寫(xiě)字課

孫金水

摘 要：高雅健康的審美情趣和細(xì)致縝密的觀察力， 和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力一樣，同樣是我們想通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)這個(gè)載體來(lái)逐步培養(yǎng)的。啟蒙學(xué)生對(duì)美學(xué)原理的認(rèn)識(shí)，不僅能幫助學(xué)習(xí)書(shū)法，而且能有助于美學(xué)原理認(rèn)識(shí)的提高，陶冶他們的性情。

關(guān)鍵詞：美學(xué); 寫(xiě)字; 陶冶性情

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）3-062-001

筆者因在搞一個(gè)“寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)”的課題研究，所以比較喜歡聽(tīng)同行的寫(xiě)字課。日前，聽(tīng)了五年級(jí)趙老師的一節(jié)寫(xiě)字課，耳目為之一新。單看這題目“楷書(shū)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)美學(xué)原理”就比較吸引人的眼球。我想，高雅健康的審美情趣和細(xì)致慎密的觀察力， 和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力一樣，同樣是我們想通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)這個(gè)載體來(lái)逐步培養(yǎng)的。于是我認(rèn)真地聽(tīng)下去。

趙老師：“現(xiàn)在小黑板上有兩個(gè)‘重字，你們仔細(xì)觀察一下，哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪？”（兩個(gè)“重”字為學(xué)生所寫(xiě)）

學(xué)生踴躍發(fā)言：“第二個(gè)字中間一橫不長(zhǎng)，起不到主筆的作用”“主橫應(yīng)上斜稍彎一點(diǎn)。”“第一個(gè)字好在他的每一橫之間的空隙都差不多，第二個(gè)就不行了”“第二個(gè)看上去別扭，橫與橫之間歪歪斜斜的。”看得出，學(xué)生已有一定的審美能力。

此時(shí)水到渠成。趙老師寫(xiě)下了“原理一，平行等距”這幾個(gè)字。接著又通過(guò)范寫(xiě)“春、垂”等字，具體說(shuō)明怎樣掌握這個(gè)原理。又范寫(xiě)了“慕、寒、集、編”等字并指出：這個(gè)原理也體現(xiàn)在類似這些字的局部結(jié)構(gòu)上。

趙老師表?yè)P(yáng)了那些積極發(fā)言的同學(xué)，鼓勵(lì)他們說(shuō)：“如果你們經(jīng)常這樣仔細(xì)觀察，注意分析、比較，養(yǎng)成了一絲不茍的好習(xí)慣，還有什么事做不好呢？”學(xué)生聽(tīng)后臉上均洋溢著自信得意之神色。

趙老師叫學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)“春、慕、垂”三個(gè)字。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后。其中一人就是課前些了那個(gè)不太美觀的“重”字的學(xué)生。只見(jiàn)他寫(xiě)了擦，擦了又寫(xiě)。三個(gè)字全寫(xiě)好后，又退后兩步，歪著頭端詳了一番，又重寫(xiě)了一遍“垂”字?；剡^(guò)頭看著趙老師，似乎在說(shuō)：“這還行嗎？”那神態(tài)極其認(rèn)真。

趙老師沒(méi)回答，轉(zhuǎn)身問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)說(shuō)他的字些得怎么樣？

學(xué)生七嘴八舌?！皺M與橫，豎與豎之間平行了。”“上下比較勻稱”“美觀，有書(shū)法味。”

“有點(diǎn)書(shū)法味？具體說(shuō)說(shuō)?！壁w老師叫住那名同學(xué)。那學(xué)生倒也老練：“‘春字的上三橫平行之中有點(diǎn)變化。中間一橫寫(xiě)得左尖右粗而且比較短，第三橫最長(zhǎng)，很好看?！壁w老師表?yè)P(yáng)了他，又及時(shí)引出第二個(gè)原理“長(zhǎng)短有別”。

這一次，趙老師沒(méi)有范寫(xiě)，而是要求學(xué)生通過(guò)剛才的“春、垂”字聯(lián)想一下，哪些字的結(jié)構(gòu)能生動(dòng)體現(xiàn)“長(zhǎng)短有別”這個(gè)特點(diǎn)的。學(xué)生們又是“三、川、影、參”舉了一大堆。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答面比較寬，大多數(shù)同學(xué)都躍躍欲試?？梢?jiàn)學(xué)生非常鐘愛(ài)寫(xiě)字課，審美能力小有基礎(chǔ)。再說(shuō)，趙老師的引導(dǎo)也確實(shí)生動(dòng)：“‘三字如人，中間橫短像人腰，下面橫長(zhǎng)就先穩(wěn)重、厚實(shí)，不至于頭重腳輕。”

臨了，學(xué)生在寫(xiě)字本上練字。趙老師不斷提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，又巡回個(gè)別指導(dǎo)?！疤岚础薄昂魬?yīng)”“疏密”……一個(gè)個(gè)術(shù)語(yǔ)飄蕩在教室。

課后，翻翻學(xué)生的習(xí)字本，真是汗顏，心中默默道：愧為人師。

趙老師隨后對(duì)我說(shuō)，啟蒙學(xué)生對(duì)美學(xué)原理的認(rèn)識(shí)，不僅能幫助學(xué)習(xí)書(shū)法，而且能有助于學(xué)生對(duì)美學(xué)原理認(rèn)識(shí)的提高，陶冶他們的性情。

我深以為然，古人不也說(shuō)“字如其人”嗎？寫(xiě)字的過(guò)程，其實(shí)就是育人的過(guò)程?！皩?xiě)字訓(xùn)練不僅僅是技能訓(xùn)練，還是一個(gè)形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，是一個(gè)磨煉意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過(guò)程?！痹趯?xiě)字教學(xué)中，要把握這一規(guī)律，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、意志品格等非智力因素，在“寫(xiě)字育人”方面作了一點(diǎn)探索和研究。在嚴(yán)格書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著的促進(jìn)作用。