核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學

【摘要】1.英語學科的核心素養(yǎng)包括：語言能力，學習能力，思維品質(zhì)和文化品格。英語作為一門人文學科，科學的最終目標不僅僅是讓學生掌握語言知識和技能。英語教學更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培育出具有國際視野，社會責任，優(yōu)良品行的健美少年。2.隨著英語新課程的深入，教師的教學理念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對教與學有了新的認識。通過閱讀文章來提高學生的閱讀技能，如獲取大意、猜測詞意、獲取細節(jié)信息等語言技能、并且引導學生學會閱讀文章的時候如何記筆記、如何獲取文章的關(guān)鍵詞，以及如何將信息分類整理等技能。例如，學生能夠?qū)λ鶎W的閱讀文章進行結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的分析，能夠整理思路、組織素材、組織語言進行仿寫。以培養(yǎng)說和寫的綜合運用能力。如何真正有效地在核心素養(yǎng)領(lǐng)下提高英語閱讀課教學質(zhì)量，成了教育工作者值得研究的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀教學問題;戰(zhàn)略;教學法

【作者簡介】占景仙，福建省武夷山市第三中學。

九年級大部分學生已經(jīng)初步形成了比較良好的學習習慣，他們生性活潑好動，對唱歌、畫畫等特別感興趣，有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲。我校學生多以農(nóng)民工子女為主，閱讀能力薄弱，這一階段的主要任務在于調(diào)動他們的積極性，不僅要教會他們知識，更要提高他們的英語閱讀能力。因此，在設計課堂教學動中，以歌曲入手，努力營造玩中學，學中玩的教學情境。課堂上以表揚為主，鼓勵他們大膽說、積極做、努力講。在課堂教學中，只有學生樂于參與，主動參與，學生的思維才會處于活躍吸收知識才會迅速，學習英語才不會讓學生覺得是苦差事。在傳授新知的同時，重視對學生學習方法和答題技巧的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫等習慣，進而提高課堂教學效率。

一、教學內(nèi)容簡介

這是筆者在武夷山市第三中學上的一師一優(yōu)的課堂實錄課，該課內(nèi)容是仁愛版初三上Unit 2Topic2 Section C。本課的教學內(nèi)容分為1a，1b，1c，1d，2，3，是一節(jié)閱讀課。

二、初中英語新課程閱讀課的教學目標

1. 語言知識目標——詞組——詞匯——句型。

2. 能力目標——交際技能——策略。

3. 情感目標——態(tài)度與意義。

三、教學流程

教學過程如下：1.師生問候，一起邊聽邊唱歌曲the Earth Song. 2.學生兩人一組討論怎么樣保護環(huán)境。3.Pre-reading （section C-1a）利用圖片教新單詞。4.讓學生看圖片與詞組連線。5.while-listening（section C-1a/1b/1c）學生快速閱讀全文，找出每段的小標題，并找出小標題答案的關(guān)鍵詞。6.學生細讀全文，做練習。同樣讓學生找出小標題答案的關(guān)鍵詞。7.學生小組合作細讀第五六段，做練習。畫出臭氧空洞的簡筆畫，讓學生理解困難的句子。8.學生小組合作做1c的練習。9.Post-Reading（section A-2/3）學生小組合作畫出文章結(jié)構(gòu)，總—分—總。10.小組合作寫一篇小作文。11.總結(jié)。12.家庭作業(yè)。

四、新目標標準的理解和閱讀教學現(xiàn)狀

那么根據(jù)新目標標準的理解和閱讀教學現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時的教學實踐及英語組同事們交流。我們一起來談談這節(jié)課仁愛版初三上Unit 2Topic2 Section C的教學反思。

以下是本節(jié)課后的個人反思：

1. 教學的成功之處：

（1）本課的第一個活動，是讓學生邊聽邊唱歌曲Earth song。讓學生知道地球環(huán)境被破壞了，以此激發(fā)學生好奇心并吸引學生注意力，為本節(jié)課學習作鋪墊。

（2）利用空氣污染的圖片教新單詞與詞組，形象，直觀，生動。由于學生對ozone的不了解，可以提出問題 Is ozone good or bad for us？ What has it happened？讓學生在閱讀中找出，同時為閱讀理解文章第五、六自然段掃清障礙。

（3）閱讀策略的分享，培養(yǎng)學生在快速閱讀中，準確地找出2-6段的小標題答案的關(guān)鍵詞。

（4）學生對環(huán)境問題的知識，如臭氧層、溫室效應的認識模糊。第五、六段的生詞多，學生不能完全理解，設計出示圖片與音標，并讓學生找出單詞，以及由淺入深、層層深入的練習。再讓學生讀第五、六段相結(jié)合，在練習中讓學生找出關(guān)鍵詞，從而降低閱讀難度，這樣學生不僅可以學新單詞，還可以把握段落大意。在授課過程中不斷加入閱讀技能滲透，讓學生進行有效閱讀。

（5）小組討論合作完成，讓學生參與課堂中，體現(xiàn)學生主體，互相合作，互相幫助，同時培養(yǎng)學生能夠在思維導圖形式中，獲取文章的關(guān)鍵詞，記筆記以及整理本文的基本結(jié)構(gòu)，總—分—總。并為下一個環(huán)節(jié)學生寫作文做鋪墊。

（6）通過小組討論，將所學的知識進行綜合運用，加深很多關(guān)于環(huán)境問題的知識的認識，如臭氧層、溫室效應等知識，從而培養(yǎng)學生保護環(huán)境、愛護地球的意識，以及努力做到從每個人做起保護環(huán)境。同時讓學生結(jié)合文章總分總結(jié)構(gòu)寫一篇環(huán)保小作文，以此培養(yǎng)學生的實際運用能力 。

（7）閱讀任務設計有梯度由淺入深、層層深入，在授課過程中不斷加入閱讀技能滲透，讓學生進行有效閱讀。

（8）教師注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如臭氧層、溫室效應等知識，從而培養(yǎng)學生保護環(huán)境愛護地球的意識，以及努力做到從每個人做起，保護環(huán)境。

2. 教學的不足之處：（1）由于時間較緊，最后在閱讀升華寫作時，建議把學生的結(jié)果多展示出來，可能效果更好。

同事們認為這是一堂成功的閱讀課。本人注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即學生閱讀技能培養(yǎng)，注重交際，情感目標的培養(yǎng)。

所以教師在平時閱讀課的教學中，要留給學生足夠的閱讀時間，在布置任務和練習時，要讓學生在閱讀的過程中找出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵點，并通過上下文來猜測詞義等閱讀技巧，從而真正理解文章的中心思想，主要大意。

但從十幾年的英語教學中以及聽同事們上閱讀課中，初中英語閱讀課教學還普遍存在以下問題：

（1）許多教師在閱讀課教學思想上沒有意識到，閱讀課要訓練學生的閱讀技能，在平時的教學中，注重單詞，詞組教學。而沒有重視學生的交際技能，情感目標的培養(yǎng)，即忽視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（2）許多教師在平常閱讀教學中，有的把閱讀當精讀;教學過程即是解說生詞、增補詞組，對對答案。學生閱讀后僅了解一下故事情節(jié)。因此，學生會覺得閱讀課無聊，上課不專心聽，想睡覺，因此對英語學習不感興趣。

五、學一門語言，閱讀理解文章是非常重要的

當今福建省初中英語中考閱讀題分值45分，學生的得分率低，學生怕做閱讀題，那么教師在平時教學中觀念要有所改變了，在閱讀教學中，除注重學生閱讀技能的培養(yǎng)外。本人還有以下幾點閱讀教學建議：

1. 教師應該全面了解初中英語新課程教學目標，在平時教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)學生能根據(jù)上下文和結(jié)構(gòu)詞法推斷、理解生詞含義;

（2）培養(yǎng)學生能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系;

（3）培養(yǎng)學生能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局;

（4）培養(yǎng)學生能讀懂常見體裁的閱讀材料;

（5）培養(yǎng)學生能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息;

（6）培養(yǎng)學生利用字典等工具書進行學習;

（7）除教材外，課外閱讀應累計達到15萬詞以上。

2. 教師要對學生常見的題型和解題技巧進行訓練。新課程教學中中考選擇型閱讀題型有細節(jié)理解題，推理判斷題，詞義猜測題，主旨大意題。

選擇型閱讀理解：所有地市中考題都包含選擇型閱讀理解題型，這是最常見的題型，也是主流題型。

選擇型閱讀理解的特點是在短文的后面給出若干個不完整的句子或若干個根據(jù)短文內(nèi)容提出的問題，各問題都提供三四個備選的選項，要求在正確理解短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從選項中選出一個正確的答案。這類試題的問題一般是緊扣短文內(nèi)容編排的，即會涉及短文中的細節(jié)內(nèi)容，如文中出現(xiàn)的人物、時間、地點、事件的前因后果等，也會涉及短文中的某個詞、短詞或某句話的含義，或涉及短文的主旨大意或標題等。選擇型閱讀理解，教師要訓練學生的解題思路是：

（1）通篇閱讀，了解事實，掌握大意。先把短文從頭到尾讀一遍，找出短文中表達中心意思的主題段和主題句，以明確短文所敘述的內(nèi)容概況，把握全文的脈絡和中心思想。

（2）新考點，逐句細讀，判斷選擇。

六、結(jié)語

隨著英語新課程的改革，教師應該在教學中多學習、多鉆研，提高自身的素質(zhì)，在平時教學中要教給學生學習的方法，幫助學生形成語言能力。英語教學更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培育出具有國際視野、社會責任、優(yōu)良品行的健美少年。

參考文獻：

[1]俞位芬.初中英語閱讀教學中學生自主評價的探索[J].英語教師， 2018（23）.