基于標(biāo)準(zhǔn)，把握特征，優(yōu)化教學(xué)

鄭偉杰

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，語言表達(dá)能力逐漸被人們重視起來，要想具備較強(qiáng)的口語交際能力，就要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)。新《課標(biāo)》對小學(xué)語文口語交際教學(xué)提出了這樣的要求：小學(xué)口語交際教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生日?；镜目谡Z交際能力，讓學(xué)生學(xué)會在各種交際活動中傾聽、表達(dá)與交流，對文明的進(jìn)行人際溝通和社會交往擁有初步的了解和掌握。所以，通過口語交際教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，就成為了小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。本文對小學(xué)語文口語交際教學(xué)進(jìn)行了概述，總結(jié)了小學(xué)語文口語交際的重要性，詳細(xì)分析了小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際 教學(xué)策略

小學(xué)語文的教學(xué)不能局限于字詞的教學(xué)和閱讀水平的提高，還要注重學(xué)生應(yīng)用語言知識的能力?？谡Z交際教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，通過口語交際的教學(xué)，學(xué)生可以將課堂學(xué)到的語言知識應(yīng)用到日常的交流中，提高學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得感。因此，對口語交際教學(xué)給予高度重視，能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的缺陷。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)概述

口語交際不等于書面語交際，教師在進(jìn)行口語交際的教學(xué)時(shí)都存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生通過各抒己見就可以完成口語交際教學(xué)的目標(biāo)，但事實(shí)并非如此，除了可以勇敢地表達(dá)想法以外，還要避免書面語的表達(dá)形式，注重口語表達(dá)的“口語化”。

以人教部編教材小學(xué)語文口語交際課程《我們的朋友》為例，學(xué)生在進(jìn)行口語交流的過程中會產(chǎn)生多種表達(dá)方式，比如：大家好，我叫××，我很喜歡交朋友，希望可以和你們成為好朋友。而另一種口語交際教學(xué)模式則是，教師在課前給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，比如讓學(xué)生準(zhǔn)備些糖果和感興趣的話題，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生圍桌而坐，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行口語交流活動。不同的教學(xué)方式帶來的教學(xué)效果是完全不同的，雖然前者的交流方式充滿了書面語色彩，但實(shí)質(zhì)上完全脫離了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的目標(biāo)。要想通過教學(xué)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先就要明確書面語與口語的區(qū)別，這樣才能全面提高口語交際教學(xué)的效率，滿足新《課標(biāo)》對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的要求。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性

1.是語文學(xué)科的實(shí)質(zhì)要求

語言文化是人類文化的重要組成部分，是人與人之間最重要的交際工具，語文學(xué)科的基本特點(diǎn)就是人文性和工具性的統(tǒng)一。而口語交際教學(xué)在語文學(xué)科的人文性與工具性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中起著重要的促進(jìn)作用。學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用口語和書面語進(jìn)行交際，在口語交際的過程中提高勇氣和自信心，與他人進(jìn)行文明交際有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.是小學(xué)生語言發(fā)展的根本需求

神經(jīng)語言學(xué)的研究顯示，兒童在六歲左右就已經(jīng)形成了穩(wěn)定的語言，就可以在日常的生活交際過程中充分表達(dá)自己的想法，但與成年人相比還存在一定的差距。至少在六歲以后的十年內(nèi)都是其口語交際能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?？梢?，小學(xué)語文口語交際教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵手段。

三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實(shí)施

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)，把握小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)

以人教部編教材低年級（一至二年級）的口語交際教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)為例，主要包括：學(xué)說普通話，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的能力，并對講話內(nèi)容進(jìn)行理解;通過聽故事、看視頻等刺激學(xué)生的語言神經(jīng)，讓學(xué)生講述故事大概內(nèi)容或講出自己喜歡的情節(jié);能夠完整地講述一個(gè)小故事，對自己感興趣的事件進(jìn)行簡述;與他人進(jìn)行有禮貌的交談。通過對低年級口語交際教學(xué)目標(biāo)的研究，不難看出，這一階段的口語交際強(qiáng)調(diào)的是雙方的聽與說的互動，利用真實(shí)的交際情境來培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明進(jìn)行口語交際的良好習(xí)慣。

2.深入教材內(nèi)容，把握小學(xué)語文口語交際教學(xué)特征

口語交際自身所蘊(yùn)含的教學(xué)規(guī)律決定了其在語文學(xué)科教學(xué)的地位，所以，口語交際內(nèi)容才會在教材中被獨(dú)立編排?？谡Z交際教學(xué)內(nèi)容的主要編寫思路是：構(gòu)建口語交際目標(biāo)體系→選擇交際話題→創(chuàng)建交際情境→選擇適合話題或情境呈現(xiàn)的方式。在對教材的深入研究之后，可以得出口語交際教學(xué)內(nèi)容的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容呈螺旋梯度發(fā)展，交際目標(biāo)明確。以人教部編教材一年級上冊的口語交際為例，第一節(jié)課交際話題為“我說你做”，這一教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人講話的良好習(xí)慣;第二節(jié)課的交際話題為“我們做朋友”，通過常見的交際情境，鼓勵學(xué)生主動與人交往……每一個(gè)交際活動都包含著對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。我們可以在教材的編排中得出一個(gè)結(jié)論，那就是教材以口語交際的形式在循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的口語交際

能力。

第二，精心設(shè)計(jì)交際話題，交際情境更真實(shí)。教材中選擇的交際話題完全符合學(xué)生的成長需求，交際情境的選擇也貼近學(xué)生生活，真實(shí)地呈現(xiàn)了學(xué)生在社會和學(xué)校生活中可能會遇到的交際問題，比如：“我們做朋友”“一起做游戲”等等。另外，每一單元的口語交際教學(xué)內(nèi)容都都僅僅圍繞傾聽、表達(dá)和應(yīng)對這三個(gè)方面，邏輯清晰。教材所設(shè)計(jì)的口語交際情境均來自于生活，最終用于生活。比如：“打電話”的口語交際教學(xué)，這是生活中最普遍的一個(gè)情境，有些人在打電話的過程中，一開始就忽略了問候語和結(jié)束語的使用，通過對這一情境的教學(xué)，學(xué)生就能夠掌握基本的打電話方式，學(xué)會尊重他人，養(yǎng)成文明的交際

行為。

3.關(guān)注教學(xué)特征，優(yōu)化小學(xué)語文口語交際教學(xué)方式

第一，研究教材，抓住要素。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前要對口語交際要素進(jìn)行詳細(xì)的梳理，明確每一節(jié)課程需要教會學(xué)生哪種交際要素，再進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)?？谡Z交際主要是從傾聽、表達(dá)和應(yīng)對這三個(gè)維度來確定交際要素的，而“表達(dá)”這一交際要素比較常見。比如“打電話”這一節(jié)課的教學(xué)，注重的就是學(xué)生表達(dá)要素的培養(yǎng)，完整地介紹自己和自己此次打電話的目的，但在雙方對話的過程中還會反映出傾聽和應(yīng)對要素，雖然這兩個(gè)要素是次要的，但在以后的教學(xué)中教師仍然要不斷地將其融入到教學(xué)中，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，潛移默化地提高學(xué)生的口語交際

能力。

第二，師生共同參與情境教學(xué)。情境教學(xué)有多種方式，比如：語言描述、圖片視頻、模擬表演等等。教師可以在課堂選擇模擬表演的方式帶領(lǐng)學(xué)生快速的融入到口語交際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全員參與、人人開口的高效課堂教學(xué)。

總而言之，小學(xué)語文學(xué)科教師應(yīng)對口語交際教學(xué)給予高度重視，明確口語交際在小學(xué)語文學(xué)科的重要性，對口語交際教學(xué)盡心深入的研究，探索出全新的教學(xué)思路，使每一個(gè)學(xué)生都能夠通過口語交際的學(xué)習(xí)掌握交際的基本要領(lǐng)，為其以后的人際交往奠定良好的基礎(chǔ)。

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