如何進(jìn)一步搞活農(nóng)村英語課堂的實(shí)踐與探索

蘆娜　李玉波

【摘要】近年來，隨著課程改革的推進(jìn)，英語教學(xué)發(fā)展形勢另人振奮，出現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，取得了另人矚目的成就。但因農(nóng)村小學(xué)英語教育有其自身的獨(dú)特性，英語課堂教學(xué)還比較落后。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，從課堂氛圍營造等方面，就如何把農(nóng)村小學(xué)英語課堂搞活而展開的實(shí)踐與探索進(jìn)行了具體論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 英語教學(xué) 搞活課堂

近年來，隨著課程改革的推進(jìn)，我們的小學(xué)英語教學(xué)形勢另人振奮，出現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，取得了另人矚目的成就，但因農(nóng)村小學(xué)英語教育有其自身的獨(dú)特性，農(nóng)村的課堂教學(xué)與發(fā)達(dá)地區(qū)比較還很落后。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，就如何創(chuàng)設(shè)條件把農(nóng)村小學(xué)英語課搞活進(jìn)行了實(shí)踐與探索。事實(shí)證明，教師完全可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，采取靈活多樣的方法和手段，在不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把農(nóng)村小學(xué)英語課搞活。

一、充分渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但對農(nóng)村學(xué)生來說，大多是初次接觸，因此教起來卻不太容易，久而久之學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在課堂教學(xué)中要特別注意利用上課前十分鐘，創(chuàng)造一個良好課堂氣氛。如唱一些英語歌曲，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性。大家也可以邊唱邊做動作，當(dāng)然他們會高興地、友好地去做，這也為接下來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。又如，1、2、3、4、5，1、2、3、4、5，Stand up Clap，clap，clap.Point to the window，point to the door，point to the ceiling，point to the floor.他們邊唱邊做如下動作：站起來、轉(zhuǎn)身、拍手、接著指窗子、門、天花板、地板。通過這些活動調(diào)動他們身體的各個器官，在這種興奮的狀態(tài)下，把握時機(jī)誘發(fā)他們的求知欲，會得到很好的效果。既活躍了課堂氣氛，同時也達(dá)到了我們的教學(xué)目的。

教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。所以小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠一節(jié)課35鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。可以說，創(chuàng)造積極和諧良好的課堂氣氛，是把農(nóng)村小學(xué)英語課上活的重要條件。

二、精心打造環(huán)節(jié)任務(wù)，向課堂主戰(zhàn)場要實(shí)效

在小學(xué)階段，各個學(xué)科所分配到的時間都較緊，教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。

采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，是正在努力摸索的一種教學(xué)思路，這種思路改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓教學(xué)的各環(huán)節(jié)變成了一個個的“任務(wù)攻堅(jiān)戰(zhàn)”。這種創(chuàng)設(shè)情境式的策略貼近農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷，更能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。此外，也可通過加之明確的師生角色，把任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)的輸入材料、創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成一個任務(wù)完成的系統(tǒng)，如四年級課本有個話題類教學(xué)，在教學(xué)中，教師采用任務(wù)為主體，通過把任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)的輸入材料、創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等融入其中，再加上其他活動作為輔助，讓課堂教學(xué)達(dá)到了很好的效果。在實(shí)踐中不發(fā)這樣的例子，如為鞏固好校園有關(guān)的各個建筑類單詞，教師帶學(xué)生參觀鄰校，在詢問描述中掌握各種建筑名稱。而有時也要著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過程中的組成部分，如學(xué)農(nóng)場中的蔬菜、動物有關(guān)的課文時，教師在課堂結(jié)尾安排學(xué)生“If I have a farm，Im going to have”，讓學(xué)生根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)和家庭實(shí)際，在認(rèn)中學(xué)、在學(xué)中實(shí)踐，這一點(diǎn)是城市孩子無法企及的。除此之外，在學(xué)到有關(guān)服裝、購物節(jié)等內(nèi)容時，可以先分層讓學(xué)生掌握所用語言，再盡量貼近實(shí)際生活安排課堂活動，教師這樣可以先讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)他們主動參與，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，無形中增加了他們的進(jìn)取意識，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

在精心打造課堂的同時，我們還應(yīng)該注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。新型的教學(xué)觀告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。所以我們在課堂實(shí)踐中特別提倡讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，甚至對老師的答案也能勇于提出心中的疑惑，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識又對老師產(chǎn)生好感和信任，同時對英語這門學(xué)科也產(chǎn)生了一種積極的情感。

三、創(chuàng)新運(yùn)用教輔工具，讓課堂綻放新意

英語課堂教學(xué)中，如果教師總是采用一成不變的教學(xué)方法，長此以往，學(xué)生感到單調(diào)重復(fù)，枯燥無味，學(xué)習(xí)毫無興趣可言。

對農(nóng)村小學(xué)來說，在課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)中，運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，會使教學(xué)取得事半功倍的效果。如在小學(xué)英語教材中有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。我們的小學(xué)英語教材，各冊都有主要人物和動物圖像，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。有時也可以根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，這樣能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。其實(shí)教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境，利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與語言的實(shí)踐活動。農(nóng)村小學(xué)英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運(yùn)用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱，巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會使農(nóng)村的小學(xué)英語課堂更加煥發(fā)光彩。

四、創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動，讓學(xué)生在做中學(xué)

設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與的活動，使學(xué)生在輕松、愉快的活動中去感受語言、理解語言、運(yùn)用語言，并獲得愉悅的情感體驗(yàn)。這些對培養(yǎng)他們的成就感、自信心和積極主動的學(xué)習(xí)意識是非常有幫助的。

教育家皮亞杰說：“兒童的智慧全來源于活動”。換言之，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動，即實(shí)踐性?；顒邮菍W(xué)習(xí)的初始，只有在活動中觀察，在活動中認(rèn)知，在活動中漸悟，才能提高學(xué)習(xí)者的素養(yǎng)，從而獲得能力以及培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。我們不妨把權(quán)力下放給學(xué)生，讓他們做自己的主人，這就需要教師在教學(xué)時間和內(nèi)容分配上要精心構(gòu)思，合理布局。小學(xué)英語教學(xué)的目地是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，所以把孩子們置身于輕松、愉快的課堂氣氛中做參與、競賽、表演等生動有趣的活動激發(fā)他們對學(xué)習(xí)熱情非常有必要，做這些的同時，也培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力，更有利于學(xué)生陶冶性情，發(fā)展?jié)撃?，增?qiáng)自信。

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的活動通常用于對所學(xué)知識鞏固，如何幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣，引人入勝？教師在設(shè)計(jì)活動時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。教師還應(yīng)不斷設(shè)計(jì)新活動，翻新活動，要激勵學(xué)生主動參與和配合，活動涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個人進(jìn)行，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學(xué)生得不到機(jī)會。

五、重視教學(xué)評價，培養(yǎng)自主性增進(jìn)自信心

教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如果單調(diào)重復(fù)地使用一種或幾種評價形式，學(xué)生則會對其熟視無睹，無動于衷。因此，教師在教學(xué)中有必要不斷創(chuàng)新評價形式，重視形成性評價，重視學(xué)生在評價中的地位。建議教師給每一個學(xué)生建立一個英語學(xué)習(xí)記錄袋，記錄袋的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如課上參與朗讀，角色表演等情況。書面作業(yè)樣本，通常由學(xué)生自己決定收入自己認(rèn)為最滿意的作品，如字母書寫，單詞書寫，小作文，手抄報(bào)，賀卡，單詞卡，摘抄名言等。指導(dǎo)學(xué)生每周在記錄袋中放入一張“進(jìn)步卡”，每月放入一張“階段評價表”。家校聯(lián)系本，用以記錄家長，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相互及時溝通，從而更好的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。有了這樣的記錄袋，學(xué)生時刻都能看到自己英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，培養(yǎng)他們學(xué)英語的自主性和自信心。

六、重視師生情感交流，建立新型師生關(guān)系

新課程環(huán)境下的新型師生關(guān)系是“師生平等，民主和諧，情感交融，交流合作”的關(guān)系，教師要把教育過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生之間應(yīng)該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)“最好的教師是在與學(xué)生的精神交往中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為志同道和的朋友的那種教師”。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友，努力去親近學(xué)生，努力地成為學(xué)生交心的對象，和學(xué)生一起成長。不僅要與學(xué)生在一起討論問題，還應(yīng)參與、組織和準(zhǔn)備班會等活動。

教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。

總之，小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。農(nóng)村小學(xué)英語教師如能結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，發(fā)揮自身潛能、挖掘?qū)W生潛能，就一定能把農(nóng)村小學(xué)英語課搞活，就一定能達(dá)到教學(xué)的效果，就一定能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)好學(xué)生的重任。