淺析深度學習下的小學數(shù)學課堂有效性教學策略

林恩云

(廣東省韶關(guān)市武江區(qū)田家炳沙湖綠洲小學 廣東 韶關(guān) 512028)

1.通過科學的問題設(shè)計提升小學數(shù)學課堂的有效性

2.通過豐富的數(shù)學活動提升數(shù)學課堂有效性

數(shù)學活動的開展主要是為了使學生明確數(shù)學知識與數(shù)學方法的形成過程，使學生的數(shù)學經(jīng)驗?zāi)軌虻玫讲粩嗬鄯e，從而使學生的數(shù)學認知能力得到不斷提升。數(shù)學的本質(zhì)也是實踐為主的教學活動，而教師更應(yīng)該能夠通過豐富數(shù)學活動的開展，與學生建立有效交流和溝通的橋梁，使學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，不斷提升深入學習下小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和教學效率。舉例而言，在教學圖形與幾何部分的內(nèi)容時，要求學生能夠掌握圖形面積的計算公式，明確正方體和長方體表面積與體積以及容積的計算方法，同時也要明確不規(guī)則物體體積的測量方式。對于這部分的教學內(nèi)容而言，知識體系較為龐雜，很多學生的學習興趣難以得到有效激發(fā)，往往會出現(xiàn)顧此失彼，知識學習效率較低的問題。而這也就要求了小學數(shù)學教師能夠?qū)⒇S富多彩的教學活動穿插其中，通過平面圖以及立體圖的展示，讓學生能夠明確二者之間存在的差異性和共同性，將一些抽象的問題變的更加具體，并將多種復(fù)雜的圖形問題和幾何問題進行有機融合，使學生能夠在頭腦之中構(gòu)建出更加完善的圖形，使學生能夠掌握多種問題的解決方式，從而使復(fù)雜的知識體系變的更加清晰，推動學生知識運用能力的不斷提升。

3.不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

數(shù)學知識學習并不僅僅要求學生能了解知識和掌握知識，同時也要具備創(chuàng)新意識，才能確保學生的知識運用能力能夠滿足實際需求。隨著數(shù)學學習活動的深入開展，知識體系往往會更加復(fù)雜，知識內(nèi)容會更加枯燥且無味，而這也更要求教師能夠做好學生的引導工作，通過鼓勵質(zhì)疑與積累經(jīng)驗的方式，讓學生能夠從日常生活之中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，讓學生能夠不斷的通過獨立思考掌握解決問題的方法，推動學生數(shù)學學科綜合素養(yǎng)的不斷提升。教師要能夠為學生營造一個良好的數(shù)學學習環(huán)境，使學生的數(shù)學思維更加活躍，能夠不斷的在教學環(huán)節(jié)之中提出自己的疑問，敢于發(fā)表自己的觀點和意見，并在教師的引導之下，讓學生能夠在學習過程之中進行討論，充分發(fā)揮教師的教學主體作用，推動學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的不斷提升[2]。

這里要注意的是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是靠教師教出來的，而是靠不斷的引導，讓學生能夠在不斷的鍛煉之中形成的。教師要能夠通過動手實踐能力培養(yǎng)以及細節(jié)性的觀察活動來構(gòu)建學生的創(chuàng)新意識，并引導學生對自己心中的疑問進行表達，讓學生的問題意識得到不斷提升。這里要注意的是，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識時，也要能夠?qū)栴}的難點和要點進行總結(jié)，不斷調(diào)動學生的個性和思維，使學生能夠圍繞著這些點開展討論過程，為學生提供更加充分的學習時間與空間，讓學生的創(chuàng)新思維與教材內(nèi)容建立更加緊密的聯(lián)系，使學生的數(shù)學知識體系得到不斷完善，使小學數(shù)學教學深度得到不斷提升，讓小學數(shù)學課堂的有效性能夠滿足預(yù)期標準和要求。

結(jié)語

綜上所述，在深度學習的要求之下，小學數(shù)學課堂想要更具有效性，就需要從提升問題設(shè)計科學性、提升數(shù)學活動豐富性、提升學生數(shù)學創(chuàng)新能力等多種角度出發(fā)，不斷加大數(shù)學知識整合的效力，讓學生的數(shù)學學科綜合素養(yǎng)能夠在小學階段就得到更加良好的培養(yǎng)，使小學數(shù)學教學活動能夠更加順利的開展，同時教學的有效性和質(zhì)量也能得到雙重提升。