淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練策略

李虹潤(rùn)

摘 要：朗讀就是用普通話將書面的語(yǔ)言用聲音表達(dá)出來(lái)，需要學(xué)生做到吐字清晰、情感充沛、音調(diào)平穩(wěn)，讓聽(tīng)眾在聆聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生立體式的觀感，更加直接地和文章產(chǎn)生情感共鳴。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將朗讀技能作為一種基本能力來(lái)抓，通過(guò)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練來(lái)促使學(xué)生有效地提高閱讀能力。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的重要性、訓(xùn)練需要重視的要素、現(xiàn)階段朗讀訓(xùn)練存在問(wèn)題以及提升朗讀訓(xùn)練水平的有效策略進(jìn)行了相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀;訓(xùn)練;策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）17-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.032

朗讀是一個(gè)將文字用語(yǔ)言形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換和表達(dá)的過(guò)程，需要朗讀者充分調(diào)動(dòng)眼睛、嘴巴、耳朵和大腦等各部分機(jī)能共同運(yùn)作，在朗讀的時(shí)候還需要對(duì)文章進(jìn)行深入理解，并適當(dāng)融入自己的情感體驗(yàn)，運(yùn)用各種朗讀技巧完成語(yǔ)言藝術(shù)的深度加工。小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)基本技能和文化素養(yǎng)的重要養(yǎng)成時(shí)期，在此階段重視語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練能有效提升學(xué)生的綜合能力，為人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的重要性

小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好地理解文章閱讀結(jié)構(gòu)，更好地掌握普通話發(fā)音技巧，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自信大方的性格，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加更加濃厚的興趣。

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累

小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)漢字的字形和讀音，有效豐富知識(shí)積累，達(dá)到幫助學(xué)生正確拼讀和書寫的目的。如果小學(xué)語(yǔ)文僅憑借課本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)程度受到限制，而朗讀訓(xùn)練則可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。此外，教師在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句釋義教學(xué)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握程度，更好地完成語(yǔ)文知識(shí)的積累。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生性格的培養(yǎng)

朗讀需要學(xué)生在群體面前進(jìn)行表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)能力和應(yīng)變能力有一定要求，適當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練能幫助學(xué)生養(yǎng)成自信陽(yáng)光健康的心態(tài)。小學(xué)時(shí)期的教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義，在這個(gè)時(shí)期實(shí)現(xiàn)良好性格的養(yǎng)成和培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。教師在開(kāi)展小學(xué)朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，還需要為學(xué)生提供足夠大的發(fā)揮空間，促使學(xué)生塑造更加健康科學(xué)的人生觀念，對(duì)未來(lái)人生道路的成長(zhǎng)提供正確指導(dǎo)。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提升

小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)力的全方位提升，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新思維、邏輯能力、理解能力以及表達(dá)能力方面。朗讀需要對(duì)書面上的文字進(jìn)行藝術(shù)加工，從而能促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，同時(shí)還需要在朗讀過(guò)程中完成語(yǔ)言的組織和表達(dá)，幫助學(xué)生培育縝密的邏輯思維，不斷提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和水平。此外，朗讀除了需要進(jìn)行朗誦之外，還需要學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力，更好地感知文字中的美，從而幫助學(xué)生提高審美能力和水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練需要掌握的關(guān)鍵要點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，還需要準(zhǔn)確地把握幾個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)，為提高學(xué)生朗讀能力提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（一）朗讀訓(xùn)練需重視循序漸進(jìn)

教師在引領(lǐng)小學(xué)生完成朗讀訓(xùn)練時(shí)，還需要把握訓(xùn)練的節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，采取有效措施完成對(duì)朗讀內(nèi)容的教學(xué)。在小學(xué)各個(gè)年級(jí)需要遵循的方法技巧各有不同，教師在制訂教學(xué)策略的時(shí)候，還需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際朗讀水平和能力進(jìn)行。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的時(shí)候，也需要以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，逐步提高對(duì)學(xué)生朗讀能力要求，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力的穩(wěn)步提升。

（二）朗讀訓(xùn)練需重視專業(yè)指導(dǎo)

朗讀是非?？简?yàn)專業(yè)技術(shù)能力的項(xiàng)目，在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中離不開(kāi)教師的專業(yè)化指導(dǎo)，只有科學(xué)地完成訓(xùn)練過(guò)程，才能避免走彎路。作為指導(dǎo)者，教師自身需要加強(qiáng)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)提升，更深入地吃透學(xué)生的朗讀教材和訓(xùn)練課程，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)預(yù)定的朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師還需要提供標(biāo)準(zhǔn)范讀，為學(xué)生做好示范和引領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感和朗讀內(nèi)容相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)聲情并茂的朗讀效果。

（三）朗讀訓(xùn)練需重視訓(xùn)練強(qiáng)度

定期開(kāi)展朗讀訓(xùn)練是確保學(xué)生能夠牢固掌握朗讀技巧的關(guān)鍵，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程中，還需要嚴(yán)格控制訓(xùn)練的頻次和強(qiáng)度，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生預(yù)留一定的朗讀時(shí)間，更好地實(shí)現(xiàn)朗讀訓(xùn)練和教學(xué)。在課下的時(shí)間里，教師也可以組織學(xué)生自發(fā)地參加朗讀訓(xùn)練，例如集中在周末或者假期進(jìn)行朗讀技巧和方法的傳授，更好地提高學(xué)生朗讀能力和水平。

三、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練存在的問(wèn)題

隨著小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練已取得了良好的進(jìn)展，但是在實(shí)際操作過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，教師還需要對(duì)這些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。

（一）教學(xué)能力不足

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，部分教師的實(shí)際教學(xué)能力并不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，缺乏有效的教學(xué)技巧和專業(yè)素養(yǎng)。而且由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等方面的問(wèn)題，很多小學(xué)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)能力存在困難。朗讀除了需要學(xué)生的不懈努力外，教師的教學(xué)水平也非常關(guān)鍵，離開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練很容易走彎路，因此提高教師的教學(xué)能力刻不容緩?，F(xiàn)階段小學(xué)生的智力水平和思維能力都得到了很大的提高，教師沿用以往的朗讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已不能適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，會(huì)直接影響小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量和水平。

（二）教材結(jié)合不強(qiáng)

小學(xué)教材是經(jīng)過(guò)專家多方論證編制而成的，如在部編版語(yǔ)文教材中就有諸多典型的文章，但很多教師在開(kāi)展語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中卻忽視了與教材的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)和缺失的情況。此外，還有部分教師對(duì)教材內(nèi)容的把握不夠深入，在使用教材進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，只抓住了知識(shí)的皮毛，不能從深層次上發(fā)揮語(yǔ)文教材的實(shí)際作用。教師引導(dǎo)學(xué)生從教材中領(lǐng)悟朗讀訓(xùn)練技巧，將會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)時(shí)間的高效利用，還能幫助學(xué)生更加熟練地掌握文章結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)形式單一

信息化時(shí)代為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更加豐富的選擇方式，但是還有部分教師故步自封，并未在教學(xué)中有效利用新型技術(shù)手段，導(dǎo)致在課堂授課過(guò)程中不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力。小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練是一個(gè)相對(duì)枯燥的過(guò)程，教師僅僅重視教學(xué)內(nèi)容的灌輸很難獲得學(xué)生的認(rèn)可，這樣不利于提升教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練帶來(lái)很大的幫助，不過(guò)教師還需要在開(kāi)展朗讀訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中積極思考，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的逐步提升。

四、加強(qiáng)小學(xué)朗讀訓(xùn)練的有效策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師如果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，將能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而更好地把握文章蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)朗讀水平質(zhì)的飛躍。小學(xué)課本中的古詩(shī)富有極強(qiáng)的感染力，且情境體驗(yàn)感非常真實(shí)，教師可以充分把握古詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn)，更好地帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中掌握朗讀方法和基本技巧。例如部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《暮江吟》一詩(shī)，教師除了需要完成詩(shī)句釋義之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象故事描繪的情景，更好地體會(huì)詩(shī)人愉快的心情，從而實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，用富含感情的聲音朗讀詩(shī)句。此外，在朗讀的過(guò)程中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生注意控制節(jié)奏，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人對(duì)美好景色的喜愛(ài)。

（二）抓住文章結(jié)構(gòu)，高效利用教材

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章能為教師提供優(yōu)秀的素材，教師還需要深入鉆研教材，更好地掌握文章脈絡(luò)和蘊(yùn)含的情感，并為學(xué)生進(jìn)行富有情感的示范朗讀。在開(kāi)展朗讀訓(xùn)練教學(xué)之前，教師還需要對(duì)文章朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)氣提前進(jìn)行合理把握，從而幫助學(xué)生運(yùn)用正確的方法完成課文內(nèi)容的朗讀。例如在教學(xué)部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月潭》一文時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握日月潭風(fēng)景描寫的主線，更好地把握風(fēng)景描述類文章的朗讀技巧，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富朗讀內(nèi)容

小學(xué)生具有好奇心重的特點(diǎn)，單一的教學(xué)模式很容易受到學(xué)生的排斥，教師在開(kāi)展語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中，還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，將互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)融入朗讀訓(xùn)練過(guò)程中。例如在教學(xué)部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》一文時(shí)，教師可以制作富含秋季特征的課件，并使用投影儀為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)到課文所講述內(nèi)容，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿積極主動(dòng)的興趣。

（四）提高教學(xué)水平，提供有效指導(dǎo)

教師隊(duì)伍的建設(shè)是保證小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練質(zhì)量的前提，學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而確保教師有足夠的能力為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。教師自身也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)技巧和專業(yè)能力，并根據(jù)學(xué)生變化的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生在朗讀過(guò)程中成長(zhǎng)。此外，教師除了需要完成基本朗讀技巧能力的傳授外，還要重視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和欣賞水平，更好地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的作用。

綜上所述，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)有著重要意義，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，還需要針對(duì)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，并且及時(shí)探索和采用有效的策略，為學(xué)生朗讀能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段開(kāi)展朗讀閱讀訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的和初衷。

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