“筆名”發(fā)表在班級作文報中的實施和“玩”法

韓雨辰

一、學(xué)生使用“筆名”發(fā)表作文的原因

我一直贊同學(xué)生寫真話作文，用自己的手寫自己的心。在寫作中，我鼓勵我們?nèi)昙壍膶W(xué)生寫他們自己的心里話，寫他們自己身邊發(fā)生的真人真事。

九歲的孩子，他們天真童趣，不太講求“面子”，不拘泥題材，隨心所欲，想什么就寫什么。孩子的作品可讀性很強，我很喜歡。于是，表揚！發(fā)表！

有一天，班里的一個小男孩寫了一篇《氣人的爸爸》：

我的爸爸很氣人！

他希望我文質(zhì)彬彬，可是他自己卻很氣人！

他經(jīng)常喝醉酒回家，滿身的酒氣，就像一個酒鬼，還用他那酒嘴來親我和妹妹。嘴還沒湊過來，濃濃的酒味就先飄過來！我也真是醉了！老師現(xiàn)在你知道了吧！不僅二手煙有害，二手酒更有害！

爸爸經(jīng)常把媽媽氣得火冒三丈，平時溫柔的媽媽一見到喝醉酒的爸爸就變成了母老虎。媽媽發(fā)火太可怕了！罵人的語言可豐富了！她還會把爸爸關(guān)在門外！有時候甚至還把我和妹妹一起跟爸爸關(guān)在門外！這都是被爸爸連累的！

我的爸爸真氣人！不過這篇文章不能被爸爸看到，不然屁股就保不住了！

我看了這篇文章之后覺得真精彩，這個小男孩把對爸爸一肚子的氣傾訴了出來！而且語言幽默，像他平時說話的風(fēng)格，真是個寫作小天才！我要把這篇文章發(fā)表，但發(fā)表時我猶豫了。因為這類文章發(fā)表有“風(fēng)險”，很可能剛發(fā)表出來就被那位學(xué)生的家長投訴了，說老師沒有保護家長的面子，侵犯了他們家庭的隱私;可是不發(fā)表，我又覺得可惜了這么精彩的文章。

上個月出差交流，屯村的馬老師跟我說了她們班的一件事情：她發(fā)表了一個學(xué)生的作文，其中有小主人公和其他小朋友打鬧被欺負的內(nèi)容，這位“被打”學(xué)生的奶奶知道后非常生氣，找到學(xué)校鬧事情。原本是兒童之間的嬉鬧，可是童言無忌，家長有忌！這讓馬老師很苦惱，這樣的文章到底要不要發(fā)表？我們心中的答案：要！

這類“敏感作文”發(fā)表之后，面對家長的強烈抗議，老師們又該怎么辦？

我認為，發(fā)表與“敏感作文”之間面臨的矛盾，主要有三對：

1.作者的“面子”與發(fā)表的矛盾：作者在寫自己的一些糗事時，不想讓自己的事被其他同學(xué)看到，怕影響自己的形象，怕被同伴孤立，因而阻礙發(fā)表。

2.文章主角的“面子”與發(fā)表的矛盾：作者在寫別人的一些糗事時，文章中的主人公會在意自己的形象被破壞，不想讓別人看到，因而阻礙發(fā)表。比如孩子揭露了父母的缺點。

3.教師自保和家長維護隱私的矛盾：這一對是家校矛盾。如果老師一味追求作文教學(xué)，不考慮文中人物的感受，貿(mào)然發(fā)表，可能會引起家長的投訴，不利于家校關(guān)系的和諧發(fā)展，因而阻礙發(fā)表。

那么在主張發(fā)表和保護隱私都要注意的情況下，我們怎樣才能繼續(xù)發(fā)表那些“膽大包天” “童言無忌”的作文，同時又能保護文章中的人物隱私，化解因發(fā)表惹來的家校矛盾呢？

我采取了“筆名”發(fā)表法，即學(xué)生用筆名發(fā)表自己的文章。

二、筆名發(fā)表在作文小報中的實施“7”步法

想到讓學(xué)生用“筆名”發(fā)表的辦法后，我先單獨找到《氣人的爸爸》這篇文章的作者——黃同學(xué)。我對黃同學(xué)說：“你的文章寫得很好，老師想要發(fā)表這篇《氣人的爸爸》可以嗎？”

“我是想發(fā)表，可是我怕我爸看見了會打我?！秉S同學(xué)說。

“老師幫你想到了一個好辦法，既能幫助你發(fā)表，又能不讓別人知道這篇文章是你寫的，你想不想嘗試一下？”我說。

黃同學(xué)點頭。我跟他說可以給自己的文章加一個“密碼”，這個密碼就是取一個筆名并且不能將自己的筆名告訴給別人，然后用筆名發(fā)表。我給他簡單介紹了一下什么是筆名，作家們都用過哪些筆名，然后讓他思考一下，也為自己起個筆名。

第二天，黃同學(xué)來辦公室告訴我，他的筆名想好了，叫“不氣人”。一聽這個筆名，我就知道黃同學(xué)的用意了，我采納了他的筆名，他也很高興——第一次給自己取筆名就被采納了。

之后，我在語文課上為學(xué)生們讀了這篇《氣人的爸爸》，學(xué)生們都說沒聽夠，太好玩了。想知道是誰寫的，甚至還有的學(xué)生提出想看作者寫爸爸媽媽是怎么吵架的。

我向?qū)W生們公布：“這是‘不氣人寫的文章?！睂W(xué)生們都問我“不氣人”是誰。我告訴學(xué)生們：“那是作者的筆名。因為作者不想讓別人知道這篇文章是誰寫的，這時候我們就可以給自己起個筆名，這樣可以保護自己的臉面、保護爸爸媽媽的臉面、保護自己的隱私。很多作家都給自己起過筆名。比如，大名鼎鼎的魯迅就是周樹人的筆名。同學(xué)們可能還不知道謝婉瑩是誰，但是一提‘冰心你們肯定知道?？?，這就是筆名的魅力。你們可以給自己起個筆名，這樣你們就可以暢所欲言，把心中那些想說卻不敢說的話都寫下來，然后署上自己的筆名。我們以后發(fā)表文章既可以用真名發(fā)表，也可以用筆名發(fā)表。你們想用真名發(fā)表的文章，下面就署上自己的真名;想用筆名發(fā)表的文章，下面就署上自己的筆名。老師會根據(jù)你們的署名意愿去進行發(fā)表。但是，同學(xué)們切記不可將自己的筆名透露給別人，我們要對自己的筆名保密?！?/p>

學(xué)生們聽了我的這番話都興致勃勃，還有的學(xué)生說要給自己起一個全天下最好的筆名。

跟學(xué)生交代好之后，我又在家長群里和家長們進行溝通，編輯消息：“我給同學(xué)們布置了一個新任務(wù)，讓他們給自己起一個筆名。希望家長可以配合一下孩子，盡量尊重他們自己的想法，實在不會給自己起的，家長再幫他們起一個。起好筆名后，單獨發(fā)給我，最好能再說一說筆名的含義。讓孩子起筆名是因為：有的文章內(nèi)容是有關(guān)爸爸媽媽吵架的，里面的對話句寫得很生動。按理說是好文章，來自生活，取材真實，感受深刻?？墒侨绻乙前l(fā)表了，那作為家長就太沒面子，我得顧慮一下大家的感受。又或者孩子因為別人都知道作文是自己寫的，而不敢說心里話。所以有了筆名，將來有這樣的精彩文章，我們就可以用筆名發(fā)表。其他不涉及家長和學(xué)生面子問題的優(yōu)秀作文，我們還繼續(xù)用學(xué)生的真名發(fā)表，起到鼓勵促進的作用。家長們，你們看如何？”

家長們都很贊同，有的還夸“韓老師英明……”。有了家長的支持和理解，還有興致勃勃的學(xué)生們，所以起筆名進展非常順利。當天晚上我陸續(xù)收到了十幾位學(xué)生家長發(fā)來的筆名，接下來的幾天內(nèi)，學(xué)生們的筆名已經(jīng)全部起好。

然后我們班產(chǎn)生了第一張由學(xué)生用“筆名”發(fā)表文章的作文周報。我如愿以償?shù)匕l(fā)表了“敏感作文”，又得到了家長的支持，還調(diào)動了學(xué)生們的積極性。作為教師，我終于不用為發(fā)表“敏感作文”發(fā)愁了。

我將筆名發(fā)表的實施過程歸納為7步，如下：

第1步：在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)一篇“需加密”文章。找作者商量，讓他用筆名的形式發(fā)表文章并協(xié)助他起好筆名。

第2步：在班級給學(xué)生讀一篇“需加密”文章，只讀內(nèi)容，不讀作者。激起學(xué)生的好奇心后，公布這篇文章作者的筆名。

第3步：解釋作者用筆名發(fā)表的原因。再為學(xué)生介紹筆名為何物、筆名的作用、作家們用過的筆名。

第4步：讓學(xué)生像作家一樣，也給自己起一個筆名。

第5步：在班級群告知家長協(xié)助孩子起筆名并解釋清楚原因。請學(xué)生或家長將筆名單獨告知老師，再說說他們起這個筆名的含義。

第6步：用筆名投稿的文章，請作者單獨交至班級的帶鎖投稿箱。

第7步：用筆名發(fā)表符合條件的投稿文章。

以上我稱之為：筆名發(fā)表“7”步法。

三、筆名發(fā)表在作文小報中的“玩”法

學(xué)生使用“筆名”發(fā)表為的就是讓那些“敏感作文”見光，既然這些作文需要加密，那么我們在用這種方法發(fā)表文章時要注意對學(xué)生筆名的絕對保密性。與此同時，為了讓筆名發(fā)表法得到長久的使用效果，我還設(shè)計了一些新的“玩”法，讓學(xué)生的寫作積極性更高。

（一）保密制度

老師和每一位學(xué)生都要嚴格保密自己的筆名，任何人不能透露自己或者他人的筆名。老師需準備一個投稿箱，箱門鎖起來，需要老師用鑰匙才能打開，學(xué)生不能查看。投稿箱上方有一個細長的孔隙，用來讓學(xué)生投遞保密作品。作文署名筆名的文章或本子不用上交語文組長，單獨交至班級的帶鎖投稿箱。如果筆名不慎泄露，需要用改名卡，更換新的筆名。

（二）使用筆名的發(fā)表條件

條件一，所寫文章達到發(fā)表水平。

條件二，所寫文章中有“敏感”問題。

條件一、二同時滿足可直接用筆名發(fā)表。若文章只滿足條件一，不滿足條件二，可使用“筆名發(fā)表卡”進行發(fā)表。其他情況不允許使用筆名發(fā)表。

（三）設(shè)置“改名卡”“添名卡”和“筆名發(fā)表卡”

當學(xué)生的筆名泄露或?qū)εf筆名感到不滿意時，可增添或更改筆名，但需要使用改名卡和添名卡。

改名卡我設(shè)置為發(fā)表十次文章可自動獲得一張改名卡。每學(xué)期最多只能使用兩張。學(xué)生使用改名卡可更改自己的筆名，舊筆名不再允許使用。

添名卡我設(shè)置為發(fā)表二十次文章可自動獲得一張?zhí)砻?。添名卡使用不限次?shù)。學(xué)生使用添名卡，可以給自己增加新的筆名，之前的筆名允許繼續(xù)使用，每次文章發(fā)表可從自己的筆名中任意挑選其一進行發(fā)表。

“筆名發(fā)表卡”設(shè)置為每發(fā)表3篇文章可自動獲得一張“筆名發(fā)表卡”，此卡可用筆名發(fā)表自己達到發(fā)表標準但不需要加密保護的文章。

（四）真名、筆名交替發(fā)表

我們在作文發(fā)表署名的問題上不能搞“一刀切”。

用學(xué)生的真名發(fā)表能增強學(xué)生寫作的外在動力。發(fā)表是對學(xué)生文章的一種認可和表揚，老師、家長及同伴的認同，可以增強學(xué)生的寫作自信。這種獲得表揚的方式主要來自外部，我稱之為外部表揚動力。

學(xué)生用筆名發(fā)表，也會得到表揚和認可。只是這種表揚方式減少了來自同伴們的認可。這種認可方式主要是能夠增強學(xué)生內(nèi)在情感的自我寫作認同，屬于內(nèi)在動力。所以用筆名發(fā)表也可以讓學(xué)生重視自己寫作的內(nèi)在價值，減少依靠外力刺激。

但是對于小學(xué)生來說，外在動力的刺激很重要，他們從外在寫作動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在寫作動力的過程比較緩慢。如果一味用筆名發(fā)表，就會降低學(xué)生得到他人對自己的認可的機會，從而可能會導(dǎo)致學(xué)生的寫作動力不足。

所以，真名和筆名有必要在發(fā)表中交替使用。

四、“筆名發(fā)表”法在作文小報中的實踐效果

學(xué)生們的筆名有：小蟲會飛、采茶小哥、靈心、包子、李二虎、夏青青、午后陽光、靜言、玫瑰花苞等等。學(xué)生們的筆名風(fēng)格迥異，很多學(xué)生的筆名都很符合他們的某項特征。

比如筆名叫“包子”的同學(xué)，是一個小胖墩，最喜歡吃的就是包子。

筆名叫“靜言”的同學(xué)非?；顫?，特別能說，他希望自己能慢慢變得內(nèi)斂一點。

筆名“李二虎”的這位同學(xué)其實不姓李，他姓趙，但是班里只有一個姓趙的，他怕同學(xué)們猜到他，才故意改姓李。他屬虎，在家中排行老二，所以給自己起名叫二虎。剛開始“李二虎”的媽媽不同意孩子這個筆名，覺得很土，孩子媽媽給取名叫寒洛。娘倆先是理論了一番，然后QQ來找我給做評判，我說兩個筆名都不錯，我們還是尊重孩子吧。于是，“李二虎”這個筆名幫孩子留住了。這位同學(xué)很高興?！袄疃ⅰ钡膵寢屨f：“我知道為啥我兒子愿意聽您的課了，您能替孩子著想，謝謝您韓老師?！?/p>

筆名“玫瑰花苞”的是一個小女孩，這個筆名是她自己起的，她的媽媽問為什么叫“玫瑰花苞”而不直接叫“玫瑰花”，她說：“因為我這朵花還沒開放啊，我的寫作還沒成熟，還沒有寫得很好，當然還是花苞了啊?！焙⒆計寢尯芤馔夂⒆幽苓@么有條理地說出筆名的緣由。班級關(guān)于筆名的故事還有很多，我想將來孩子們快要畢業(yè)的時候出一期特別版周報——介紹自己的筆名。

五、“筆名發(fā)表”的六點啟示

（一）樹立作家意識

學(xué)生體會到了作家寫作的樂趣，懂得習(xí)作題材源于生活，寫的就是生活中的真人真事，而不是為了迎合成人口味去寫千篇一律的空話作文、套話作文。學(xué)生使用筆名發(fā)表還能從形式上給自己樹立作家意識，有利于學(xué)生寫真話作文。

（二）保護作者隱私

學(xué)生使用筆名能保護文章中的“敏感”部分，讓作者和作者筆下的人物不至于覺得顏面掃地。“筆名”是作者的一個保護傘，讓學(xué)生處在真話安全、發(fā)表安全的環(huán)境中，為學(xué)生提供了安全發(fā)表的平臺。保護隱私的結(jié)果就是學(xué)生們敢說真話了。

（三）筆名發(fā)表可幫助學(xué)生治療“虛榮病”和“驕傲病”

每個學(xué)生都想讓署著自己名字的文章登上報紙，希望老師同學(xué)、爸爸媽媽都看到自己的文章?？晌野l(fā)現(xiàn)有些學(xué)生自己不用心寫作文還虛榮心作祟去抄襲網(wǎng)上的“滿分作文”。還有個別學(xué)生作文寫得比較好，經(jīng)常發(fā)表文章。于是他們很驕傲，認為只有自己的作文最好，不能虛心地學(xué)習(xí)他人文章的長處。

學(xué)生用筆名發(fā)表文章就不能直接獲得同學(xué)們羨慕的眼光和夸贊，能幫助學(xué)生矯正自己的“虛榮病”和“驕傲病?！?/p>

（四）實現(xiàn)寫作價值

學(xué)生用筆名發(fā)表，不能直接從同伴那里獲得的認可和贊美。這有利于增強學(xué)生對自己寫作的內(nèi)在情感認同，所以用筆名發(fā)表也可以讓學(xué)生重視自己寫作的內(nèi)在價值，減少依靠外力刺激，讓學(xué)生是因為熱愛寫作而寫作，不是因為熱愛表揚而寫作。

（五）了解孩子喜好

根據(jù)孩子不同時期起的筆名能間接了解孩子的想法及喜好。小學(xué)生情緒不夠穩(wěn)定，易變。父母關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)成績、體育鍛煉等方面都會對孩子產(chǎn)生影響，學(xué)生會根據(jù)當前的心理狀態(tài)給自己起筆名，老師和家長剛好可以把學(xué)生的“筆名”作為一個了解孩子的抓手。

空空的雙手應(yīng)該放在哪兒好呢？

以前是背在身后，徹底袒露胸部和腹部，而胸部和腹部正是最容易受到致命攻擊的部位，所以雙手背在身后足以表明情況盡在掌握之中，是權(quán)威與自信的雙重展示。

把雙手交叉放在小腹前，是自我保護的意思，因而顯得非常低調(diào)內(nèi)斂。

—— 史鈞 《瘋狂人類進化史》