對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的反思

周立會(huì)

摘 要：為什么很多學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)，仍沒(méi)培養(yǎng)起聽說(shuō)讀寫的能力，達(dá)不到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的？身為英語(yǔ)教師，應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)，并進(jìn)行合理的改進(jìn)，以求取得更好的課堂效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂教學(xué)；反思

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.049

英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們重視。很多家長(zhǎng)在孩子上幼兒園時(shí)就給其報(bào)了英語(yǔ)班，不少學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)起就開設(shè)了英語(yǔ)課。學(xué)生一路走來(lái)，學(xué)到高中畢業(yè)，成果如何？實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀。

怎么算學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言？我認(rèn)為，英語(yǔ)作為一種交際性語(yǔ)言，首先應(yīng)該達(dá)到交流的目的，會(huì)開口講英語(yǔ)，能聽懂別人的意思，也能用英語(yǔ)表達(dá)自己的意圖；層次再高一些，能讀懂簡(jiǎn)單的英文報(bào)刊、雜志或英文作品，能用簡(jiǎn)單的書面英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？涩F(xiàn)實(shí)的高中生學(xué)得怎么樣呢？雖有把英語(yǔ)學(xué)得得心應(yīng)手的高材生，但大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平還是偏低。聽不懂，不會(huì)說(shuō)，讀不懂，不敢寫，感覺(jué)英語(yǔ)好難學(xué)。

不就是一門語(yǔ)言嗎？英語(yǔ)有那么難學(xué)嗎？作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不是很容易就能達(dá)到交流的目的嗎？不識(shí)字的幼兒已能表達(dá)自己的意愿，能聽懂大人的指令甚至?xí)v故事。會(huì)拼音、識(shí)字的小學(xué)生自己讀故事、看雜志已經(jīng)不成問(wèn)題。學(xué)了那么多年英語(yǔ)怎么就不會(huì)交際呢？哪里出了問(wèn)題？英語(yǔ)主要是在學(xué)校里跟英語(yǔ)教師學(xué)，很顯然，英語(yǔ)教師的課堂出現(xiàn)了問(wèn)題。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

有的學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)，卻仍不會(huì)讀單詞，更難寫出單詞。我認(rèn)為，恰恰是英語(yǔ)教師沒(méi)有從英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律出發(fā)，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)的入門學(xué)習(xí)。

（一）教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何讀音標(biāo)

很多學(xué)校雖然小學(xué)就開設(shè)了英語(yǔ)課，但是專業(yè)英語(yǔ)教師比較缺乏，小學(xué)英語(yǔ)引不起領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)只要是個(gè)教師就能教，于是小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有像學(xué)漢語(yǔ)一樣先從漢語(yǔ)拼音開始，沒(méi)有先學(xué)音標(biāo)，一上來(lái)就開始了單詞的認(rèn)讀，如apple-蘋果，banana-香蕉等。甚至是apple， a-p-p-l-e， 開始了單詞的記憶，接著是對(duì)話和課文。這就是高中生仍有不少不會(huì)讀音標(biāo)的原因，都快高中畢業(yè)了，英語(yǔ)還沒(méi)有入門，怎么能學(xué)得得心應(yīng)手？

（二）教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生正確記單詞的方法

教師檢查學(xué)生是否記住單詞，法寶就是聽寫單詞，卻沒(méi)教給學(xué)生記單詞的方法。記單詞是學(xué)生們最頭疼的問(wèn)題，字母太多了，記不住，或者記住后很快就忘了，于是就喪失了信心，詞匯量可想而知。不認(rèn)識(shí)單詞何談閱讀和寫作？

二、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

有的教師一味地應(yīng)試教育，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是課堂的主體，教師滿堂灌，講課文，講語(yǔ)法，做習(xí)題，講試卷。學(xué)生被動(dòng)地聽，不參與課堂的活動(dòng)，一走神，不知講到何處，所以就昏昏欲睡了，學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、英語(yǔ)教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍

我們學(xué)母語(yǔ)，離不了漢語(yǔ)的氛圍，聽的多了，讀的多了，自然水到渠成。學(xué)英語(yǔ)只靠一周幾節(jié)課，只靠課本，輸入的量還是太少了。如何解決？只有多輸入。師生課上多用英語(yǔ)問(wèn)答，教學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，介紹學(xué)生看經(jīng)典英文電影，引導(dǎo)學(xué)生讀英文報(bào)刊、雜志，瀏覽英文網(wǎng)站，甚至可以讓學(xué)生看英文電視節(jié)目等。先從簡(jiǎn)單的入手，久而久之，就會(huì)耳濡目染。這既能鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力，又能增加詞匯量。

（二）掌握學(xué)英語(yǔ)的方法

小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，是先從拼音開始的。學(xué)會(huì)聲母、韻母，再練習(xí)聲母+韻母拼出一個(gè)音來(lái)。漢字的讀音搞定了，讀的問(wèn)題不就解決了嗎！寫的問(wèn)題怎么解決？當(dāng)然要先學(xué)漢字的偏旁部首，把一個(gè)漢字按部首分成幾部分，看幾眼就寫出來(lái)了，而不是看一筆寫一筆。入門之初，教師要引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)語(yǔ)文一樣學(xué)英語(yǔ)。

1.要先從讓學(xué)生學(xué)音節(jié)發(fā)音、讀準(zhǔn)音標(biāo)開始。再難，不就48個(gè)音素嗎？首先要學(xué)會(huì)發(fā)音的口型，準(zhǔn)確地發(fā)出每個(gè)音，要認(rèn)識(shí)音標(biāo)并要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)輔音+元音拼讀音節(jié)，這很像漢語(yǔ)的聲母+韻母拼出一個(gè)字的讀音來(lái)，這樣單詞就會(huì)讀了。不會(huì)讀單詞如何背誦對(duì)話和課文？要徹底改變啞巴英語(yǔ)。更何況字母的發(fā)音和拼寫還緊密聯(lián)系，會(huì)讀基本就會(huì)寫，讀這么重要，讀音要先行。

2.要讓學(xué)生拼寫單詞，怎么會(huì)是一個(gè)字母一個(gè)字母地拼呢？單詞短或者單詞少還好說(shuō)，多重復(fù)，死記硬背勉強(qiáng)可以，但這不是記單詞的正確方法，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生兩種記單詞的方法：

（1）根據(jù)讀音記單詞，因?yàn)閱卧~的拼寫和讀音之間有一定規(guī)律，即某些字母或字母組合發(fā)音是固定的，而且一個(gè)單詞的讀音幾次重復(fù)之后在腦中的記憶會(huì)比較久，會(huì)讀了也就基本寫出來(lái)了。

（2）根據(jù)構(gòu)詞法記單詞，要教會(huì)學(xué)生把單詞分成字母組合去記，比如light， night， bright，不同單詞的相同部分像不像漢語(yǔ)中的偏旁部首？把字母組合作為整體去記，可大大減少記憶量。

四、英語(yǔ)教師改進(jìn)課堂的方法

（一）變漢語(yǔ)式教學(xué)為英語(yǔ)授課

英語(yǔ)教師首先應(yīng)該練好自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，發(fā)音地道，口語(yǔ)流利，讓美的語(yǔ)言陶冶學(xué)生，就像一個(gè)語(yǔ)文教師首先普通話要標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言要優(yōu)美一樣。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，有美的韻律。用英語(yǔ)和學(xué)生交流，讓學(xué)生徜徉于英語(yǔ)的氛圍中，效果會(huì)更好。

（二）任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是教師講出來(lái)的，而是讓學(xué)生練出來(lái)的。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，比如講枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生很難理解，為什么不用發(fā)現(xiàn)法，給學(xué)生舉出同類用法的例句，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則并學(xué)會(huì)使用呢？教師講解課文再透徹，不通過(guò)學(xué)生的誦讀，也難以成為學(xué)生自己的東西，為什么不讓學(xué)生反復(fù)吟誦呢？學(xué)生還可以小組合作完成任務(wù)，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生更有激勵(lì)性。

（三）把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更多攝入知識(shí)的途徑能幫助教師更直觀地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以用視頻、圖片導(dǎo)入新課，可以把微課引入課堂，可以運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)當(dāng)堂批改學(xué)生的作文，有條件的學(xué)校可用平板電腦，教師可讓學(xué)生從網(wǎng)上、英文報(bào)刊上搜尋相關(guān)素材，以增加學(xué)生的課外閱讀量。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生多參與，多體驗(yàn)，多實(shí)踐，就能取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張宏麗]