國際化高技能人才培養(yǎng)的SWOT分析

姜福祥

摘要：當(dāng)前高職院校生源的多樣化導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能高低不一，社會(huì)對(duì)于國際化高技能人才的需求很大，高職院校對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)高技能人才的需求形成了矛盾。該文以華為ICT工程師培養(yǎng)為例，通過SWOT分析高職院校高技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅，對(duì)于培養(yǎng)國際化高技能人才，從而采取對(duì)應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高技能人才;ICT;國際化;SWOT

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）35-0109-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

隨著我國綜合實(shí)力的不斷提升，國家開展“一帶一路”倡議，以華為為代表的國際化高科技公司走出國門，需要大量的國際化高技能人才，對(duì)于國際化高技能人才所需的專業(yè)技能成為高職院校培養(yǎng)的重點(diǎn)。高職院?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才[1]。高職院校以華為ICT學(xué)院為依托，開展華為ICT工程師高技能人才培養(yǎng)。本論文可以為高職院校開展國際化人才培養(yǎng)提供參考，為學(xué)生考取華為ICT工程師提供方向，為學(xué)生的就業(yè)層次提供途徑。

1 國際化高技能人才——華為ICT工程師

華為ICT工程師是國際化高技能人才的典型代表，華為工程師認(rèn)證覆蓋ICT全領(lǐng)域，提供領(lǐng)先的人才培養(yǎng)體系和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代的新型ICT人才，構(gòu)建良性的ICT人才生態(tài)。

華為ICT工程師主要分為工程師級(jí)別、高級(jí)工程師級(jí)別和專家級(jí)別，認(rèn)證的方向和級(jí)別如圖1所示?；凇捌脚_(tái)+AI+生態(tài)”戰(zhàn)略，圍繞“云-管-端”協(xié)同的新ICT技術(shù)架構(gòu)，打造了覆蓋ICT領(lǐng)域最廣的認(rèn)證體系。對(duì)于華為云計(jì)算專家認(rèn)證HICE工程師，定位于全面深入學(xué)習(xí)云計(jì)算專業(yè)知識(shí)，掌握華為云數(shù)據(jù)中心級(jí)別的部署、運(yùn)維、遷移、故障處理和備份容災(zāi)的全流程能力。對(duì)于云計(jì)算技術(shù)有全面深入的理解，具備大中型復(fù)雜企業(yè)云計(jì)算的部署、運(yùn)維、遷移、故障處理和備份容災(zāi)的全流程知識(shí)，以及使用華為云計(jì)算產(chǎn)品構(gòu)建企業(yè)云計(jì)算平臺(tái)的綜合能力。

2 高職院校高技能人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

高職院校具有學(xué)生人數(shù)多的優(yōu)勢(shì)，可以引入企業(yè)培訓(xùn)體系。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，需要緊密結(jié)合企業(yè)需求，為企業(yè)培養(yǎng)可用人才。對(duì)于華為技術(shù)有限公司擁有完整的培訓(xùn)體系，高職院校與其進(jìn)行校企合作，成立華為ICT學(xué)院，引入課程體系，進(jìn)行學(xué)生教學(xué)、培訓(xùn)和認(rèn)證[2]。華為ICT學(xué)院是華為公司面向全球的校企合作項(xiàng)目，開展的認(rèn)證屬于國際化高技能人才認(rèn)證，參與認(rèn)證的學(xué)生屬于國際化高技能人才。

對(duì)于高職已學(xué)完專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先進(jìn)行華為職業(yè)認(rèn)證宣傳，讓學(xué)生明白華為認(rèn)證的分類和級(jí)別，華為職業(yè)認(rèn)證的重要性?？梢越M織學(xué)生一起參與企業(yè)工程師宣講，讓學(xué)生明白企業(yè)需要的真正人才，明白將來的就業(yè)方向和需要的職業(yè)認(rèn)證，這樣學(xué)生參與認(rèn)證的積極性更高，更有目的性，更易于培訓(xùn)認(rèn)證的開展。企業(yè)認(rèn)證宣講完后，立即組織學(xué)生進(jìn)行華為認(rèn)證報(bào)名，收集認(rèn)證考生信息，如下表1所示。

聯(lián)系華為認(rèn)證培訓(xùn)企業(yè)，把校外的華為認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入學(xué)校，對(duì)于學(xué)生認(rèn)證情況制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和認(rèn)證考試考場(chǎng)組織安排，由企業(yè)協(xié)助向普爾文考試中心進(jìn)行考試日期預(yù)約。按照認(rèn)證培訓(xùn)企業(yè)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，認(rèn)真考核培訓(xùn)效果，使學(xué)生達(dá)到國際化高技能人才的認(rèn)證要求。

企業(yè)培訓(xùn)結(jié)束后，由企業(yè)搭建移動(dòng)考場(chǎng)，把企業(yè)的認(rèn)證考場(chǎng)搬到學(xué)校實(shí)訓(xùn)室里，便于學(xué)生在校進(jìn)行華為高技能認(rèn)證，學(xué)生取得的證書如圖2所示。這樣便把整個(gè)企業(yè)的培訓(xùn)體系搬入學(xué)校，發(fā)揮高職院校高技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

3 高職院校高技能人才培養(yǎng)劣勢(shì)

3.1學(xué)生的就業(yè)意愿和企業(yè)需求的矛盾

高職院校的部分學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性比較低，對(duì)于專業(yè)知識(shí)不感興趣。在校期間對(duì)于將來的就業(yè)比較迷茫，對(duì)于就業(yè)不感興趣，甚至有的學(xué)生逃避就業(yè)，這與企業(yè)對(duì)于人才大量需求構(gòu)成了鮮明的矛盾。

3.2學(xué)生的經(jīng)費(fèi)投入和高技能人才培養(yǎng)的不適應(yīng)

高職院校在校的學(xué)生，本身沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來源，主要靠家里經(jīng)濟(jì)投入，對(duì)于高技能人才的認(rèn)證存在不適應(yīng)，高技能人才認(rèn)證華為HCIE證書的投入大約在兩萬元，這筆費(fèi)用對(duì)于高職院校學(xué)生而言，是個(gè)比較大的困難，需要家里的理解與支持。這就導(dǎo)致很多的學(xué)生在高技能證書認(rèn)證前選擇放棄。從而導(dǎo)致學(xué)生的經(jīng)費(fèi)投入與高技能人才的培養(yǎng)不適應(yīng)。

4高職院校高技能人才培養(yǎng)機(jī)遇

4.1國家的政策方針支持高職教育

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：從現(xiàn)在到2022年，要實(shí)現(xiàn)把一大批普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型學(xué)校，高水平高等職業(yè)學(xué)校要建設(shè)50所，同時(shí)建設(shè)150個(gè)骨干專業(yè)（群），建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進(jìn)水平的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。國家對(duì)于高職院校的政策支持，使高職院校具有高技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)[3]。

4.2企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性有較大提升

很多的企業(yè)愿意參與到高職教育中來，與高職院校成立校企訂單班，參與學(xué)生的人才方案制定，課程的建設(shè)，參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，開展高技能人才的聯(lián)合培養(yǎng)，最終把高技能人才招進(jìn)企業(yè)中。對(duì)于華為技術(shù)有限公司，專門成立校企合作部，聯(lián)合高職院校組建華為ICT學(xué)院，開發(fā)課程和學(xué)生高技能職業(yè)認(rèn)證，培養(yǎng)掌握ICT技術(shù)的高技能人才。華為校企合作的內(nèi)容如圖3所示，支撐的平臺(tái)是華為的產(chǎn)品與服務(wù)、ICT大賽、人才雙選和人才在線，通過華為認(rèn)證體系進(jìn)行人才評(píng)估，對(duì)于人才培養(yǎng)合作主要是教學(xué)合作、創(chuàng)新合作、師資合作和實(shí)訓(xùn)合作。

4.3 1+X證書制度的推行

國家鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。推出了“1+X證書制度”，華為參與移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、5G網(wǎng)絡(luò)部署與運(yùn)維和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維，高職院校的學(xué)生可以參與華為X證書的認(rèn)證。

5高職院校高技能人才培養(yǎng)威脅

5.1 傳統(tǒng)的人才觀念的影響

傳統(tǒng)的人才觀念認(rèn)為高技能人才必須是高學(xué)歷，所以看重學(xué)歷，輕視技能在人們的觀念中根深蒂固[4]。在社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域一直存在，很多的企業(yè)對(duì)于高職院校的學(xué)生不認(rèn)為是國際化高技能人才，他們認(rèn)為只有名牌大學(xué)的學(xué)生才是國際化高技能型人才，忽視了高技能人才的技術(shù)能力，只注重人才的理論知識(shí)。導(dǎo)致很多的高技能人才不愿意從事技術(shù)工作，對(duì)于高職院校的認(rèn)可度很低，這是高職院校在高技能人才的培養(yǎng)中是一個(gè)威脅。

5.2 缺乏激勵(lì)機(jī)制

高職院校高技能人才培養(yǎng)的另一個(gè)威脅是缺乏激勵(lì)機(jī)制。一方面學(xué)生取得國際化高技能認(rèn)證得不到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)生考取華為高級(jí)工程師認(rèn)證當(dāng)作一個(gè)普通的事情來對(duì)待，不做宣傳，沒有物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于其他學(xué)生考取國際化認(rèn)證缺少動(dòng)力。另一方面是在培養(yǎng)國際化人才的過程中，老師的辛苦付出，得不到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢地老師缺乏動(dòng)力，沒了熱情。這都不利于國際化高技能人才的培養(yǎng)。

6 結(jié)束語

通過對(duì)國際化高技能人才的培養(yǎng)的SWOT分析，高職院校首先要明白什么是國際化高技能人才，在國際化高技能人才培?養(yǎng)中自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，面臨哪些機(jī)遇和威脅。在國際化高技能人才的培養(yǎng)中，高職院校需要整合優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)高技能人才的培養(yǎng)進(jìn)行合理的規(guī)劃和布局，加強(qiáng)校企合作，把企業(yè)引入校園，特別是企業(yè)的高技能人才認(rèn)證體系搬入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于高技能培訓(xùn)的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳和引導(dǎo)。同時(shí)要調(diào)動(dòng)老師的積極性，對(duì)于學(xué)生和老師通過國家化國際能認(rèn)證提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。本論文以華為ICT工程師培養(yǎng)為例，SWOT分析國際化高技能人才培養(yǎng)，找到改革學(xué)校教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生高技能人才，提升學(xué)生就業(yè)層次的方法與策略，為高職國際化高技能人才培養(yǎng)提供理論參考和行動(dòng)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉漢源.國際化高技能人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].大眾科技，2018.

[2] 李永芳.基于華為ICT學(xué)院的通信技術(shù)專業(yè)校企多維度合作的研究與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020.

[3] 李媛.把握職業(yè)教育改革方向推動(dòng)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019.

[4] 趙杰.高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的分析SWOT[J].江南論壇，2012.

【通聯(lián)編輯：朱寶貴】