范家小學(xué)現(xiàn)象與展望

何年

近年來，我國教育出現(xiàn)了一個(gè)引人注目的新名詞：先進(jìn)理念校。一些被認(rèn)為是先進(jìn)理念校的中小學(xué)，或者有機(jī)構(gòu)認(rèn)證;或者受到社會追捧。這些學(xué)校所奉行的先進(jìn)理念，有何特點(diǎn)？或者說，這些學(xué)校所謂的理念，“先進(jìn)”在哪里？四川省廣元市范家小學(xué)是一所位于大山里的農(nóng)村小學(xué)，其獨(dú)特的辦學(xué)理念與學(xué)校成長被稱為新時(shí)期的“范家小學(xué)現(xiàn)象”。

自己出題自己考

知名演講人羅振宇2019年1月在深圳衛(wèi)視《時(shí)間的朋友》跨年演講中，講到了四川省廣元市范家小學(xué)的故事：當(dāng)人們提起留守兒童，總覺得這是一群前途渺茫的孩子，然而，所有最先鋒的教育理念，在這所山區(qū)小學(xué)都能看到。教育回到了初始目的——育人。

隨著這一場演講，范家小學(xué)火了。該校是一所位于廣元大山里的農(nóng)村小學(xué)。13位老師，43名學(xué)生，大部分是留守兒童?！吧絽^(qū)”“留守兒童”“村小”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓人們意識到，這是一所與眾不同的學(xué)校。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家、北京大學(xué)匯豐商學(xué)院學(xué)者何帆這樣評價(jià)這所學(xué)校：中國教育理念最先進(jìn)的學(xué)校，不是北京或上海的公辦名校、國際學(xué)校，而是四川這所大山深處的農(nóng)村小學(xué)。

范家小學(xué)校園不大：一個(gè)小操場，兩棟相連的3層樓房：一棟是教學(xué)樓，一棟是住宿區(qū)。除去幼兒園，大部分學(xué)生為留守兒童，他們周一到周五住在學(xué)校，一周回家一次。學(xué)校在一片小型村落的背后，倚著山腳。校長張平原對學(xué)校充滿自信：“在這里不評三好學(xué)生，我們不把成績看成是最重要的?！?/p>

隨便走進(jìn)一間教室，一定會受到孩子們問好，無論誰，都能跟你聊上幾句。老師不在，學(xué)生能自己做練習(xí)，背英語也能當(dāng)成游戲玩;飯后，他們會在教室的沙發(fā)上一本本翻著書架上的書;課間，小操場能瞬間變成“花果山”;睡覺前，一年級的小個(gè)子們能自己端著臉盆去洗漱，然后，鋪好被子安靜入睡。無論何時(shí)，孩子們臉上總是掛著微笑。

從范家小學(xué)畢業(yè)，升入廣元寶輪中學(xué)的羅雨欣，至今記得一次對外接待活動對自己的改變。她在那次接待中擔(dān)任學(xué)生講解員。她突然發(fā)現(xiàn)，講解之后，自己“一下變得開朗了”。李明杰與羅雨欣同班，他眼里的變化是教室里有了書，課堂能夠走到校外。升入初中后，李明杰和羅雨欣給人最大的印象是優(yōu)秀和陽光，現(xiàn)在一個(gè)是生活委員，一個(gè)是語文課代表。另外兩位同樣是范家小學(xué)升上來的李文婧和雷含波，成績都處于年級前列，李文婧還是副班長，喜歡組織活動，性格很開朗。

學(xué)校和學(xué)生的自信來自哪里？

張平原于2014年當(dāng)上范家小學(xué)校長，之前的20多年，與許多鄉(xiāng)村教師一樣，他沒有關(guān)注“走出去”的機(jī)會。他表示：“農(nóng)村孩子起點(diǎn)低，那我們就不追求成績，這個(gè)社會除了極少的科學(xué)家外，更多的還是各行各業(yè)的勞動者，給他們自信和陽光，給他們良好的素質(zhì)，他們今后也一定會是優(yōu)秀、體面的勞動者，一樣為社會做貢獻(xiàn)?！?/p>

在這所學(xué)校，考試不重要——學(xué)什么就考什么，自己出題自己考，除了小升初考試和廣元市抽測，學(xué)校不參與校外的其他統(tǒng)一測驗(yàn)。因?yàn)槿松?，考完?dāng)場老師就能判出對錯(cuò)，再一對一地給每一個(gè)學(xué)生講評。學(xué)校不參與“三好學(xué)生”的評選，而是用“美少年”代替，可以是運(yùn)動美少年、勤勞美少年、友善美少年、文明美少年、陽光美少年，等等;總之，對于評價(jià)學(xué)生，學(xué)科成績并不重要，重要的是自己與自己相比是不是有了真正意義的進(jìn)步。

八十、九十分就夠了

張平原說：“我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，但學(xué)習(xí)成績是唯一的嗎？八十、九十分就夠了！科學(xué)家要有人當(dāng)，可畢竟是少數(shù)，社會分工千萬種?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多成績好的找不到工作，而不少成績不好的卻干得很好?！?/p>

都說農(nóng)村教育資源少，但在張平原看來，其實(shí)這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的。在農(nóng)村，孩子們能接觸鄉(xiāng)村，走進(jìn)大自然，比城市里自然資源多。發(fā)揮這一優(yōu)勢，學(xué)校開發(fā)了許多校本課程，培養(yǎng)了孩子的交流能力、探究能力、合作能力，也增進(jìn)了他們對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。

范家小學(xué)的課表上，語文、數(shù)學(xué)等課程集中在上午，下午的時(shí)間則在音樂、美術(shù)、體育等藝術(shù)課程上，另外，則是大量的鄉(xiāng)土課程和項(xiàng)目學(xué)習(xí)。玩耍是孩子的天性，校園不該只是學(xué)習(xí)課本知識的環(huán)境，“玩”也該是重要的方面。“玩甚至比學(xué)更重要！當(dāng)然，也要讓他們玩得開心，玩得有水平?！?/p>

每周三下午，學(xué)生們就離開校園，行走在田間。一項(xiàng)鄉(xiāng)土課程從2016年春季學(xué)期開始，一直持續(xù)至今。

教師楊秀麗說起了這門課的初衷：“一開始帶著孩子們出去玩，采野菜，大家都很興奮，但很多野菜學(xué)生都不認(rèn)識。我們就利用這個(gè)機(jī)會，讓孩子們認(rèn)識野菜，采回來后再形成圖文，讓他們自己查閱資料，弄清楚每一種野菜的名稱和價(jià)值，做成一個(gè)家鄉(xiāng)的野菜課題，最后大家再一起把野菜炒著吃?！?/p>

《家鄉(xiāng)的植物》《家鄉(xiāng)的野果》《村里的老井》《微型水電站采訪》《留守老人調(diào)查》……眾多課題就在隨后進(jìn)行了。根據(jù)不同年級開展不同的課題，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要采集樣本，然后畫出圖來，做成卡片，形成文字，再講述出來。一時(shí)不懂的，要自己去求教村民，在玩耍中，鍛煉孩子的綜合素質(zhì)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是另一項(xiàng)學(xué)校課程，這是一個(gè)持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程。比如“豆”的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生找到家鄉(xiāng)的各種豆類，了解豆的演變，找到與之相關(guān)的字、詞、詩句，之后，再將這些豆的種子種入土，等它生根發(fā)芽，看它破土而出。因?yàn)榧竟?jié)不一樣，有次學(xué)生們播下的黃豆沒能生長，但發(fā)豆芽則是可以的。然而，這并不那么容易。師生共同嘗試了兩三次才終于發(fā)出豆芽。最后，師生一起吃了頓豆芽菜。

生源流失成就先進(jìn)理念

經(jīng)濟(jì)學(xué)家何帆認(rèn)為，范家小學(xué)把鄉(xiāng)村小學(xué)的劣勢變成了優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生流失嚴(yán)重，老師的編制額度又不會隨著學(xué)生的流失轉(zhuǎn)走。于是，師生比越來越高，就有條件能讓老師給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注。反觀城市里的學(xué)校，都是大班大校，教師難以關(guān)注每個(gè)學(xué)生。由此看來，小班才應(yīng)該是未來的趨勢。學(xué)校的最佳規(guī)模，應(yīng)該是師生互相熟識。

21世紀(jì)教育研究院農(nóng)村教育研究中心原主任王麗偉，曾多次探訪范家小學(xué)。在她看來，范家小學(xué)之所以能被廣泛認(rèn)可，是在于它的理念、制度和實(shí)操，都貫通一致。“這可能就是未來農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教育改革發(fā)展的一個(gè)非常重要的突破口，甚至是道路和方向?！蓖觖悅ビX得，“原來講到農(nóng)村教育，就會從扶貧的角度講起，認(rèn)為解決問題的思路就是給它補(bǔ)錢、補(bǔ)資源。范家小學(xué)帶來的啟示，則是教育改革、教育探索與理念創(chuàng)新?！?/p>

范家小學(xué)所在的茍村有529人，留守在家基本為老人和小孩。2014年的數(shù)據(jù)顯示，利州區(qū)全區(qū)學(xué)生人數(shù)在200人以下的學(xué)校，共計(jì)14所，其中12所不足百人，農(nóng)村微型學(xué)校超過四分之一。農(nóng)村學(xué)校生源流失，使得小班教學(xué)在這里真正實(shí)現(xiàn)。四年級僅有5名學(xué)生，人數(shù)最多的一年級也僅有12人。43個(gè)學(xué)生對應(yīng)13名老師，平均一名老師帶3個(gè)學(xué)生，這個(gè)師生比例，是所有城市學(xué)校不可企及的。高師生比，就能讓每個(gè)學(xué)生都得到老師的周密關(guān)注。在每周的教師例會上，張平原要求并檢查老師們改變以往的大班授課教案，知識點(diǎn)要盡可能拆分開來，照顧到所有人，學(xué)生則可以站著，甚至坐在沙發(fā)上上課。

“第一年教育局問我需要什么支持，我提了20萬元?！睆埰皆f，利州區(qū)教育局批了下來，這筆錢至今每年都有。20萬元帶來的改變，從一間教室開始。原先破舊的墻面、布滿電線的冰冷教室有了色彩，單一的空曠空間被分成了閱讀區(qū)、教授區(qū)、寫作區(qū)、獨(dú)處區(qū)。教室內(nèi)多了書架、小茶幾和沙發(fā)，逐漸有了空調(diào)、電子黑板和電腦，乃至現(xiàn)代化的錄播系統(tǒng)和學(xué)生人手一塊的平板?，F(xiàn)在有“不同色彩的教室、原木色的桌椅、落地的空調(diào)、接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦和電子黑板、人手一塊的平板”，這絕不是普通村小能有的。

六年級的一堂數(shù)學(xué)課上，教師王畢衛(wèi)將當(dāng)堂需要講解的試卷投放到電子黑板上。通過電腦隨機(jī)抽到的學(xué)生一個(gè)個(gè)走上前臺，臨時(shí)扮演小老師。一堂課下來，所有學(xué)生都能被抽到。

楊秀麗是一年級的語文老師，教材版本的改變讓這些剛剛離開幼兒園的孩子們感到吃力。幾乎大半個(gè)學(xué)期，她在一對一進(jìn)行教學(xué)。孩子們從學(xué)期開始是二三十分成績，到期末，所有人都能及格。

更多的教師，更少的學(xué)生，除了把硬件提升到很高程度，還給每個(gè)學(xué)生機(jī)會展示自我，接觸社會。這給學(xué)生們帶來的是由內(nèi)而外的自信。對于學(xué)生們這種潛移默化的成長，成都的家長十分認(rèn)可，已經(jīng)有不少成都學(xué)生被父母安排轉(zhuǎn)學(xué)到這所山村小學(xué)接受理想中的現(xiàn)代教育。

教育實(shí)踐出“品牌”

突破傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新型學(xué)校都備受關(guān)注。人們相信，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育不必標(biāo)準(zhǔn)化，唯有創(chuàng)新才能改變教育，繼而改變世界。因此，創(chuàng)新型學(xué)校被視為未來教育的方向。

經(jīng)歷多年發(fā)展，創(chuàng)新型學(xué)校開始走向不同的方向，有的仍在路上，而有些學(xué)校必須開始經(jīng)歷變革。

2010年，美國出現(xiàn)了一所把世界當(dāng)作教室的高中，這也是世界上第一所“旅途中的學(xué)?！薄猅hink Global School（下稱TGS）。TGS位于美國舊金山，是一所私立、非營利的世界性移動寄宿制高中。這座學(xué)校的特色是，學(xué)生在每個(gè)學(xué)年都可前往三個(gè)不同的國際性大都市學(xué)習(xí)。在新生畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生已在12個(gè)不同國家的12個(gè)不同城市生活過，體驗(yàn)了12種不同的文化。TGS秉持小班教學(xué)理念，班級規(guī)模控制在10人左右，師生比僅為1：4，這為個(gè)性化教學(xué)帶來了極大的便利。TGS專門的教職人員會隨學(xué)校一起到不同的地方教學(xué)和生活，并且，每個(gè)城市的接待學(xué)校還為 TGS 提供圖書館和生物、物理和化學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，以及為某些學(xué)術(shù)課程和演講嘉賓準(zhǔn)備的教室。TGS創(chuàng)始人表示：“TGS將塑造學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，并最終使學(xué)生成為優(yōu)秀而有責(zé)任感的世界公民?！?021年，中國將成為該校新的教學(xué)目的地。

廣州越秀區(qū)朝天小學(xué)的辦學(xué)理念是：明德歸仁。朝天小學(xué)前身是清朝政府于同治三年（1864）創(chuàng)辦的廣州同文館，1993年定名為朝天小學(xué)。學(xué)校秉承“明德歸仁”的校訓(xùn)，弘揚(yáng)“今天我以朝小為榮，明天朝小以我為榮”的精神?！懊鞯隆薄皻w仁”四個(gè)字強(qiáng)調(diào)德育的重要性。教育改革要重質(zhì)量、重特色，同時(shí)需繼承本校的光榮傳統(tǒng)。

到底該辦什么樣的學(xué)校呢？縱觀各類名校的辦學(xué)理念，內(nèi)容各異，但細(xì)辨又有共同點(diǎn)，不同程度地強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、以人為本、科研興學(xué)、質(zhì)量強(qiáng)校等普適理念，同時(shí)聯(lián)系本校實(shí)際，強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一、傳統(tǒng)性與發(fā)展性的統(tǒng)一，及簡明性與適用性的統(tǒng)一。辦學(xué)理念是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的靈魂和支點(diǎn)。

提出辦學(xué)理念只是開始，重點(diǎn)是在教育實(shí)踐中讓其服從于檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化為共同愿景，外化成治校制度，升華為學(xué)校文化，體現(xiàn)在課程教學(xué)中，一以貫之。唯有如此，先進(jìn)的辦學(xué)理念才能對內(nèi)形成凝聚力、向心力，對外成為核心競爭力和品牌。