《體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程傳統(tǒng)教學(xué)中結(jié)合3D解剖軟件的應(yīng)用研究

李志鵬

摘要：探討傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合3D解剖軟件在《體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程中的教學(xué)效果。方法：選擇2018級(jí)體育教育專業(yè)兩個(gè)班，分為實(shí)驗(yàn)組30人，采取傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合3D解剖軟件教學(xué);對(duì)照組30人，采取傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。課程結(jié)束后，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)形式的滿意度和教學(xué)效果的反饋，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析兩組的考試成績(jī)以此評(píng)價(jià)受試者對(duì)課程學(xué)習(xí)的效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)掌握程度方面優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，存在顯著性差異（P<0.05）;實(shí)驗(yàn)組的期末考試平均成績(jī)高于對(duì)照組，且中等以上人數(shù)分布所占比例明顯高于對(duì)照組，存在顯著性差異（P<0.05）。結(jié)論：傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合3D解剖軟件的應(yīng)用可顯著提高體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：3D解剖軟件;體育保健學(xué);應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）35-0198-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

《體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)》是研究人體在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中保健規(guī)律與措施的一門(mén)新興的綜合應(yīng)用學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的各學(xué)科的基本理論與知識(shí)，預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)和技能[1]，《體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程是體育教育本科專業(yè)體育保健學(xué)課程的配套課程也是各高等院校是體育專業(yè)的主干課程。但目前體育專業(yè)學(xué)生對(duì)《體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的學(xué)習(xí)效果不佳問(wèn)題普遍存在，其原因是教學(xué)內(nèi)容枯燥、授課形式單一，不能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位和積極性[2-3]。因此，如何用更有效教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量受到人們關(guān)注。

計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，有很多新的技術(shù)手段被應(yīng)用到教學(xué)中。例如，3Dbody解剖軟件在解剖學(xué)課程、生理學(xué)課程以及運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)課應(yīng)用廣泛且取得很好教學(xué)效果[4]，原因是該軟件可在移動(dòng)終端上免費(fèi)安裝，能真實(shí)還原人體解剖結(jié)構(gòu)圖像[5]，并且使用者可在軟件界面上對(duì)解剖圖像進(jìn)行放大或縮小、旋轉(zhuǎn)、隱藏、透明等操作，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)人體各器官系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)[6]。因此，本文將嘗試在《體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程中，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合3D解剖軟件技術(shù)，通過(guò)考試成績(jī)、滿意度和學(xué)習(xí)效果反饋分析其教學(xué)效果。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

在廣西民族師范學(xué)院2018級(jí)體育教育專業(yè)本科班中隨機(jī)挑選兩個(gè)班，且所有學(xué)生均有運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)基礎(chǔ)。抽取其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組（共30人），另一個(gè)班為對(duì)照組（共30人）。

1.2 教學(xué)方法

按照教學(xué)大綱要求，兩組均由同一老師授課。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在課前安裝3DBody解剖軟件，課程進(jìn)行時(shí)，在教師的帶領(lǐng)下采用多媒體、模型、掛圖、視頻、案例分析的傳統(tǒng)教學(xué)形式授課，并運(yùn)用3DBody解剖軟件對(duì)運(yùn)動(dòng)中重點(diǎn)解剖結(jié)構(gòu)，易發(fā)生損傷的解剖結(jié)構(gòu)在軟件上逐一顯示、觀察、理解。對(duì)照組采用常規(guī)傳統(tǒng)授課形式教學(xué)。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方法

授課結(jié)束后，采用同一份試卷對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行閉卷理論考試評(píng)價(jià)其教學(xué)效果，考試成績(jī)滿分為100分，≥90分為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，<60分為不及格。對(duì)兩組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，評(píng)價(jià)兩種教學(xué)方法運(yùn)用于課程的滿意程度和教學(xué)效果。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，組間比較采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。所有統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)均為雙側(cè)檢驗(yàn)，以P<0.05為顯著性差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果分析

2.1 學(xué)生對(duì)教學(xué)形式滿意度

教學(xué)期滿后對(duì)本次教學(xué)形式滿意度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表1所示，實(shí)驗(yàn)組認(rèn)為所運(yùn)用的教學(xué)形式滿意度在一般以上的總?cè)藬?shù)有28人，所占比例為93.3%，對(duì)照組有17人，所占比例為56.7%，組間比較存在顯著性差異（P<0.05），這說(shuō)明學(xué)生更喜歡在傳統(tǒng)教學(xué)方法中融入3D解剖軟件。

2.2 學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋

教學(xué)期滿后，對(duì)本次教學(xué)效果的反饋進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表2所示，在提高學(xué)習(xí)興趣、提高知識(shí)點(diǎn)的掌握程度2項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)等級(jí)在一般以上的總?cè)藬?shù)和所占比例實(shí)驗(yàn)組均高于對(duì)照組，組間比較存在顯著性差異（P<0.05）。這說(shuō)明學(xué)生更喜歡在傳統(tǒng)教學(xué)形式中融入3D解剖軟件教學(xué)。

2.3 期末平均成績(jī)和等級(jí)分布比較

期末平均成績(jī)比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的期末考試平均成績(jī)?yōu)?2.47±9.2，對(duì)照組學(xué)生的考試平均成績(jī)?yōu)?4.34±6.6，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的期末考試平均成績(jī)高于對(duì)照組，組間比較P=0.015，存在顯著性差異（P<0.05）。兩組期末成績(jī)比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組考試成績(jī)?cè)谥械纫陨先藬?shù)有23人，占76.7%，對(duì)照組考試成績(jī)?cè)谥械纫陨先藬?shù)有13人，占有43.3%，組間比較P值為0.025，存在顯著性差異（P<0.05）。這說(shuō)明3D解剖軟件結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)更能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

3 討論

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的印發(fā)意味著“健康中國(guó)”“全民健身”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，具有時(shí)代性、緊迫性。體育運(yùn)動(dòng)是有效促進(jìn)國(guó)民健康生活方式之一，對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)健康，預(yù)防慢性病，提高生活質(zhì)量以及培養(yǎng)健康心理品質(zhì)等具有一定作用。但目前在全民健身過(guò)程中很大部分人群體育保健知識(shí)和意識(shí)薄弱，在科學(xué)有效健身、運(yùn)動(dòng)損傷和病癥的預(yù)防和處理還存在盲目性。因此，“全民健身”需要大量專業(yè)體育保健人才作為健身指導(dǎo)?！扼w育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程在各高校體育專業(yè)都有開(kāi)設(shè)，其目的就是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)理論及衛(wèi)生學(xué)、保健學(xué)和有關(guān)臨床學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和技能為體育運(yùn)動(dòng)參與者身心健康的各種外界因素制定相應(yīng)的體育衛(wèi)生措施，為運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)性傷病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，傷病后的訓(xùn)練及常見(jiàn)病的體育康復(fù)制定和實(shí)施科學(xué)的防治措施和傷病康復(fù)手段和方法，以達(dá)到維護(hù)和促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)者的身心健康。

近幾年，數(shù)字化技術(shù)可將抽象化解剖結(jié)構(gòu)以三維立體形式逼真模擬出，當(dāng)前被廣泛引入生理解剖課程教學(xué)并取得很好教學(xué)效果[7-8]。主要原因是：3D解剖軟件是一款虛擬仿真解剖教學(xué)軟件，可在手機(jī)、平板或者電腦等免費(fèi)下載[7]，是目前最完整全面的解剖學(xué)數(shù)據(jù)，提供人體解剖、運(yùn)動(dòng)解剖、局部解剖，斷層解剖，實(shí)物圖片對(duì)比，3D動(dòng)畫(huà)演示解剖細(xì)節(jié)等信息[9]。軟件操作功能強(qiáng)大，可以實(shí)時(shí)三維操作，實(shí)現(xiàn)“任意”角度查看，清晰顯示相對(duì)位置關(guān)系。這些特點(diǎn)可幫助學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)解剖立體概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而對(duì)科學(xué)健身、運(yùn)動(dòng)損傷和病癥的預(yù)防、處理認(rèn)識(shí)更深入。本文在《體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入3D解剖軟件，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種混合式教學(xué)方法能明顯提升教學(xué)效果滿意度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但在研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)3D解剖軟件運(yùn)用于《體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)存在一定局限性。主要表現(xiàn)在：1）3D解剖提供的視覺(jué)效果是軟件系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)處理得來(lái)與活體表現(xiàn)出的解剖特征存在實(shí)質(zhì)性差異，且只能虛擬觀看，進(jìn)行實(shí)體的實(shí)驗(yàn)操作存在困難;2）傳統(tǒng)一人講眾人聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)方法，沒(méi)有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，針對(duì)運(yùn)用于教學(xué)中存在的局限性提出改進(jìn)策略：1）在教學(xué)實(shí)踐中要合理運(yùn)用3D解剖軟件，教學(xué)過(guò)程中多提供活體或標(biāo)本解剖等，使數(shù)字化模擬與實(shí)體結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性;2）教學(xué)過(guò)程中多注重課堂引入運(yùn)動(dòng)實(shí)例，理論結(jié)合實(shí)際分析，加深對(duì)理論知識(shí)理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及讓學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)在體育中的作用;3）完善教學(xué)評(píng)價(jià)、考核方式。在課堂中可增加課堂討論，開(kāi)展小組成員互相評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)施章節(jié)測(cè)驗(yàn)以及生生互評(píng)等，并把這些方式分模塊成績(jī)計(jì)入期末平時(shí)成績(jī)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與性。

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