英語(yǔ)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)探討

尉君梅

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章從英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性、英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則、英語(yǔ)教學(xué)中有效的情境創(chuàng)設(shè)途徑三方面，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);有效情境;創(chuàng)設(shè);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）14-0133-02

深化素質(zhì)教育改革，應(yīng)以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的思維習(xí)慣。但就英語(yǔ)情境教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在與教學(xué)目標(biāo)相背離以及脫離學(xué)生生活實(shí)際的情況。因此，有必要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討。

一、英語(yǔ)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的重要性

小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象事物的認(rèn)知會(huì)存在一定難度。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更容易理解和掌握。有效的情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)際上也是形象化認(rèn)知的過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境中更好地鍛煉自己，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這也是教學(xué)的重難點(diǎn)之一。而有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生提供更多口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在真實(shí)的情境中鍛煉，能夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。此外，有效情境創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)師生互動(dòng)，能為學(xué)生提供更多合作交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生、生生之間的交流，有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

教學(xué)實(shí)踐表明，教師在英語(yǔ)教學(xué)中遵循有趣、直觀、實(shí)踐等原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的心理，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)遵循以下原則。（1）趣味性原則。學(xué)生比較貪玩，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循趣味性原則，組織學(xué)生開(kāi)展富有趣味性的游戲或講述感人的小故事，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。值得注意的是，無(wú)論是講述故事還是開(kāi)展游戲，都應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，切不可盲目追求趣味性而忽略教材內(nèi)容，這樣只會(huì)適得其反。 （2）直觀性原則。有效的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循直觀性原則。為此，教師可提前準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的掛圖、視頻、實(shí)物等，將英語(yǔ)教學(xué)與生活中的相關(guān)事物、情境聯(lián)系在一起，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 （3）實(shí)踐性原則。由于缺少相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，這也是學(xué)生英語(yǔ)交際能力不強(qiáng)的主要原因之一。為改變這種教學(xué)局面，提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力，教師在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如開(kāi)辟第二課堂、舉行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸提高自己的英語(yǔ)交際能力和語(yǔ)感。

三、英語(yǔ)教學(xué)中有效的情境創(chuàng)設(shè)途徑

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感。例如，在教學(xué)“Happy birthday”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了過(guò)生日的情境，讓同學(xué)們一起慶祝。生日歌響起時(shí)，同學(xué)們也跟著一起唱起來(lái)，整個(gè)課堂都充滿了歡樂(lè)和溫馨。在和諧融洽的氣氛中，筆者提出“How many candles”這一問(wèn)題，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)引入其中。學(xué)生們?cè)谡n堂上深刻體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，不僅較好地掌握了知識(shí)點(diǎn)，還潛移默化地學(xué)會(huì)了本節(jié)課的重點(diǎn)單詞cake、happy、birthday、pen等。（2）創(chuàng)設(shè)故事情境。故事是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶，對(duì)學(xué)生的吸引力是無(wú)窮的，是他們的最?lèi)?ài)。生動(dòng)有趣的故事與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符，是英語(yǔ)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的最佳選擇。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)給學(xué)生講解一些感人的故事，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“What is the matter？I am...”這個(gè)句型時(shí)，為了能讓學(xué)生深刻體會(huì)教材上的重點(diǎn)形容詞thirsty、cold、tired等，筆者給學(xué)生講述了《賣(mài)火柴的小女孩》的故事，讓學(xué)生了解小女孩的悲慘命運(yùn)和痛苦的經(jīng)歷，即“I am cold， I am hungry...”。學(xué)生在體會(huì)主人公的饑餓、寒冷、痛苦以及在幻覺(jué)中感受溫暖的過(guò)程中，受到強(qiáng)烈的心理震撼，對(duì)英語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，并較好地掌握了重點(diǎn)詞匯與句型。（3）創(chuàng)設(shè)直觀情境?，F(xiàn)如今多媒體已經(jīng)普遍運(yùn)用于教學(xué)中，成為不可缺少的教學(xué)工具。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有重要的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“At the zoo”時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體對(duì)動(dòng)物園情境進(jìn)行展示，讓學(xué)生看到長(zhǎng)頸鹿、孔雀、猴子、大象、老虎等動(dòng)物，產(chǎn)生身臨其境之感。這樣，不僅能幫助學(xué)生直觀地記憶各種動(dòng)物的單詞，還能讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的句型表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜歡，如“I like the monkeys in the zoo.”等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的情感得到激發(fā)，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。（4）創(chuàng)設(shè)表演情境。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的表演情境，能在滿足學(xué)生表演欲望的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在表演過(guò)程中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言。例如，教學(xué)購(gòu)物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)基礎(chǔ)單詞以及句型之后，教師可創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演。學(xué)生可分別扮演顧客、售貨員、媽媽、女兒等角色。情境是“媽媽”帶領(lǐng)“女兒”來(lái)商場(chǎng)挑選衣服，并向“售貨員”詢問(wèn)價(jià)格，學(xué)生可以自由發(fā)揮，積極進(jìn)行對(duì)話。在購(gòu)物表演情境中，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，能提高英語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要更新教育理念，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁珊珊.小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的探究[J].校園英語(yǔ)，2015（36）.

[2]任雪桂.小學(xué)英語(yǔ)課堂有效情境教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].教書(shū)育人，2019（29）.

[3]劉濤.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（27）.

[4]梁嬌.創(chuàng)設(shè)有效情境空間，讓英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（10）.