匠心文化培育如何有效融入高職思政教學(xué)

周輝

摘 ? 要： 進(jìn)入新時(shí)代，匠心文化被越來(lái)越多地提及。工匠精神，是社會(huì)對(duì)人才的更高要求。只有獨(dú)具匠心，才能促進(jìn)中國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，提高我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展。高校在開展思政教學(xué)時(shí)，要充分融入匠心文化教育，做到文道并重。本文審視高職思政教學(xué)融入匠心文化教育的存在的問(wèn)題，論述如何在思政教學(xué)中有效融入匠心文化培育。

關(guān)鍵詞： 匠心文化 ? 高職 ? 思政教學(xué) ? 融合

匠心文化在我國(guó)由來(lái)已久，早在我國(guó)古代，就有以魯班孟子為代表的科技思想和匠心思想，這種思想在當(dāng)代逐步演化成匠心文化，匠心文化培育融入高職思政教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事、追求創(chuàng)新的思想品質(zhì)，促使學(xué)生在未來(lái)工作和事業(yè)中，獲取更大的成就與發(fā)展。為了為祖國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，高職院校在開展思政教學(xué)時(shí)，要充分將匠心文化與思政教育相融合，培育學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真、創(chuàng)新、獨(dú)立的品質(zhì)，顯著提高高校思政教學(xué)效率和質(zhì)量。當(dāng)前，高職院校在將思政教育與匠心文化相融合時(shí)，還存在許多制約因素。本文針對(duì)這些制約因素，提出有效的應(yīng)對(duì)策略，以為各高校在思政教育中融入匠心文化提供參考。

一、一些高職院校思政教學(xué)存在的有關(guān)問(wèn)題

在發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的號(hào)召下，我國(guó)各企業(yè)開始積極由傳統(tǒng)的制造業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕幕瘎?chuàng)意為中心的文創(chuàng)經(jīng)濟(jì)，這一轉(zhuǎn)變對(duì)人才提出了更高的要求，需要高校在培育人才的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)及職業(yè)操守，發(fā)展學(xué)生的工匠精神和匠心精神，確保學(xué)生在未來(lái)工作中具備良好的職業(yè)素養(yǎng)及獨(dú)特的創(chuàng)造能力，為我國(guó)的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)提供源源不斷的動(dòng)力。為此，高校在思政教育中要充分融入匠心文化教育，培育學(xué)生的工匠精神。當(dāng)前，這一工作在實(shí)際開展過(guò)程中面臨三個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）社會(huì)方面

當(dāng)前，一些高職院校在將匠心文化與思政教育融合時(shí)，首先存在社會(huì)層面的制約因素。這一因素，主要指一些人對(duì)高校德育工作缺乏正確的認(rèn)知，沒(méi)有意識(shí)到德育對(duì)于學(xué)生成才的重要促進(jìn)作用。我國(guó)許多教育家，都曾經(jīng)提出“成才先成人，育才先育德”的教育理念，表明學(xué)校在教授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生思想道德與品質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)。黨和國(guó)家多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神與勞動(dòng)光榮意識(shí)的重要性，重申?duì)I造愛(ài)崗敬業(yè)社會(huì)風(fēng)氣的必要性。學(xué)校在這種背景下，要重塑學(xué)生對(duì)德育教育的正確認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生未來(lái)成為適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的優(yōu)秀人才。在思政教育工作中充分融入匠心文化教育，促使學(xué)生通過(guò)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)工匠精神，提升整體素養(yǎng)。

（二）學(xué)校方面

一些高職院校存在思維局限性，認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)是教授學(xué)生職業(yè)技能，忽視德育教育，在課程設(shè)置方面，各種職業(yè)技能課程占據(jù)大量課時(shí)，思政教育課程的比例小，平時(shí)學(xué)校更加注重各種技能實(shí)操及專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)的開展，不注重為學(xué)生營(yíng)造良好的德育教育氛圍，使得德育教育與職業(yè)技能教育之間脫節(jié)。一些學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到思政教育與職業(yè)技能教育之間的重要關(guān)系，在開展教育教學(xué)時(shí)，沒(méi)有將思政內(nèi)容與專業(yè)技能知識(shí)有效融合，只將思政教育內(nèi)容作為一門單獨(dú)的課程與專業(yè)知識(shí)區(qū)分開來(lái)，學(xué)生上專業(yè)技能課時(shí)，不能很好地將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考。

（三）教師方面

在高職院校中，一些教授專業(yè)知識(shí)的教師職業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)思維陳舊落后，不能深刻意識(shí)到當(dāng)前世界發(fā)展對(duì)人才需求的變化，教學(xué)仍然喜歡采用老一套思想，著重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好一門技能，未來(lái)一定能夠在事業(yè)上獲得更好的發(fā)展。教師教授專業(yè)知識(shí)時(shí)，不會(huì)主動(dòng)將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為思想道德教育就是思政教師的職責(zé)，自己的職責(zé)只是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

二、匠心文化培育融入高職思政教育的有效策略

（一）借助課堂教學(xué)融入匠心文化

高職學(xué)生正處于思想價(jià)值觀趨向成熟的時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育尤為重要，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)畢業(yè)走入社會(huì)后一生的走向。習(xí)近平同志曾多次在講話中強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)做好對(duì)高校青年學(xué)子的價(jià)值觀塑造工作，確保青年在大學(xué)時(shí)期形成正確的價(jià)值觀，樹立崇高的理想信念。在時(shí)代的發(fā)展之下，高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育迫在眉睫，國(guó)家對(duì)人才的要求不斷提高，促使高職院校在教學(xué)過(guò)程中真正融入貫徹匠心文化培育，確保學(xué)生能夠在學(xué)生時(shí)期就樹立良好的工匠精神，培育愛(ài)崗敬業(yè)、獨(dú)立創(chuàng)新的匠心精神。學(xué)校通過(guò)思政教育培育學(xué)生匠心文化，首先需要培育學(xué)生的匠心意識(shí)，讓學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)，樹立愛(ài)崗敬業(yè)的工作精神，以及面對(duì)誘惑仍不忘初心，堅(jiān)定信念的崇高品質(zhì)。在這一培育過(guò)程中，學(xué)校要意識(shí)到課堂這一主要教育陣地，在思政課堂教學(xué)過(guò)程中充分融入匠心文化元素，只有通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行匠心文化傳播，才能真正發(fā)揮出二者融合的最佳效果，為社會(huì)培育更多具有工匠精神的優(yōu)秀人才。

要在思政教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的匠心文化傳播，教師就要注重培育學(xué)生對(duì)匠心文化的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加具體地了解匠心文化的本質(zhì)與內(nèi)涵。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可采用情境教學(xué)法，借助實(shí)際案例幫助學(xué)生更清晰地理解匠心文化。教師在備課過(guò)程中，要注重挖掘生活中的典型案例，在教學(xué)時(shí)聯(lián)系這些實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行匠心文化講解，確保學(xué)生更加具體清晰地了解匠心文化的含義，更加清楚地感受到匠心文化與實(shí)際生活之間的重要聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)匠心文化知識(shí)充滿強(qiáng)烈的好奇與興趣，并通過(guò)教師對(duì)典型匠心案例的講解，樹立正面的榜樣，積極朝著這一方向努力奮斗。例如，在講解思政教材中有關(guān)職業(yè)道德內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)上查找近些年我國(guó)典型匠心人物的視頻資料，借助網(wǎng)絡(luò)資源中匠心人物典型事跡的介紹，直觀深刻地感受到匠心與職業(yè)道德間的密切聯(lián)系，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的想法與需求，在后續(xù)教學(xué)時(shí)，真正從學(xué)生角度出發(fā)，挑選更多滿足學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要確保學(xué)生同時(shí)掌握匠心文化的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，真正做到教學(xué)與實(shí)際有效結(jié)合，利用各種生活實(shí)際講解匠心文化，讓學(xué)生對(duì)匠心文化知識(shí)了解得更加全面透徹，并能夠在日常生活中充分踐行匠心精神，利用匠心精神有效指導(dǎo)實(shí)習(xí)、生活及工作，讓匠心精神成為自己工作與生活的行為準(zhǔn)則。

高職學(xué)生將來(lái)都會(huì)進(jìn)入社會(huì)工作，學(xué)習(xí)不同的職業(yè)技能，進(jìn)入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生只有掌握良好的工匠思想，才能迅速融入社會(huì)生活之中，在工作中踏實(shí)認(rèn)真、勤勤懇懇、愛(ài)崗敬業(yè)、獨(dú)立創(chuàng)新，為社會(huì)與企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，將匠心文化教育的實(shí)際意義完全體現(xiàn)出來(lái)。高職學(xué)生受教育時(shí)間普遍比全日制本科學(xué)生受教育時(shí)間短，因此，高職學(xué)生的大學(xué)時(shí)光顯得尤其珍貴，通過(guò)思政課堂培育學(xué)生匠心文化，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷提升專業(yè)技能，時(shí)刻注重專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，并將學(xué)到的知識(shí)不斷應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)新所學(xué)專業(yè)知識(shí)。在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作領(lǐng)域后，能夠積極主動(dòng)地踐行匠心精神，并利用自身行動(dòng)感染其他同學(xué)。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師的匠心精神培訓(xùn)

由于一些高職院校教師缺乏匠心精神，為思政教育與匠心文化的有效融合帶來(lái)了一定的阻礙，因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的匠心精神培訓(xùn)，著力打造一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，確保全體教師都具有較好的匠心精神，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠意識(shí)到專業(yè)知識(shí)教育與匠心文化培養(yǎng)之間的關(guān)系，自覺(jué)主動(dòng)地在專業(yè)知識(shí)講解過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行匠心文化傳播。首先，需要開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，將學(xué)校思政教師都集中起來(lái)，進(jìn)行有關(guān)學(xué)術(shù)方面的交流探討，為教師之間互相交流經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)與渠道，教師們?cè)诮涣饔懻摰倪^(guò)程中不斷吸收他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)的不足，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。在交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校還可以將教學(xué)特別優(yōu)異的教師介紹給所有教師，并請(qǐng)優(yōu)秀教師上臺(tái)分析自己的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓所有思政教師都能在聆聽過(guò)程中有所收獲。其次，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索中國(guó)卓越匠心文化論壇的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。新時(shí)代中國(guó)卓越匠心文化論壇由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)發(fā)起，旨在深入挖掘以墨子、魯班為代表的匠心文化基因，結(jié)合時(shí)代要求，做好匠心文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，探索構(gòu)建中國(guó)匠心文化與新時(shí)代人才培養(yǎng)融通機(jī)制的專題性、公益性論壇。

（三）建立完善的思政教學(xué)體系

要在思政教學(xué)工作中有效融入匠心文化教育，學(xué)校還需要建立完善的思政教學(xué)體系，通過(guò)建立科學(xué)完善的思政教學(xué)體系，使學(xué)校思政工作得到更加合理的安排，教師隊(duì)伍的質(zhì)量得到有效提高。黨的十九屆四中全會(huì)提出：“要堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。”“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”。要確保完善思政教學(xué)體系的建立，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)需要真正重視匠心文化培育與思政教育工作的融合，并充分將這一教育理念落實(shí)到行動(dòng)中。由于高職院校更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此許多高職院校都開設(shè)了較多的專業(yè)，不同專業(yè)涉及不同的行業(yè)和工作領(lǐng)域，所教授的教學(xué)內(nèi)容千差萬(wàn)別，通過(guò)完善思政教學(xué)體系，在進(jìn)行思政課程改革時(shí)，所有專業(yè)課教師共同參與討論，不同專業(yè)的教師針對(duì)本專業(yè)思政教學(xué)的開展，提出想法，設(shè)計(jì)出針對(duì)每個(gè)專業(yè)的個(gè)性化思政教學(xué)內(nèi)容，促使思政教學(xué)與匠心文化培育的融合更加具有針對(duì)性。每個(gè)專業(yè)的專業(yè)課教師還能根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予更多有關(guān)匠心文化培育的參考意見，大家聚在一起，集思廣益，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，促進(jìn)思政教學(xué)工作快速發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和中華民族的偉大復(fù)興，離不開文化軟實(shí)力、科技硬實(shí)力和應(yīng)用型人才。高職院校在開展思政教學(xué)工作時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到這一時(shí)代要求，積極主動(dòng)地將匠心文化培育融入思政教育工作中，不斷完善思政教學(xué)工作體系，打造優(yōu)質(zhì)的思政教師隊(duì)伍，培養(yǎng)教師的匠心精神與專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮好思政課堂的主戰(zhàn)場(chǎng)作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生傳播匠心文化，確保學(xué)生在思政教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)匠心精神。

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