少兒科普讀物對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的意義及其在課外教育中的應(yīng)用建議

趙榮春

摘 要：小學(xué)《科學(xué)》課程是學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生興趣的起點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)其探究性學(xué)習(xí)能力方面有著重要意義。少兒科普讀物可以多角度地激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育有積極的促進(jìn)作用。因此，課外引入優(yōu)質(zhì)少兒科普讀物，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望和對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究能力，也能提升學(xué)生課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞：少兒科普讀物; 小學(xué)科學(xué)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）3-037-001

我國(guó)于2001年開(kāi)展了課程改革，小學(xué)《自然》課程更名為《科學(xué)》課程，旨在為學(xué)生終身發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)提供教育條件。我國(guó)科協(xié)第九次全國(guó)代表大會(huì)指出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。”當(dāng)今全球倡導(dǎo)“科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)”的STEM教育目標(biāo)[1]，致力于培養(yǎng)工程技術(shù)等科學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。《科學(xué)》課程是學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生興趣的起點(diǎn)，在引導(dǎo)小學(xué)生在新時(shí)代背景下培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)能力方面有著重要意義。

一、基于小學(xué)《科學(xué)》課程內(nèi)容的熱門(mén)少兒科普讀物分類(lèi)

以人教版小學(xué)《科學(xué)》教材為例，全套教材按照年級(jí)將課程分為生活與科技、動(dòng)物和我們、植物和我們、考察大自然、揭秘聲光電、建筑與科學(xué)、變化的世界、系統(tǒng)組成的世界、相互聯(lián)系的世界。馮海亮等[2]利用專(zhuān)業(yè)圖書(shū)銷(xiāo)售網(wǎng)站對(duì)適于7-11歲的科普讀物進(jìn)行取樣，按照?qǐng)D書(shū)銷(xiāo)售綜合評(píng)分的排序選出了國(guó)內(nèi)前20名的少兒科普讀物。本文將按照人教版《科學(xué)》教材的各單元對(duì)各熱銷(xiāo)科普?qǐng)D書(shū)進(jìn)行分類(lèi)，并討論各圖書(shū)對(duì)教學(xué)過(guò)程的重要意義。

貫穿于小學(xué)一、二年級(jí)共四個(gè)學(xué)期的啟蒙單元“生活與科技”從簡(jiǎn)單的肢體器官、日常所見(jiàn)的天氣、生活中的工具、身邊的動(dòng)植物等方面引導(dǎo)低齡學(xué)生對(duì)自然界各種物質(zhì)進(jìn)行客觀(guān)而深刻的認(rèn)知。這一階段的教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生了解生活中隨處可見(jiàn)的物質(zhì)和現(xiàn)象，而這一學(xué)齡的學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀能力，需要家長(zhǎng)的幫助來(lái)完成閱讀并拓展認(rèn)知生活中的科學(xué)現(xiàn)象。在選出的20冊(cè)熱門(mén)少兒科普讀物中可參考《看里面系列》《這就是二十四節(jié)氣》《親近自然：誰(shuí)吃誰(shuí)大冒險(xiǎn)》三冊(cè)讀物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課堂以外拓展對(duì)天氣現(xiàn)象和規(guī)律、物質(zhì)的細(xì)節(jié)認(rèn)知等。

小學(xué)三年級(jí)圍繞“動(dòng)物和我們”、“植物和我們”兩個(gè)單元向?qū)W生介紹身邊的動(dòng)物和植物，從兩個(gè)角度分別出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物各自的生命特征，并且引入了趣味性的生活小實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)兩種不同生命形式生長(zhǎng)所需要的條件。這時(shí)的課外教育需要讓學(xué)生更多地接觸到生命個(gè)體的種類(lèi)并積累概念，同時(shí)通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀(guān)地積累經(jīng)驗(yàn)，因此《昆蟲(chóng)記》《我的野生動(dòng)物朋友》《大嚼科學(xué)植物卷：大豆的N種死法》《哇塞！植物原來(lái)這么聰明》《野外探秘手冊(cè)》這五冊(cè)讀物都適用于這一階段科學(xué)教學(xué)的課外拓展。

“考察大自然”這一單元將生活地理、地球、太陽(yáng)月亮等概念帶入課堂，《動(dòng)手玩轉(zhuǎn)世界》《最美的科普少年版》就可以補(bǔ)充這一單元的課外知識(shí)?！敖颐芈暪怆姟弊寣W(xué)生們初次認(rèn)識(shí)了生活中“摸不著”卻又真實(shí)存在的物質(zhì)，隨著認(rèn)知的不斷更新，《新十萬(wàn)個(gè)為什么》、《中國(guó)孩子的十萬(wàn)個(gè)為什么》就恰好可以滿(mǎn)足孩子們?cè)谶@一過(guò)程中的無(wú)限奇思妙想。

在“建筑與科學(xué)”這一單元的學(xué)習(xí)中應(yīng)該特別注意生活實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，《有趣的力學(xué)》、《小牛頓科普館》這類(lèi)科普?qǐng)D書(shū)中介紹了家庭易制的實(shí)驗(yàn)裝置，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理科學(xué)的初步探究。人教版《科學(xué)》教材將各種物質(zhì)和現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)“變化的世界”“系統(tǒng)組成的世界”和“相互聯(lián)系的世界”三個(gè)單元來(lái)綜合展現(xiàn)這個(gè)世界的聯(lián)系，這一階段的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)向初中物化生教育過(guò)渡，學(xué)生也具備了較好的自主閱讀能力，《DK科學(xué)探索》、《DK兒童穿越時(shí)空百科全書(shū)》等書(shū)籍適合幫助這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)復(fù)雜和奇妙的世界進(jìn)行探究和聯(lián)系。

二、少兒科普讀物在課外教育中的應(yīng)用建議

從啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)是開(kāi)展科學(xué)教育的重要目標(biāo)，這一過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力，關(guān)鍵是要在課堂內(nèi)外充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、總結(jié)聯(lián)系并能表達(dá)交流。而要充分實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要在家長(zhǎng)的幫助下來(lái)完成科學(xué)且系統(tǒng)的課外閱讀和實(shí)踐。這一過(guò)程中最佳工具即影響力較高的少兒科普讀物，這類(lèi)科普讀物一般所介紹的現(xiàn)象淺顯易懂、貼近生活，同時(shí)又關(guān)聯(lián)起重要的知識(shí)內(nèi)容，這種閱讀可以有效地提高小學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。

此外，教材外的少兒科普讀物一般具備趣味性高、可操作性高等特點(diǎn)，例如前文提到的《動(dòng)手玩轉(zhuǎn)世界》（英·安妮塔加納利著）一書(shū)中利用“拉拉頁(yè)”“立體地圖”等趣味展示方式來(lái)立體地展現(xiàn)世界地理并標(biāo)注了各地物種和文化特征，這種形式可以極大地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

成功的小學(xué)科學(xué)教育是學(xué)生在早期形成科學(xué)素養(yǎng)、提升科學(xué)意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)興趣的基本條件。因此，小學(xué)《科學(xué)》的課堂內(nèi)外教育對(duì)培養(yǎng)STEM人才具有奠基意義，而學(xué)生最大的興趣課堂在于對(duì)生活現(xiàn)象的點(diǎn)滴觀(guān)察和興趣引導(dǎo)，這就需要教師和家長(zhǎng)重視優(yōu)質(zhì)少兒科普讀物在課外教育中的應(yīng)用，提升小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏小俊，董宇，柏毅.美國(guó)STEM對(duì)我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育的借鑒意義[J]東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，v.18（S1）：169-171

[2]馮海亮，侯意濃.兒童科普讀物的市場(chǎng)現(xiàn)狀及其科學(xué)教育價(jià)值探析[J]科普研究，2017（1）