立足生活化，提高小學高年級數(shù)學教學有效性

河北省石家莊市橋西區(qū)東簡良小學 楊晟姝

新課改指出，教師在教學中，應注重改變以往的教學方式以及教學目標，注重激發(fā)學生的學習積極性。而生活化教學的出現(xiàn)，不僅改變了以往教學方式單一的教學模式，還將班級中的每一名學生在數(shù)學課堂教學活動中的積極性徹底地調(diào)動了起來，除了利于每一名學生數(shù)學思維能力以及創(chuàng)造力的發(fā)展，還利于教師提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。鑒于此，小學數(shù)學教師在教學中，可以將生活化教學運用到課堂教學活動中，借此點燃學生學習數(shù)學的熱情，促使他們可以全身心地融入課堂教學活動中。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活化情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在以往的數(shù)學教學中，教師普遍只是借助黑板和粉筆進行“滿堂灌”教學，學生在臺下被動地聽著教師在臺上的講解，以至于多數(shù)學生都認為數(shù)學學習是枯燥、單一的，降低了數(shù)學課堂教學實踐活動的有效性。針對上述問題，小學高年級數(shù)學教師要想提高課堂實踐教學活動的有效性，可以選取適合小學生實際學習情況的教學內(nèi)容，增加一些趣味性的生活情境，以此使數(shù)學課本中單一的知識變得形象、生動起來。

例如：在教學冀教版小學數(shù)學五年級上冊“方向與路線”一課時，為了使學生可以通過讀公交車路線圖、用語言描述行走路線的過程，以及體會路線圖與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上感受路線圖在表示交通路線中的直觀性和作用，上課之初，教師可以將班級學生分成幾個不同的學習小組，在此基礎(chǔ)上向他們提出問題，如：“同學們，某人要去比較遠的地方，有哪些出行方式可以讓他選擇？在一個城市內(nèi)外出辦事有哪些出行方式？”隨著我問題的提出，學生迅速開始在組內(nèi)探討，很明顯我提出的問題激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，使他們體會到了生活中處處有數(shù)學，從而為后續(xù)的教學打下了扎實的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實際生活，提煉數(shù)學知識

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教師在教學中普遍采取講解的方式開展課堂教學，這樣不利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。鑒于此，小學數(shù)學教師在教學中，可選取合適的教學內(nèi)容，與學生的實際生活相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學模式，促使學生可以真正地融入數(shù)學實踐活動中。

以冀教版《生活中的負數(shù)》一課為例，為了使學生可以在認識了自然數(shù)以及初步認識了分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情境來初步認識負數(shù)，并能在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀寫方法，上課之初，我借助多媒體技術(shù)向?qū)W生出示一則天氣預報，具體內(nèi)容是某市明天的天氣為零下6 度，后天的天氣為零上5 攝氏度。隨著多媒體技術(shù)將天氣預報直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，他們迅速被眼前的畫面吸引，一邊觀看一邊探討著。我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整，并引導學生思考生活中哪些地方還用了負數(shù)，并舉出實例。學生紛紛被我布置的這個問題吸引，有的學生說：“學校五年級共轉(zhuǎn)來35 名新同學，我們可以記作+35；六年級轉(zhuǎn)走了20 名同學，我們應該記作-20。”還有的學生說：“今天××股票從15 元漲到19 元，表示+4 元，明天從19 元跌到10 元，表示-9 元?！币灿械膶W生說：“我家住在3 樓，可以稱為+3，但是我家的車停在地下車庫二層，可以稱之為-2?！边@樣的教學，可以使學生在學習過程中體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

三、善于捕捉“生活現(xiàn)象”

小學數(shù)學教師要想提高數(shù)學教學有效性，應善于挖掘生活中存在的數(shù)學知識和數(shù)學思想。詳細來說，教師在教學中，可以將數(shù)學課本中的知識與生活中的數(shù)學知識相結(jié)合，將學生的數(shù)學求知欲激發(fā)出來，調(diào)動他們數(shù)學學習的積極性。

例如在教學“長方體和正方體的體積”一課時，為了幫助學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，并可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，同時發(fā)展他們的空間觀念，上課之初，我向?qū)W生提出了幾個問題，問題一：“同學們，老師家有一個長方體的容器，底面積是16 平方分米，裝的水高6 分米，但老師鄰居家的孩子往里面放入了一個體積為24 立方分米的鐵塊，此時老師家的水面高多少分米？（水沒有溢出）”問題二：“同學們，你們知道家具廠嗎？現(xiàn)某家具廠訂購了500 根方木，要用來制作家具，這個家具廠訂購的每根方木橫截面的面積為24 平方分米，長是3 米，這些方木一共是多少立方米？”隨著我這些問題的提出，學生都被激起了好奇心，他們一邊思考一邊在下面用紙筆計算著，很快就有學生積極地舉起手來，我示意他站起來回答問題，他站起來說：“老師，你家長方體容器的水面高是（24÷16+6）=7.5 分米?！边@名學生話音剛落地，另一名學生踴躍地站起來說：“老師，第二題我在計算前先將平方分米轉(zhuǎn)化為平方米，然后將數(shù)字相乘，24 平方分米=0.24 平方米，0.24×3×500=360 立方米。”這樣的教學設(shè)計，使學生切身感受到了“知識來源于生活”這句話的含義。

四、設(shè)計生活化數(shù)學練習題

數(shù)學教師在教學中，發(fā)現(xiàn)小學生只有真正經(jīng)歷并用心感悟獲得的知識，才會將其運用得得心應手。鑒于此，小學數(shù)學教師在設(shè)計數(shù)學練習題時，應注重根據(jù)小學生的實際學習需求以及他們的實際生活設(shè)計生活化練習題，幫助他們更好地掌握數(shù)學課本知識，從而滿足他們對數(shù)學學習的需求，促使他們喜愛數(shù)學這門學科。

例如在教學冀教版六年級下冊“圓柱和圓錐”一課時，為了幫助學生理解圓柱表面積的含義，以及正確計算圓柱的側(cè)面積和表面積，并認識圓錐，知道圓錐的各個部分名稱，掌握圓錐的基本特征,上課之初，我為學生設(shè)計了幾道生活化數(shù)學練習題，并引導學生思考這些問題：

（2）學校走廊上有10 根圓柱形柱子，每根柱子底面半徑是4 分米，高是2.5 分米，要油漆這些柱子，每平方米用油漆0.3 千克，共需要油漆多少千克？

（3）有一個圓柱形保溫茶桶，我們從它的里面量，可以看到它的底面半徑是3 分米，高是5 分米?，F(xiàn)在，老師要求大家思考，如果每立方米水重1 千克，這個保溫桶能盛150 千克水嗎？為學生設(shè)計這些生活化的數(shù)學練習題，既可以拓寬他們的視野，又可以提高小學數(shù)學教學有效性。

五、結(jié)語

總之，小學高年級數(shù)學教師要想提高教學有效性，將生活化運用于教學中是必不可少的環(huán)節(jié)。此外，小學數(shù)學教師還應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，并在此基礎(chǔ)上不斷更新自己的教學方式，提升自身的綜合素質(zhì)。唯有如此，才能立足生活化，提高小學高年級數(shù)學教學有效性，從而將小學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的接班人。