運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的高效性

李春善

【摘要】鄉(xiāng)土歷史文化資源是我國(guó)歷史文化的縮影，它也是生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教學(xué)資源。在初中歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土歷史文化資源，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)歷史教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，達(dá)到良好的教學(xué)目的。初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合是初中歷史教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)困境，我們將系列分析兩者整合運(yùn)用實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，集中采取必要方法與途徑，去解決教學(xué)問(wèn)題，提高歷史教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土歷史資源;初中歷史教學(xué);提高教學(xué)

隨著新課改的推進(jìn)，鄉(xiāng)土歷史文化資源的利用成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。國(guó)外歷史教學(xué)中，都包含著對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化資源的研究。在歐美一些國(guó)家，例如美國(guó)，開(kāi)設(shè)課程都以法律形式固定下來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟歷史文化古跡，增進(jìn)對(duì)歷史人文事件的了解。而在國(guó)內(nèi)，新課改做了明確的指示，要求教師要因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，樹(shù)立保護(hù)歷史文化古跡遺產(chǎn)的意識(shí)。鄉(xiāng)土歷史文化資源是歷史教學(xué)的組成部分，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行研究和實(shí)踐。由于高考升學(xué)制和應(yīng)試教學(xué)根深蒂固，使得很大程度上鄉(xiāng)土歷史文化資源沒(méi)有得到合理化的開(kāi)發(fā)。這嚴(yán)重影響了我國(guó)基礎(chǔ)教育制度的改革。

一、鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)束縛了其發(fā)展

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)體制嚴(yán)重限制了鄉(xiāng)土歷史文化資源的開(kāi)發(fā)與利用，讓兩者的整合成為難點(diǎn)。學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一方式，教材成了唯一學(xué)習(xí)來(lái)源，其他的無(wú)關(guān)考試就拒之門(mén)外。這就使在鄉(xiāng)土歷史文化資源整合和挖掘的過(guò)程中受到阻礙，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟到初中歷史教學(xué)的精髓，鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的作用和影響也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)停滯不前，而歷史文化成了抽象不切實(shí)際的代名詞。

（二）受教師傳統(tǒng)觀念的影響

鄉(xiāng)土歷史文化資源似乎離教學(xué)目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，教師未打破原有的思維慣性，始終認(rèn)為鄉(xiāng)土歷史文化資源不重要。殊不知，歷史這門(mén)學(xué)科的根基就在于勞苦大眾的解放。教師意識(shí)不到初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運(yùn)用實(shí)踐的重要性，甚至沒(méi)有接受過(guò)鄉(xiāng)土歷史文化的學(xué)習(xí)和了解。因?yàn)槭苤朴诘胤浇逃贫?，很多高校不愿意投入教學(xué)成本，各級(jí)教育部門(mén)也沒(méi)能培養(yǎng)教師的文化素養(yǎng)，亟待加強(qiáng)鄉(xiāng)土歷史文化探索的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)讓教師擺正教學(xué)心態(tài)，意識(shí)到初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運(yùn)用實(shí)踐的重要性。

二、初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運(yùn)用實(shí)踐分析

（一）推崇素質(zhì)教育改革

我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育課程學(xué)習(xí)，積極推廣和應(yīng)用鄉(xiāng)土歷史文化課程資源，創(chuàng)建以新課改為方向的素質(zhì)教育改革體系。在完成基本教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土地理、鄉(xiāng)土歷史文化和文物鑒賞等選修課課程，增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間。啟發(fā)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣特點(diǎn)制定不同的研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。學(xué)校要推崇素質(zhì)教育改革，以歷史文化研究為依托的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的優(yōu)化配置。

（二）整合鄉(xiāng)土歷史文化資源

初中歷史教學(xué)中，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土歷史文化課程，是遵循新課改的要求，也是適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的要求，提高基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，努力拓展課程范圍，深化教學(xué)模式。將原有的選修課納入課程標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范教學(xué)質(zhì)量，逐步開(kāi)設(shè)探索性課程。

（三）形成體系建設(shè)

學(xué)校課程的創(chuàng)新型發(fā)展體現(xiàn)國(guó)家對(duì)人才的重視，當(dāng)?shù)亟逃Y(jié)合地方人文特色和鄉(xiāng)土歷史文化資源的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性教學(xué)的教案，形成科學(xué)的教學(xué)體系。通過(guò)課程設(shè)置的補(bǔ)充，提高學(xué)生的互助互學(xué)的能力。培育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的精神，培育學(xué)生的歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感，充分體現(xiàn)時(shí)代精神內(nèi)涵，塑造學(xué)生的健全人格，創(chuàng)建學(xué)生與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)的精神，鄉(xiāng)土歷史文化資源的開(kāi)發(fā)利用要與當(dāng)下現(xiàn)代歷史教材有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。

（四）樹(shù)立正確的教育觀念

學(xué)校要注重基礎(chǔ)辦學(xué)，創(chuàng)設(shè)符合客觀環(huán)境的鄉(xiāng)土歷史文化課程，促進(jìn)初中歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究學(xué)問(wèn)和創(chuàng)新實(shí)踐，牢記育人的教育目標(biāo)，推行素質(zhì)教育體制改革。學(xué)校要充分挖掘教師的資源優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技能和物質(zhì)資源，促進(jìn)鄉(xiāng)土歷史文化資源整合的信息化，積極挖掘教育資源，采用社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷和參觀學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展課外文化拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生與教師一起參與教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不斷強(qiáng)化運(yùn)用實(shí)踐的模式，實(shí)現(xiàn)了師生的良性互動(dòng)。學(xué)校樹(shù)立正確的教育觀念，發(fā)揮鄉(xiāng)土課程資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教材編寫(xiě)改革。

（五）積極拓寬開(kāi)發(fā)途徑

各地區(qū)有豐富的鄉(xiāng)土歷史文化資源，教師要積極搜集鄉(xiāng)土歷史文化資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效合理利用，廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)信息資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展電子教學(xué)，建立電子課件，推薦學(xué)生觀看鄉(xiāng)土歷史文化資源的影視作品。積極引導(dǎo)學(xué)生參與資源的搜集和整理，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各地區(qū)檔案館，熟悉地方志和文化史料，觀賞歷史景點(diǎn)和文化圣地，實(shí)地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生深入群眾調(diào)查研究，了解當(dāng)?shù)孛耖g故事、拜訪歷史事件見(jiàn)聞?wù)吆蛯?shí)地采訪當(dāng)?shù)乇就辆用?，并形成文字影像資料保存下來(lái)，確保鄉(xiāng)土歷史文化資源整合運(yùn)用的實(shí)效性，加強(qiáng)鄉(xiāng)土歷史文化教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，以課標(biāo)要求和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密圍繞鄉(xiāng)土歷史文化資源展開(kāi)，將此作為專題教學(xué)推行下去。充分挖掘初中歷史課程資源的鄉(xiāng)土歷史文化資源因素，重視人文教育，提高教學(xué)的綜合質(zhì)量。

鄉(xiāng)土歷史教學(xué)是歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，我們應(yīng)注重鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的必要性和重要性，恰當(dāng)運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效性。