讓篆書先走進小學(xué)書法課堂

劉佳慧

現(xiàn)如今，書法走進中小學(xué)課堂。部分學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)書法，也會選報書法興趣班學(xué)習(xí)書法。據(jù)筆者了解，老師們通常會以三種書體選其一作為入門書體教學(xué)生。第一種是楷書（以顏真卿《多寶塔碑》、歐陽詢《九成宮碑》為主），第二種是隸書（以《曹全碑》為主），第三種是篆書（以小篆為主）。學(xué)校內(nèi)多以顏真卿的楷書作為初學(xué)者學(xué)習(xí)書法的入門書體?？瑫鳛槿腴T書體是有一定的歷史傳統(tǒng)的。明代母揚祖在《學(xué)社規(guī)條》中要求：“先楷書，次八分，次行書，次草書，不可凌亂。”啟功先生也曾就這個問題發(fā)表過見解：“從楷書入手為宜，因為篆書，人多不識……”現(xiàn)如今，識字過程與學(xué)習(xí)書法藝術(shù)過程已經(jīng)分開，書法已經(jīng)成為一門單獨的藝術(shù)學(xué)科，所以可以單純的從學(xué)生接受能力方面來思考，什么書體更適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。王羲之在《筆勢論十二章》中提到：“貽爾藏之，勿播于外，緘之秘之不可示知諸友，窮研篆籀，工省而易成?！盵1]中國書協(xié)副主席言恭達在《篆學(xué)探真》一文中提出：學(xué)書應(yīng)從篆入。[2]

筆者嘗試過以楷書和篆書作為入門書體教學(xué)生?，F(xiàn)在對于篆書作為入門書體有幾點感悟。

一、篆書作為入門書體的優(yōu)點

（一）篆書筆法簡單，很適合初學(xué)者

篆書是我國一種古老的書體，不像楷書有“永字八法”的變化，基本組字的方法，僅有“直、弧”兩種筆畫（如圖1、2）。南京藝術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師黃惇說：“篆書的筆法，是中國書法史上最簡單的筆法，即最單純的筆法?！?/p>

筆者在實際教學(xué)中，進行過2 節(jié)課的基本筆畫訓(xùn)練后，一位一年級的同學(xué)已經(jīng)可以寫出簡單的字（如圖3）?？瑫P法比篆書復(fù)雜，提按頓挫的筆法豐富，用筆精細(xì)度高，法度森嚴(yán)。在實際教學(xué)中7、8 歲的孩子從零基礎(chǔ)開始學(xué)楷書確實有一定難度！(如圖4)

（二）訓(xùn)練中鋒筆法與空間等，為其他書體打下很好的基礎(chǔ)

篆書的基本筆法以中鋒為主，就是說筆的主鋒在畫的中央，不使之外露。因為中鋒用筆寫出的筆畫凝練勁挺，圓健美觀，一直被視為書法的主要用筆方法。在《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》一書中指出：“基本技法的教學(xué)應(yīng)從筆法到字法，再到章法。”[3]學(xué)習(xí)篆書，可訓(xùn)練中鋒筆法與空間的掌握等，為其他書體打下很好的基礎(chǔ)。篆刻有“七分篆，三分刻”之說，學(xué)習(xí)篆書對后期對篆刻的了解、學(xué)習(xí)也有莫大的幫助。有專業(yè)書法教師的、有條件的學(xué)?？煽紤]從篆書作為入門書體。從低年級開始學(xué)習(xí)篆書，然后學(xué)習(xí)隸書、楷書、行書等。書法課堂可以涉及篆刻、拓印等藝術(shù)活動，豐富書法教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)篆書趣味性強

因為篆書的基本筆畫少，學(xué)習(xí)篆書比學(xué)習(xí)楷書進度快?？梢栽缫恍W(xué)習(xí)字。通過欣賞、探究、討論、游戲等方式了解中國書法漢字的演變過程、書法的發(fā)展史、書法家的小故事。教師可以播放與篆書相關(guān)的動畫，比如《三十六個字》象形字動畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

二、課內(nèi)功

我國教育學(xué)家程頤提出：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！笨梢?，興趣是最好的老師。在小學(xué)生書法藝術(shù)的教學(xué)過程中，激發(fā)興趣是頭等大事。我們的教學(xué)目標(biāo)不要定得過高，應(yīng)以學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生形成持久的書法學(xué)習(xí)動機。多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂在其中。我認(rèn)為可以在以下幾個環(huán)節(jié)進行嘗試培養(yǎng)學(xué)生的興趣：

（一）課程設(shè)置系統(tǒng)化

可以每學(xué)期教授學(xué)生不同主題的課程。在學(xué)生們初學(xué)篆書的第一個學(xué)期，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篆書的基本筆畫，了解臨摹方法：雙鉤填墨、單鉤、對臨、背臨。引導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方法臨寫，通過多樣化的教學(xué)方式，提高小學(xué)生書法學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，低年級的同學(xué)們已經(jīng)可以寫出多種篆書“福”字（如圖5、6）。臨近春節(jié)時把同學(xué)們書寫的“?！弊终故驹趯W(xué)校內(nèi)。學(xué)生們也可以把“?！弊謴堎N在家門，或送親朋好友，做到“學(xué)有所獲，學(xué)有所得，學(xué)有所樂”。

可以設(shè)置多種系列主題課。比如“認(rèn)識我自己”主題，學(xué)習(xí)：口、耳、手、鼻、眉、足等?！笆ぶ黝}”，學(xué)習(xí)鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。（如圖7）

（二）課堂激趣

古人歸納出六種造字的方法，稱為“六書”，即象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。用這些方法造出來的漢字，可以說每個字，都像一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩，都能講出一個故事，一番道理。

我在上“十二生肖”主題課程時，充分利用漢字這方面的獨特優(yōu)勢，會創(chuàng)造出許多生動有趣的識字方法，如“象形識字法”，使學(xué)生了解漢字的形成。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動物的形象自己創(chuàng)造象形字，簡單的游戲過后再正式上課。由學(xué)生率先摸索、創(chuàng)造漢字，然后適當(dāng)向?qū)W生介紹一些造字時的原生語境和一些字形成的過程，學(xué)生自然會感受到漢字文化的無窮魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在書法教學(xué)期間講一些通俗，生動，有趣的小故事。比如漢字的演變（如圖8）、書法發(fā)展史、書法家勤學(xué)苦練的故事及學(xué)習(xí)書法的意義等。讓學(xué)生知道書法藝術(shù)可以陶冶美的心靈，給人以美的享受。

（三）多元評價

課堂上引導(dǎo)學(xué)生實時評價。剛開始學(xué)習(xí)書法，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。在學(xué)生寫完教師新授的字之后首先自評，對照字帖，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，提高觀察能力。然后請同桌間互評，每個人都做小老師，促進學(xué)生之間的交流合作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后師評，教師在學(xué)生的作品中選擇優(yōu)秀作品或者有代表性的字來評價，從專業(yè)角度分析學(xué)生的用筆方法，解決學(xué)生臨不像的困惑，從而幫助學(xué)生解決難點。

三、課外功

（一）環(huán)境熏陶

在書法教學(xué)環(huán)境中布置復(fù)印放大的所學(xué)碑帖，融合多種原始符號、甲骨文、鐘鼎文、古印、漢簡、瓦當(dāng)、雕版、畫像磚、羅盤等符號，豐富學(xué)生認(rèn)知。校園內(nèi)的亭臺水榭中掛書法家的作品。校內(nèi)設(shè)展廳，定期評選展示優(yōu)秀作品，邀請各年級學(xué)生、家長來參觀學(xué)習(xí)。增添學(xué)生的自信與自豪感，促使學(xué)生進一步認(rèn)真練習(xí)。

（二）融洽關(guān)系

教師可以與學(xué)生交朋友，引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，結(jié)對拜師，互相幫助，共同進步。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)書法藝術(shù)。

（三）學(xué)會欣賞

教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，欣賞書法名師作品，學(xué)習(xí)古人的書法。言恭達在《篆學(xué)探真》中提到：法別高下，情分雅俗，學(xué)書應(yīng)溯流而上，沿坡探源。[4]現(xiàn)在社會上有許多“書法大家”，學(xué)生們應(yīng)有能力辨別什么作品是書法，什么作品是美術(shù)字。

（四）舉辦展覽、組織活動

給學(xué)生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽，并給書寫優(yōu)秀者及時的表揚并評選出優(yōu)秀作品在校內(nèi)展廳展出。

平時也鼓勵同學(xué)們多多練習(xí)，寫出作品，參加各層次的書法比賽，在比賽中發(fā)揮才能、得到鍛煉、找到差距。部分低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)篆書一年后已經(jīng)能寫出優(yōu)秀的書法作品（如圖9、10）。

藝術(shù)都是相通的。書法社團與學(xué)校的文學(xué)社團合作，書寫學(xué)生創(chuàng)作的詩歌內(nèi)容，先達到詩書共舞，逐步培養(yǎng)“詩、書、畫、印”全面型人才。

四、結(jié)語

在現(xiàn)在社會新形勢下，教師可以讓篆書先走進書法課堂，通六書之趣，后熟習(xí)篆法，篆法通熟，則其他書體基石鋪成。