讓數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新的活力

李小東

摘要：新課程改革實施以來，受到新教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷在工作中學(xué)習、摸索、嘗試，以期提高學(xué)生的學(xué)習效率。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該怎樣營造教學(xué)氛圍，讓課堂充滿創(chuàng)新和活力呢？本文從精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識這兩個方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂? 創(chuàng)新? 活力

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

好奇心強是小學(xué)生的心理特點，他們興趣廣泛，對未知的世界具有很強的求知欲，往往抱著“初生牛犢不怕虎”的心態(tài)和“試一試”的欲望。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生學(xué)習欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供一些觀察社會的機會，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)知識的環(huán)境，給學(xué)生充足的創(chuàng)造空間，讓他們的胸中燃起求知的欲望和創(chuàng)造的火種。如在教學(xué)“雞兔同籠”時，為了幫助學(xué)生盡快形成建模思想，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的教學(xué)情境。

筆者給學(xué)生出示了一個信封，說：“同學(xué)們，這個信封里面一共裝了20元人民幣。大家想一想，這里面可能有哪些面額的人民幣？

學(xué)生1說：“里面可能只有一張20元的人民幣，也可能是二十張1元的人民幣?！?/p>

學(xué)生2說：“可能是一張10元的人民幣和十張1元的人民幣組成，也可能是兩張10元的人民幣?！?/p>

學(xué)生3說：“可能是四張5元的人民幣，可能是三張5元的人民幣和五張1元的人民幣?！?/p>

學(xué)生4說：“可能是十張2元的人民幣，可能是五張2元的人民幣和一張10元的人民幣?！?/p>

…………

在課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的不同回答，通過列表展示了各種情況的可能性，然后自然而然地引出了雞兔同籠的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用列表法解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者采取媒體導(dǎo)入法，在展示數(shù)學(xué)主題圖之后，結(jié)合生動的語言講解了“雞兔同籠”的故事，從而引入本節(jié)課的知識。

如在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”之前，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：“小強和小麗兩個人同吃一個西瓜，每個人應(yīng)該吃多少？如果用數(shù)學(xué)該如何解決這個問題？”在提煉出“二分之一”這個概念后，學(xué)生感到非常好玩，所以在認識了幾分之幾后，又希望知道幾分之幾的意義。這時，筆者通過討論具體問題，并在特定的情境中引出教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的擴展，以便學(xué)生學(xué)習新知識。在經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程后，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了興趣。

二、開拓發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

發(fā)散思維是指學(xué)生通過多方位地思考已有知識，提出新的問題，探究新的知識，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種思維方法，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進行猜測，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解答問題的方法。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如在教學(xué)“商店有白皮球20個和紅皮球22個，賣出15個后，還剩多少個球？”這道應(yīng)用題時，筆者首先要求學(xué)生讀懂題目的意思，然后要求學(xué)生進行列式計算：20+22=42（個），42-15=27（個）。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者沒有急于小結(jié)，而是詢問學(xué)生是否有不同的解決方法。教室頓時安靜了下來，學(xué)生很快進入思考狀態(tài)。筆者抓住了教學(xué)時機，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，展開討論。經(jīng)過積極地討論和思考之后，一個學(xué)生回答：“老師，問題中沒有告訴我們賣出了哪一種球，我們可以假設(shè)先把白皮球賣出去，所以可以這樣列式：20-15=5（個），5+22=27（個）”。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不但能參與教學(xué)過程，品嘗成功的快樂和喜悅，而且能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)探究，激發(fā)創(chuàng)新潛能，讓數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新的活力。

參考文獻：

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（作者單位：江西寧都縣田埠中心小學(xué)）