新時代高校籃球文化體系建設(shè)路徑探析
——以樂山師范學(xué)院為例

朱臣廷，余 尾

(樂山師范學(xué)院 體育學(xué)院，四川 樂山 614000)

0 引言

2016年《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出了以可持續(xù)發(fā)展為主要目標(biāo)，實現(xiàn)健康治理的目的，開創(chuàng)我國健康工作的新局面的要求[1]?；@球作為高校學(xué)生十分熱愛的運動項目之一，具有廣泛的學(xué)生運動基礎(chǔ)，在高校這個國家健康工作實施的重要陣地，建設(shè)高師校園籃球文化體系對學(xué)生健康工作實施具有深遠(yuǎn)的意義?；@球運動作為一種社會活動，是人類文明和社會不斷發(fā)展的產(chǎn)物，高?；@球運動更是如此。隨著時代的發(fā)展和人們的物質(zhì)文化需求的不斷提高?；@球運動已經(jīng)不再局限于游戲和競賽的范疇，越來越多的被賦予社會文化的內(nèi)涵?，F(xiàn)代籃球運動已經(jīng)成為了一種具有多元素、深層次、滿足不同人需要的社會文化現(xiàn)象。樂山師范學(xué)院立足于校園籃球文化建設(shè)，提出了籃球“產(chǎn)教研訓(xùn)”改革戰(zhàn)略，建設(shè)“籃球項目運營與管理”教改實驗班(以下簡稱實驗班)，意欲培養(yǎng)出優(yōu)秀的教練員、裁判員、賽事組織策劃人才等，打造高師校園籃球文化。

1 校園籃球文化與不同文化的衍生關(guān)系

李穎川[2]等人認(rèn)為，籃球文化是通過籃球活動的過程，圍繞本體特征不斷總結(jié)、創(chuàng)新、發(fā)展的各種有形的和無形的、物質(zhì)的與精神的、內(nèi)容的與形式方法的總和。校園籃球文化是籃球文化的亞文化，是體育文化以項目為載體，不斷發(fā)展的產(chǎn)物。王家宏[3]把籃球文化概括為人們在從事籃球運動過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。籃球文化在結(jié)構(gòu)上包含了物態(tài)文化層、制度文化層、行為文化層和心態(tài)文化層。籃球文化具有獨特性、區(qū)域性、交融性和共享性的特點。校園籃球文化是校園體育和校園文化的綜合體，是體育文化和校園文化交融發(fā)展的結(jié)果，具體衍生關(guān)系見圖1。校園籃球文化從邏輯范疇來講，源于籃球文化和校園文化，受眾面更小，針對性更強，地域性更加明顯。從人的社會化本質(zhì)來看，社會大眾文化與校園籃球文化為從屬關(guān)系，校園籃球文化從屬于校園文化和社會大眾文化，受社會大眾文化制約，并以社會大眾文化為落腳點。

圖1 不同文化衍生關(guān)系

2 校園籃球文化體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)

校園籃球文化通過在校園這個特定場域的發(fā)展，以學(xué)生為主要受眾和傳播媒介，經(jīng)過長期發(fā)展，具備了價值整合、健康促進和休閑娛樂等功能，在大學(xué)校園中發(fā)揮著紐帶、感染和傳承作用。從物態(tài)、制度、行為和心態(tài)四個文化層面對高校學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和長期的保持效應(yīng)[4-5]，如表1。校園籃球文化因其特有的功能和對校園文化建設(shè)的獨特作用，造就了校園籃球?qū)π@文化貢獻的獨特性。大學(xué)生作為高校的主體人群，其年齡特征、心理特征、自主的人格和即將面臨踏入社會等各方面的特征和挑戰(zhàn)，造就了大學(xué)校園籃球文化的特殊性質(zhì)。而大學(xué)校園籃球文化效應(yīng)分層機制的四個方面也正是籃球文化和校園文化融合后，大學(xué)校園籃球文化建設(shè)的四個評價層面。

表1 校園籃球文化功能、作用及效應(yīng)分層機制

3 校園籃球文化體系建設(shè)的效應(yīng)分層理論評價體系

以建設(shè)新時代背景下的高師校園籃球文化體系為目標(biāo)導(dǎo)向，融合多方資源進行校園籃球文化體系建設(shè)探索，引用蘇州大學(xué)體育學(xué)院王家宏教授的物態(tài)文化層、制度文化層、行為文化層和心態(tài)文化層四層籃球文化效應(yīng)進行評價[3]。

3.1 物態(tài)文化層

校園籃球文化體系建設(shè)以物態(tài)文化為基礎(chǔ)，包含場地條件、器材條件、籃球比賽與訓(xùn)練消耗品、籃球宣傳條件和籃球競賽用設(shè)備與器材等[6]，是校園籃球文化體系建設(shè)的客觀性保障，也是籃球文化升級的物質(zhì)保障。

3.2 制度文化層

制度體系是校園籃球文化體系建設(shè)的頂層建筑，直接決定校園籃球文化體系發(fā)展的高度與可持續(xù)性[7]。包含高校教學(xué)主管部門、學(xué)生主管部門、學(xué)生工作主管部門和學(xué)生自主活動管理部門的各種制約與促進因素組成了校園籃球文化體系建設(shè)的制度文化層。

3.3 行為文化層

高等師范院校以培養(yǎng)教師為主，向來提倡身正為師、身高為范。高師校園籃球文化體系建設(shè)在此基礎(chǔ)上，融合“立德樹人”“以體育人”的思想，讓參與的師生在體驗的過程中完成交流、學(xué)習(xí)、規(guī)范和教育，是高師校園文化體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)[8-9]。

3.4 心態(tài)文化層

高師校園籃球文化的核心在文化，文化建設(shè)既是出發(fā)點，也是落腳點。穩(wěn)定性和高度認(rèn)可性是文化的重要特征，校園籃球建設(shè)的文化，還應(yīng)該具有廣泛的知曉度和參與性[10]。只有校園籃球體驗和校園文化融為一體，才能夠真正成為高師校園籃球文化發(fā)展的碩果，支撐和帶動高師校園籃球文化體系的發(fā)展[11]。

4 樂山師范學(xué)院校園籃球文化體系建設(shè)載體

在樂山師范學(xué)院籃球文化體系建設(shè)中，諸如籃球教學(xué)訓(xùn)練人才、參賽人員選拔、裁判員培養(yǎng)、競賽人員培養(yǎng)、籃球比賽附加值提升，籃球聯(lián)賽系統(tǒng)是構(gòu)成校園籃球文化體系建設(shè)的核心載體，也是校園籃球文化建設(shè)的檢測平臺。

圖2 校園籃球比賽系統(tǒng)組織關(guān)系

如圖2所示，籃球比賽系統(tǒng)包含人員選拔、比賽組織、比賽宣傳、氛圍營造，串聯(lián)校體委、校團委、學(xué)生處、公共體育教學(xué)俱樂部、籃球?qū)嶒灠?、籃球協(xié)會等重要主管和職能部門。籃球聯(lián)賽是籃球比賽系統(tǒng)的核心展示和串聯(lián)平臺，作為高師校園籃球文化發(fā)體系建設(shè)載體的重中之重，籃球聯(lián)賽的融合性、展示性、引領(lǐng)性、激發(fā)性等多重特質(zhì)不但促進了高師校園籃球文化的發(fā)展，也是高師校園籃球文化體系建設(shè)的核心組成部分。

4.1 “籃球教改實驗班”引領(lǐng)籃球項目專業(yè)發(fā)展

作為籃球競賽與專項訓(xùn)練的主導(dǎo)機構(gòu)，籃球教改實驗班主要融合體育學(xué)院不同專業(yè)的籃球愛好者，組織籃球裁判系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實踐、讓籃球愛好者、籃球?qū)嶒灠嘭?fù)責(zé)人(國際級裁判員)等有廣闊的實踐鍛煉平臺，是直接校地合作、校校合作、拓展優(yōu)質(zhì)校外學(xué)習(xí)資源的重要紐帶。以體育學(xué)院籃球教研室專任教師為基礎(chǔ)進行建設(shè)，在全校起到引領(lǐng)籃球項目發(fā)展的作用。

4.2 公體部主管籃球競賽和搭建籃球文化展示平臺

公共體育教學(xué)俱樂部作為大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部門，與教務(wù)處、學(xué)生處、團委等高校主管機構(gòu)聯(lián)系緊密，為校園籃球文化體系建設(shè)發(fā)掘和融合不同資源、搭建校園籃球比賽展示平臺，提供校園籃球文化體系建設(shè)保障。由此可見，公共體育教學(xué)俱樂部既是校園籃球比賽的發(fā)起者，也是校園籃球比賽的重要傳播者，更是促進校園籃球比賽不同角色積極融入的踐行者。

4.3 籃球協(xié)會融合不同元素錦上添花

協(xié)會的存在是高校靈活自主發(fā)展的重要標(biāo)志，高?；@球協(xié)會聚集了不同學(xué)院的籃球愛好者，他們的專業(yè)涵蓋了文理史哲等各個領(lǐng)域，協(xié)會中有不同類型的專業(yè)人才?；@球協(xié)會除了給與不同學(xué)院的會員進行專業(yè)引導(dǎo)、理論學(xué)習(xí)、訓(xùn)練培養(yǎng)等外，也可從會員身汲取了新的營養(yǎng)成分，比如籃球賽場主持、賽場DJ、直播管理、外聯(lián)宣傳、線上線下聯(lián)合處理等。各個學(xué)院的籃球愛好者運用其優(yōu)勢專業(yè)能力和資源，為高師校園籃球文化體系的多元化建設(shè)提供了重要支撐與幫助。

5 樂山師范學(xué)院校園籃球文化體系建設(shè)的發(fā)展過程

5.1 高師校園籃球文化體系建設(shè)的初次嘗試與瓶頸

高等師范院校學(xué)生男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生人數(shù)是男生人數(shù)的2-4倍，部分學(xué)院如外國語學(xué)院，文學(xué)與新聞學(xué)院等男生數(shù)量寥寥無幾[2]。校園籃球比賽作為校園籃球文化發(fā)展的重要載體，在參賽隊員人數(shù)上已經(jīng)遇到了很大的困難，部分學(xué)院或班級沒有足夠的男生人數(shù)(≥5人)參加籃球比賽；舉辦女子比賽從人數(shù)上來講是可行的，然而技術(shù)水平差、體能不足和排斥對抗性運動是女生不愿意參加籃球比賽的重要因素。

表2 校園籃球文化變革歷程

如表2所示，校園籃球比賽實施了“3+1”比賽模式之后，大大調(diào)動了女生的參與積極性，擴大了校園籃球比賽受眾面?！?+1”比賽模式指的是實施混合比賽模式，在Q1、Q2和Q4由男子進行比賽，在Q3由女子參加比賽，只是參賽隊員性別有所變化，其他比賽條件均保持不變。此措施在實施當(dāng)年就引起了良好的反響，隨著比賽機制的不斷完善和籃球文化氛圍的提升，反響越來越好。

5.2 樂山師范學(xué)院校園籃球文化體系建設(shè)過程中的成功變革

如表2所示，“3+1”比賽模式后的四次變革中，專業(yè)變革3次，非專業(yè)變革1次，由專業(yè)引領(lǐng)非專業(yè)進行主動變革，結(jié)合校園籃球文化發(fā)展?fàn)顩r進行評價和措施修改?；@球?qū)嶒灠嗟某闪⒑突@球高層次人才的引進促進了籃球?qū)ｍ椝降奶岣撸瑥亩苿恿嘶@球教改實驗班培養(yǎng)目標(biāo)的再定位。重新整頓籃球協(xié)會，梳理規(guī)范工作和學(xué)習(xí)制度，保證了學(xué)習(xí)的專業(yè)性，融合了不同學(xué)院、不同專業(yè)學(xué)生共同發(fā)揮主體作用，以校體育部為引領(lǐng)，實施學(xué)生工作聯(lián)動，促進了校園籃球文化建設(shè)。

公共體育教學(xué)俱樂部作為高校實施公共教學(xué)的主管部門，其管理效力不言而喻，是很好的校園籃球文化組織管理平臺。公共體育教學(xué)俱樂部、籃球協(xié)會、籃球?qū)嶒灠?、籃球?qū)ｍ棇W(xué)生四個方面融合，工作直接對接，減少間接聯(lián)系，減少校園籃球文化體系建設(shè)過程中的資源浪費，避免了信息傳達(dá)誤差，從而促進了高師校園籃球文化的發(fā)展。

5.2.3 校園籃球競訓(xùn)機制變革

結(jié)合樂山師范學(xué)院學(xué)生結(jié)構(gòu)特點，對不同代表隊實施賽前期專業(yè)帶訓(xùn)，備戰(zhàn)期院內(nèi)訓(xùn)練，比賽期院內(nèi)訓(xùn)練、專人指導(dǎo)，通過提升各代表隊教練能力，培養(yǎng)各學(xué)院教練員水平，從而達(dá)到提升代表隊運動水平的效果。校園籃球比賽定期、定賽制、規(guī)范舉行，定期制使各參賽隊熟悉比賽周期，便于訓(xùn)練和備戰(zhàn)。比賽規(guī)則及要求結(jié)合CUBA中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽，便于不同水平比賽的學(xué)習(xí)與聯(lián)動，校園籃球聯(lián)賽半決賽和決賽采用搶局制，與CBA決賽階段的賽制接軌，便于參賽隊結(jié)合國內(nèi)頂級籃球聯(lián)賽進行學(xué)習(xí)和技戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，增強比賽的觀賞性。

6 小結(jié)