小學(xué)實習(xí)教師課堂紀(jì)律管理的策略

茍文霞

摘? 要：課堂紀(jì)律管理是實習(xí)教師進(jìn)入教學(xué)崗位后所面臨的問題之一，好的課堂紀(jì)律是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提。同時課堂紀(jì)律管理對實習(xí)教師形成實踐性知識、增強教學(xué)自信心、反思能力有一定的作用?？吹秸n堂紀(jì)律管理對實習(xí)教師的重要性，筆者從建立課堂契約、個別同學(xué)特殊管理、樹立教師威信三個方面提出課堂紀(jì)律管理策略。

關(guān)鍵詞：實習(xí)教師? 課堂紀(jì)律? 管理

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0077-01

課堂管理涉及方面頗多，而課堂紀(jì)律管理是重點之一，課堂紀(jì)律管理是教師進(jìn)行有效教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。同時課堂紀(jì)律管理策略的合適與否影響著學(xué)生對授課內(nèi)容的感興趣程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果。實習(xí)教師剛進(jìn)入班級，大部分學(xué)生對實習(xí)教師抱有好奇心理，個別學(xué)生對實習(xí)教師有輕視的心理，加之實際課堂教學(xué)中的突發(fā)事件是實習(xí)教師難以預(yù)料的。因此，在實際教學(xué)經(jīng)驗欠缺的情況下，常會聽到實習(xí)教師的煩惱——“課堂上簡直亂得不能上課了”、“要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，留心聽講似乎很難”。誠然，若實習(xí)教師掌握一定的課堂紀(jì)律管理策略，并將其運用到實際教學(xué)中，那么實習(xí)教師既可獲得實踐知識，又能較有效的完成教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生也得到發(fā)展，達(dá)到雙贏的局面。

1? ?課堂紀(jì)律管理對實習(xí)教師的作用

1.1 獲得實踐性知識

教師的知識一方面是理論性知識，另一方面是實踐性知識。實習(xí)教師對理論知識的掌握比較成熟，但在實習(xí)過程中教學(xué)效果不明顯，其根本原因在于欠缺實踐性知識。正如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師的實踐性知識要經(jīng)過多次教學(xué)才能得到發(fā)展。實際的課堂教學(xué)是靈活多變的，只有教師在一次次地課堂教學(xué)中實施自己課堂紀(jì)律管理策略、課后反思、再實施才能逐步積累實踐性知識。因此課堂紀(jì)律管理在實習(xí)教師獲得實踐性知識中扮演重要角色。

1.2 提高實習(xí)教師教學(xué)自信心

課堂紀(jì)律管理恰當(dāng)能提高實習(xí)教師教學(xué)的自信心。實習(xí)教師初到自己崗位時充滿熱情，但在實際教學(xué)中，實習(xí)教師經(jīng)常說“這個班上課紀(jì)律太亂，壓根不聽教師的授課內(nèi)容”。如果實習(xí)教師對課堂紀(jì)律管理有一定正確、適當(dāng)策略，能靈活自如地處理好學(xué)生的不良表現(xiàn)，調(diào)動全班同學(xué)認(rèn)真聽課、積極思考，那么，學(xué)生學(xué)得好，教師教得輕松，自然而然就能提高實習(xí)教師教學(xué)自信心。

1.3 實習(xí)教師自我反思能力的提高

《論語》中提到“吾日三省吾身”，作為實習(xí)教師應(yīng)提高自我反思能力。實習(xí)教師很容易走入這樣的誤區(qū)——小學(xué)知識的簡單、課堂教學(xué)很容易。但你真正走入教學(xué)崗位時你會發(fā)現(xiàn)：課堂紀(jì)律管理是一個很有難度的事，同樣的班級、同樣的學(xué)生，一旦實習(xí)教師講課，紀(jì)律就很差。有人說話、有人搞小動作的現(xiàn)象時時發(fā)生。這時實習(xí)教師會自我反省，為何會有這樣的差異，從而向有經(jīng)驗的教師請教，以彌補自身的不足。通過反思，實習(xí)教師的課堂紀(jì)律管理能力提升，同時自我反思能力也得到提高。

2? ?實習(xí)教師課堂紀(jì)律管理策略

2.1 建立課堂契約和獎勵制度

在實習(xí)教師第一次進(jìn)入課堂時，趁著學(xué)生對實習(xí)教師的好奇心理，以一種平等的姿態(tài)與學(xué)生共同商討并建立課堂契約。課堂契約的建立要遵守簡單明了、具體化的原則。比如，上課回答問題要舉手、教師授課時要認(rèn)真聽講，聽講時坐姿要端正;除此之外，課堂契約一旦建立后不能朝令夕改或不持續(xù)執(zhí)行，尤其是剛接任教學(xué)的前幾周要按照契約加強課堂紀(jì)律管理，讓學(xué)生習(xí)慣自己的管理方式，為以后的教學(xué)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

建立獎懲制度并加強監(jiān)控。獎懲制度的建立教師要與學(xué)生協(xié)商，獎懲制度也應(yīng)具體化，獎懲制度制定的語言要簡明。比如，學(xué)生上課說話，未認(rèn)真聽講的行為將受到口頭嚴(yán)重警告。獎懲制度制定后教師要嚴(yán)格按照制度進(jìn)行獎懲，尤其是剛接任教學(xué)的前幾周更要嚴(yán)格執(zhí)行，讓學(xué)生習(xí)慣自己的管理方式。小學(xué)生具有模仿心理，當(dāng)看到別人通過某種行為獲得獎勵或懲罰時，自己會加強或減少自己的某種行為。這里值得注意的是：教師實施懲罰時雖國家教育部在2019年8月提出“教師享有懲戒權(quán)”，但是教育懲戒的目的出于對學(xué)生的關(guān)心、保護(hù)。在課堂中教師對于個別持續(xù)搗亂的學(xué)生依據(jù)教育懲戒的規(guī)范，在不讓學(xué)生身心受到傷害的前提下給予適當(dāng)懲罰，幫助學(xué)生改正不良行為。

2.2 對個別同學(xué)的特殊管理

每個班總有幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這些同學(xué)的管理，對實習(xí)教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，若你讓這幾個同學(xué)都信服了，其余同學(xué)也會遵守課堂紀(jì)律。反之，其他同學(xué)也會有樣學(xué)樣，實習(xí)教師就不能把控課堂，更別說有效教學(xué)。

作為實習(xí)教師，既不能戴著有色眼鏡去看這些學(xué)生，同時針對這幾個同學(xué)進(jìn)行個別管理。首先要了解這幾位學(xué)生上課不遵守紀(jì)律背后的原因。如，上課跟不上教師的節(jié)奏，因此就不想聽而搗亂;想引起實習(xí)教師對自己的注意等。當(dāng)知道背后原因后對癥下藥，善于發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)身上的閃光點、在適當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行表揚;在上課過程中盡量叫這些同學(xué)回答他們能夠回答的問題，以增強自信心。

2.3 樹立教師的威信

小學(xué)生已有自己的判斷能力，實習(xí)教師剛進(jìn)入班級就要建立威信。首先，通過提升自己文化內(nèi)涵的豐富性。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及，使學(xué)生有機會接觸外面的世界和各種類型的知識。若實習(xí)教師與時俱進(jìn)，提高自身文化內(nèi)涵，給學(xué)生傳授一些書本上沒有但學(xué)生感興趣的知識，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有所提升，從而課堂紀(jì)律良好。除此之外，教師對學(xué)生要做到嚴(yán)格要求。根據(jù)學(xué)生的特點對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康各方面提出具體要求，并嚴(yán)格監(jiān)督，督促學(xué)生認(rèn)真完成，那么教師在學(xué)生心中的形象就會逐漸樹立。教師以身作則樹立教師威信。教師在平常的言談舉止中表現(xiàn)得體，用自己的人格魅力影響學(xué)生;平時對學(xué)生的獎懲做到公正，使學(xué)生從心底信服教師。

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