利用信息技術整合教育資源融入品德教學

【摘要】本文論述在小學品德課教學中利用信息技術整合教育資源的策略，提出教師之間實現(xiàn)資源整合，互通有無;家校合作，請家長走進課堂，以形成家校資源合力，提升品德課堂教學質(zhì)量;融合教師與學生、學生與學生之間的資源，促進社區(qū)教育、社交媒體教育的資源整合，發(fā)揮教育資源在品德課教育教學中的巨大力量。

【關鍵詞】信息技術 教育資源 品德教學

當今科技高速發(fā)展，隨著教育信息化的大力推進，整合教育資源與信息技術的優(yōu)勢日益突顯，學校要通過多媒體提供寬松、開放、自由的學習環(huán)境，讓學生自然融入教學情境，激發(fā)學生的求知欲望，提升其學習效率。以下，筆者結合品德學科多年教學經(jīng)驗，談一談利用信息技術整合教育資源，并將其融入品德學科教育教學的策略。

一、對教師資源的整合

在每一個人的成長過程中，家長、教師、同學、小伙伴等都是教育主體和評價主體，其影響力是不容忽視的，學校要對教師資源進行整合，優(yōu)勢互補，促進深入溝通與交流，發(fā)揮教師資源在教育教學中的合作成效。作為教師，我們是學生學習、成長的重要引領者，同一學科組的教師要經(jīng)常線上、線下一起備課，針對同一個教學主題交流教學觀點，共享教學資料，可以根據(jù)本班實際情況進行課件修改，群策群力，開展同課同構、同課異構等教研活動，教師之間互相聽課、評課，多次試教、反復修改，開展“師徒結對子”活動，實現(xiàn)教學研討取長補短，教師們在教研過程中攜手共進。對教師資源整合后，教師承擔著更為重要的責任，對教師素質(zhì)提出更高的要求，為此，學校要建立起教師資源“人才數(shù)據(jù)庫”，注意加強教師培訓與指導，充分發(fā)揮骨干教師和學科帶頭人作用，實現(xiàn)教師資源整合促進教育質(zhì)量發(fā)展的進一步提高。

二、對家長資源的整合

（一）教師向家長分享育兒心得

家長最了解孩子的秉性，但往往由于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，而在孩子面前顯得束手無策，他們常常會說：“孩子在家不聽話，只聽老師的，老師說的話就像圣旨……”在家長產(chǎn)生困惑時，教師應主動幫助家長消除困惑，利用信息化交流平臺，如電話、短信或微信、QQ、微博等，告知家長其中的微妙：由于距離太近，家長容易將缺點毫無保留地暴露在孩子面前。捷克教育家夸美紐斯說過：“犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯……而為的是日后不去再犯。”教師要了解并借助教材的內(nèi)容和教育目標對孩子進行教育，同時告誡家長要規(guī)范自己的言行，制訂《家規(guī)》、獎罰有度，這樣才能教育好孩子。不僅如此，教師還要建立班級微信群、QQ群，方便家長們及時在平臺上交流育兒心得，共同進步。

（二）家長評課，提升教學質(zhì)量

我校有家長開放日，家長通過網(wǎng)絡看課、評課活動，在了解學校教育教學工作的同時，也能參與到學校教育教學工作中來，對品德學科教育教學工作提出更高的要求。如筆者在教授《漢字和書的故事》第一課時，教案幾經(jīng)修改，拍成錄像課并發(fā)送到班級群，請家長看課、評課，提出寶貴意見，最后形成表格反饋建議。大部分家長表示對這節(jié)課很滿意，也有部分家長提出教學建議，對此，筆者結合家長意見對教案適當做出調(diào)整。家長觀課、評課后，更加了解學校的教育教學工作;教師了解家長的意見后，更清晰地掌握不同家長的關注點，在今后的教育教學工作盡量完善案例，取得良好的教學成效。

（三）創(chuàng)設“家長學?！?，讓家長走進課堂

俗話說：“三百六十行，行行出狀元?！卑嗉壚锏募议L來自各行各業(yè)，有的就是行家里手，班主任可以發(fā)揮“家長學?！钡淖饔?，適時邀請家長進班給孩子們講課，合力進行品德教育。比如在學習語文綜合實踐課《遨游漢字王國》和道德與法治課《漢字和書的故事》時，筆者就把家長中的書法家請來，給學生講一講他小時候怎樣開始練習書法，期間遇到哪些困難，后來如何解決，還有練字的過程中發(fā)生了什么趣事，練書法有哪些意義。從家長的講課中學生認識到：做任何事情都不是一帆風順的，既有苦有甜，也有笑有淚，明白了“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”的道理。這位家長當場進行書法展示，看到筆力雄厚的書法字體，再看看家長今日的成績，學生深受鼓舞，個個躍躍欲試，在家長的指導下認真書寫，激發(fā)書法練習的興趣。此后，筆者結合課程要求組織開展系列活動，例如猜字謎、學習歇后語、背誦古詩對聯(lián)等，給學生創(chuàng)造和諧融洽的學習氛圍，把“家長學?！钡木杪涞綄嵦帲ぐl(fā)學生對漢字的極大興趣和民族自豪感。此時，筆者請全班家長趁著這股東風，在《家規(guī)》中加入一條“每天快樂書寫半小時”的內(nèi)容，很快收到良好的成效。

三、發(fā)揮學校、家庭、社區(qū)教育資源合力

學校、家庭、社區(qū)等作為品德教育的主要陣地，教師應把這些資源整合起來。古有“孟母三遷”的典故，強調(diào)生活、教育的環(huán)境對于一個人成長的重大影響力。作為教育工作者，我們?nèi)绾伟堰@些教育陣地——學校、家庭、社區(qū)等進行資源整合，使其發(fā)揮巨大的能量，這是一個值得思考的問題。而道德與法治課程具有綜合性、生活實踐性、開放性的特質(zhì)，教師應注意主動整合學校、家庭、社區(qū)教育資源，發(fā)揮其教育合力。

（一）教師與學生之間、學生與學生之間的資源整合

教師在學生面前不僅是導師，還是伙伴和朋友，我們要用發(fā)展的眼光看待學生，用激勵的語言鼓勵和提醒，不僅培養(yǎng)學生的自信心，還要教會他們學會反省，做到“勝不驕、敗不餒”。課前，同學之間通過信息化技術搜集、整理、調(diào)查活動，積累了大量的信息;課堂上，教師要引導學生開展合作探究、體驗活動，與他們交流溝通，鼓勵學生大膽表達，進行師生間、學生間的互相評價和自我評價。學生在一系列的活動中認識到自己的優(yōu)點與不足，取長補短，爭取進步。

（二）發(fā)揮家庭教育作用

教育無處不在。一個嬰兒當他呱呱墜地的那一刻起，就開始接受家庭教育。家庭是他的學校，家長是他的第一任老師，也是他的終生老師。有怎樣的家庭和家長，就決定了他接受怎樣的啟蒙教育。作為人民教師，我們要為國家培養(yǎng)、輸送有良好素質(zhì)的人才，就不能滿足于教好本學科，還要有效發(fā)揮家庭教育作用，立足于把學生培養(yǎng)成為有良好的行為習慣、有端正人生態(tài)度和身心健康的新一代。

（三）社工走進課堂

科學家愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標?！睆那?，人們把學校比作象牙塔，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而今，小學生有了多重身份——在家是家中的寶貝，在學校是一名小學生，在社區(qū)里就是小小市民，因此“學校、家庭、社區(qū)的精神文明共建活動”尤為重要。學校所處的社區(qū)有著豐富的教育資源，學校要充分發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢，邀請社區(qū)社工對學生進行道德與法治教育，豐富學生的社會實踐活動。社工按照學生年齡層的特點，分別講授“自我保護，不跟陌生人走，不吃陌生人的糖果;養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，與同學團結互助，清除白色垃圾;拒絕毒品和網(wǎng)癮，青春期身心健康”等講座。例如在講到“拒絕網(wǎng)癮”的主題時，不少同學產(chǎn)生認同感，覺得這跟自己只想玩電子游戲，卻不想寫作業(yè)的情形非常相似。講座的課件、視頻等內(nèi)容詳實、影像生動，這種直觀形象的教育方式是學生喜聞樂見的，深受他們歡迎，學生在課后主動跟社區(qū)社工交流，書寫心得體會，繼而在家長的督促下慢慢改掉不良行為習慣。

“學以致用”是學習的真諦。教師要經(jīng)常跟家長一起，聯(lián)系社區(qū)義工、社區(qū)領導，一起開展與課程相關的社會實踐活動，學習、宣傳法治和環(huán)保知識，進行環(huán)境保護的社會調(diào)查、知識競賽、宣傳活動，以及拒絕白色垃圾、遠離毒品、拒絕網(wǎng)癮等活動，使得學生的社會活動參與度大大提高，愿意為身邊的人和事貢獻一份綿薄之力。學校在活動后的新聞報道、微信宣傳等，把學生的正能量行動向全社會進行傳遞。因此，我們對孩子的教育不僅是學校教育與家庭教育的整合，還要融入社區(qū)教育，讓學生實現(xiàn)從“家庭的寶貝”到“學校的學生”，再到“社區(qū)的小市民”身份轉(zhuǎn)換，真正成為社區(qū)、社會的一份子。

四、對媒體資源的整合

當前，微博、微信等社交媒體是人們分享意見、見解、經(jīng)驗和觀點的工具和平臺。如何發(fā)揮生活中的報紙、新聞、網(wǎng)絡、電視、電影等媒體的教育力，需要我們將這些資源進行整合。教師和家長首先要以身作則，成為孩子學習的好榜樣，通過QQ、微信溝通交流以后，筆者與家長達成共識，就以學生喜聞樂見的形式——與社會媒體完美結合，進行有效的道德與法治教育。如某地方臺有一檔節(jié)目是《中華文明之美》，還有電影《戰(zhàn)狼2》《獅子王》等，筆者讓家長帶領孩子課后觀影，先在群里自由交流討論，再開展班級討論會、辯論會、表演劇、作文比賽等，不斷地加深學生對中華傳統(tǒng)文化、愛國主義情感和勇氣、力量的探知，最后將這些行為習慣貫穿于學生生活日常，達到從外而內(nèi)、從看到做、從偶爾到形成習慣的教育教學目標。

總之，教師與教師、教師與學生，學生與學生，教師與家長、與社工之間，通過信息化技術交流平臺分享教育資源;家校經(jīng)常與社區(qū)合作，開展各項宣傳、實踐活動;結合社交媒體的新聞宣傳內(nèi)容，組織學生積極參與或者及時開展各項教育活動，把學校教育、家庭教育、社區(qū)教育和社交媒體等進行教育資源整合，形成思想品德教育陣線的聯(lián)盟，向著共同的目標攜手共進，建設一個和諧上進的社會氛圍，利于祖國下一代的健康成長。

作者簡介：章真源（1969— ），女，湖北武漢人，一級教師，中師學歷，研究方向：小學道德與法治學科的教育教學。

（責編 楊 春）