方案，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效率十分重要。鑒于此，本文將對小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的問題與策略進行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;小組合作;問題與策略

【作者簡介】韓偉平（1981.02-），女，漢族，河南長垣人，河南省實驗學(xué)校鑫苑外國語小學(xué)，小學(xué)一級，英語教師，本科，研究方向：小學(xué)教育。

利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以更好地打造小學(xué)英語教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂活躍氛圍。從主觀意識來說，要想更好地推進小組合作方式的教學(xué)模式，老師就應(yīng)該以科學(xué)合理的分配方式，將學(xué)生分配均勻，進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過多種途徑進行學(xué)業(yè)探究，增進學(xué)生英語實踐能力以及綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)存在的不足

1.小組構(gòu)建不合理。通常情況下，在進行小組合作學(xué)習(xí)時老師會根據(jù)座位進行小組劃分。但是目前大多數(shù)班級的座位是按照學(xué)生的考試成績進行分配的。若是老師沒有注意到小組內(nèi)部學(xué)生成績基本相同，但是各組之間學(xué)生成績差異較大，就會形成各組之間學(xué)習(xí)能力參差不齊。在教學(xué)過程中不管老師采用何層次難度進行教學(xué)，總是不能滿足所有同學(xué)的接受程度。除此之外，還有部分老師會讓學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組，此種組建方式能有有效地促進學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)，但同時也存在弊端，因為在自主分組期間大部分人會選擇與自己關(guān)系較好的朋友。導(dǎo)致在學(xué)習(xí)期間不能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還會擾亂課堂秩序，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生的參與分配不合理。在現(xiàn)實的小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)期間，普遍存在一種現(xiàn)象，每個學(xué)習(xí)小組的成員都會以本組內(nèi)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生為榜樣，無論在何種情況下其觀點肯定是以學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)為主，其思維會受因?qū)W習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生的觀點而受到束縛，從而影響了全組的多樣化思維。尤其是在進行一些問題的探討時，探討結(jié)果往往會是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異同學(xué)的意見。這樣會大大地降低其他學(xué)生的積極性，周而復(fù)始會使這部分同學(xué)漸漸脫離學(xué)習(xí)團隊，這樣既與建立學(xué)習(xí)小組的初衷相悖，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.完善的小組合作的學(xué)習(xí)機制的建立。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成的小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，這就要求老師可以熟知班內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好和交友范圍等，根據(jù)所有情況進行分析，并進行合理分組，保證所有小組的平均學(xué)習(xí)水平基本相同，組內(nèi)成員性格之間可以互補，同時組內(nèi)成員之間不會發(fā)生沖突，后老師在旁進行指導(dǎo)，使組內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。同時可以采取相應(yīng)的獎勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而帶動全班的學(xué)習(xí)氛圍。為了保證小組學(xué)習(xí)的效果，老師可以在特定的背景下為每組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)更換組長，再由組長根據(jù)其他成員的學(xué)習(xí)情況及性格特征等進行任務(wù)分配，盡量可以使每名學(xué)生的長處及優(yōu)勢都可以得到充分表現(xiàn)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.把握時機，科學(xué)融入小組合作學(xué)習(xí) 。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，抓住學(xué)習(xí)的主要機會，保證學(xué)生可以適應(yīng)小組學(xué)習(xí)并增進知識。在實際的小學(xué)英語課堂中，教師主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際狀況，對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的編排。引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生爭論時，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進行探究解決。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)難點時，讓學(xué)生進行小組討論，共同合作探究正確答案。例如在講解關(guān)于season有關(guān)的英語知識點時，學(xué)生常會出現(xiàn)對于spring summer、autumn、winter等季節(jié)名稱，理解不清楚的狀況，不能正常的運用季節(jié)單詞進行溝通交流。此時，教師可以適當(dāng)加入小組合作，以團體小組為中心結(jié)合相關(guān)細(xì)節(jié)問題進行研究討論。例如，以spring春天為中心，教師通過與學(xué)生分析春天這一季節(jié)的主要特征，安排相關(guān)問題，讓學(xué)生結(jié)合這一中心問題展開英文對話，將自身所掌握的信息融入英文對話中，最后通過小組合作進行講解，能夠更好地幫助學(xué)生掌握本單元重難點。

3.完善評價，增強合作評價客觀性在進行小學(xué)英語授課中，我們可以利用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，這是評課中重要的一個體現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的重難點進行綜合的分析，根據(jù)學(xué)生個人的實際狀況，小組綜合合作的狀況，以及最終合作所展示的合作效果進行綜合的評估。在這一階段，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)中等各個環(huán)節(jié)進行詳細(xì)的評價與評分。包括：自主學(xué)習(xí)，交流探究，展示等三項環(huán)節(jié)。評價參考依據(jù)主要為小組內(nèi)部學(xué)生的積極性，知識水平，合作參與能力，創(chuàng)新意識等，將評分劃分為三個等級。其中包含優(yōu)秀（90分以上），良好（60分到90分），差 （60分以下），教師要根據(jù)實際情況進行量化評比，給出學(xué)生最真實的評價。

三、結(jié)束語

有完善的合作教學(xué)機制、完善的團體合作課堂課程，實施團體教育的結(jié)果將會做更多的工作，這一教學(xué)策略通過小學(xué)英語教育的完美成長，小學(xué)英語教育因為團體合作而取得創(chuàng)新發(fā)展，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，學(xué)生是國家的未來，所以未來值得期待，能給學(xué)生提供實質(zhì)性的幫助是最成功的教育。

參考文獻：

[1]李孟波.小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)策略探究[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：374-375.