新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

張彥萍

【摘要】基于新課標(biāo)理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著教學(xué)方法單一、教師不夠重視學(xué)生課外閱讀的重要性、忽視對小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)這些問題，針對這些問題，可以采取教學(xué)方式多元化、重視學(xué)生課外閱讀、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)等相應(yīng)的措施，以達(dá)到培養(yǎng)出具有文化底蘊(yùn)，文學(xué)素質(zhì)高的學(xué)生的目的。

【關(guān)鍵詞】新理念 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

雖然在新課標(biāo)理念下，大多數(shù)的語文教師已經(jīng)開始重視小學(xué)語文閱讀的教學(xué)工作，但是在日常的語文閱讀教學(xué)中還是存有很多的問題，影響到語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。在新課標(biāo)的理念下不斷完善語文閱讀教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出符合國家發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、當(dāng)前環(huán)境下語文閱讀教學(xué)方式存在的問題

1.語文閱讀教學(xué)方式單一

目前，有很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)對小學(xué)語文成績提高的重要影響，但在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)課堂中，還有一部分的小學(xué)語文教師沒有意識到閱讀教學(xué)的重要性，這些教師在閱讀教學(xué)的方式上都是比較單一的。普遍的語文閱讀教學(xué)方式就是填鴨式的教學(xué)和傳統(tǒng)的板書書寫方式，以此來提高學(xué)生的語文成績效果可以說是十分不理想。

2.教師不注重學(xué)生課外閱讀

大多數(shù)的小學(xué)語文教師在課堂上做到了注重對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，將課堂教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的唯一途徑。短期來看，這種教學(xué)方式會(huì)起到一定的教學(xué)成果，會(huì)對學(xué)生的閱讀能力有部分的提高，但是從長遠(yuǎn)角度來看，學(xué)生的閱讀能力在提高到一定水平時(shí)，就會(huì)停滯不前，無法大幅度的提升。由于環(huán)境所限，小學(xué)生們能有接觸到的閱讀資料少之又少，導(dǎo)致教師們忽視了小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的重要性，使得學(xué)生們自身的文化底蘊(yùn)得不到培養(yǎng)，文化素質(zhì)得不到提升。

3.教師忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

由于小學(xué)生生理年齡條件所限制，小學(xué)生的注意力很難持久集中。在此階段興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力，所以教師應(yīng)該根據(jù)這一特質(zhì)，在語文閱讀的實(shí)際教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生對閱讀感興趣，這樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，減少小學(xué)生在語文閱讀課堂上注意力不集中的現(xiàn)象。

二、基于新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

小學(xué)教師要意識到目前教學(xué)中存在的問題，積極研究針對這些問題的解決方案。確保在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)工作中，提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，以下將根據(jù)上面提到問題列舉出相應(yīng)的解決方案。

1.采取多元化的語文閱讀教學(xué)方法

當(dāng)今，有很多小學(xué)語文教師意識到了多元化語文閱讀教學(xué)對小學(xué)生語文閱讀能力提高的重要性，并采取多元化的語文閱讀教學(xué)方式融入到自身的語文閱讀教學(xué)中，教師可以采取角色扮演的方式來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生分角色去閱讀課本中的角色，從而對課本中文章的內(nèi)容進(jìn)一步加深了解，達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生語文閱讀能力的效果。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)五年級上冊教材中，在講授《落花生》時(shí)，教師可以先用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出花生的圖片，由于本章節(jié)都是通過對一花一鳥的描寫，引發(fā)出深刻的情感，本課也是如此，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩ㄉ牧私馀c印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而引入課文。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生思考，課文中父親為何會(huì)贊揚(yáng)花生的品格，為什么要寫桃子、石榴、蘋果，這些與花生又有什么關(guān)系？從對話中了解花生樸實(shí)無華、用處多的特點(diǎn)及做人道理。

2.重視課外閱讀對小學(xué)生語文閱讀能力的重要性

課外閱讀對小學(xué)生語文閱讀能力提升有著十分重要的作用，教師應(yīng)該重視到這一點(diǎn)的重要性。教師可以針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)人閱讀傾向，把相應(yīng)的課外書籍推介給學(xué)生。比如，有的學(xué)生喜歡讀歷史類的書籍，就可以推薦《上下五千年》這本書，有的學(xué)生喜歡美術(shù)，就可以推薦《西方美術(shù)史》，喜歡偵探類的學(xué)生可以給他推薦《福爾摩斯探案集》等。在閱讀的過程中，學(xué)生們語文閱讀能力會(huì)不斷地進(jìn)步，語文成績也會(huì)不斷的提升。教師也要有針對性的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)塑造學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，在學(xué)生成長的階段，為他們樹立正確的價(jià)值觀。例如，教師可以給學(xué)生推薦《魯濱孫漂流記》這本課外讀物，教師可以先給學(xué)生們布置任務(wù)，讓學(xué)生在一周內(nèi)讀完《魯濱孫漂流記》，然后組織大家一次討論閱讀心得，魯濱孫由于意外，流落到一個(gè)無人的荒島上，他頑強(qiáng)的求生欲讓他一個(gè)人在島上活了下來。在遇到食人族后，魯濱孫勇敢地從食人族手中救下了一個(gè)野人，并為之取名“星期五”，從此兩個(gè)人快樂地在島上生活，直到多年后遇到一艘商船，魯濱孫得以獲救回到了英國。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起梳理魯濱孫從流落荒島到回到英國的過程，總結(jié)出魯濱孫是一個(gè)具備什么樣性格特征的人，最初在面對逆境的時(shí)候，他表現(xiàn)出了強(qiáng)大的求生欲，即使面臨絕境也為自己創(chuàng)造生的條件，頑強(qiáng)的活了下來;在遇到食人族后，他又用自己的勇敢與智慧，在自保的同時(shí)還救出了一個(gè)野人，在生命受到威脅的情況下魯濱孫沒有退縮并且保有心中的善良;與“星期五”一起在島上快樂的生活說明他在惡劣的環(huán)境等下依舊保持樂觀的心態(tài)，心態(tài)往往決定了一個(gè)人命運(yùn)，在這種樂觀的心態(tài)下魯濱孫得及堅(jiān)持到獲救，最終回到了英國。由此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對學(xué)生的靈魂也是一種雕刻。正如人們所說“教師是人類靈魂的雕刻師。”

3.教師加強(qiáng)對學(xué)生閱讀興趣的提升

提升閱讀興趣是小學(xué)語文閱讀能力提升的重中之重。在教師的具體教學(xué)過程中教師應(yīng)充分意識到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣對小學(xué)生閱讀的重要性。教師可以利用多媒體教學(xué)的方式讓小學(xué)生沉浸到語文閱讀的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣，從而使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂中。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)五年級上冊教材中，在講授《獵人海力布》時(shí)，小學(xué)生都喜歡聽故事和傳說，本單元所講的內(nèi)容都是民間故事，是經(jīng)過世代百姓口耳相傳的百姓智慧結(jié)晶，這些內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生對閱讀興趣的有效素材。語文教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，能夠在學(xué)習(xí)后將課文內(nèi)容復(fù)述出來，這就要求教師能夠把握學(xué)生的心理特征，以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生逐漸喜歡上語文課堂。課堂伊始，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生介紹，在內(nèi)蒙古自治區(qū)的一個(gè)山村中，有一塊奇特的石頭，傳說是一個(gè)獵人變的，大家都稱這塊石頭為“海力布”。從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，海力布是一個(gè)獵人，為什么會(huì)變成一塊石頭？另外，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇文章時(shí)，本單元課文教學(xué)，要以讀為主，在朗讀的過程中，找出文中描寫場景和細(xì)節(jié)的句子，感受其中包含的思想感情，對于讀不懂的句子要反復(fù)的讀，本課是對母親工作環(huán)境的場景描寫，對母親工作狀態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，蘊(yùn)含著母親對家的愛、對孩子的愛，也蘊(yùn)含著兒子對母親的愛，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感受到父母對子女的深沉的愛，使得學(xué)生理解什么是真正的父愛、母愛，讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解。

三、結(jié)束語

綜上所述，將新課標(biāo)理念融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的文化底蘊(yùn)與文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，可以說是一舉兩得。在教師正確的引導(dǎo)下培養(yǎng)了小學(xué)生對語文閱讀的興趣，豐富了知識儲(chǔ)備，提高了語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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