談父母控制與4—6年級學(xué)生積極心理品質(zhì)之間的聯(lián)系

張禹倩

摘 要：本文目的為探討父母控制與4—6年級學(xué)生積極心理品質(zhì)之間的聯(lián)系。通過對421名4—6年級的小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在對小學(xué)生的控制上，父母心理控制往往處于較低的水平，而父母行為控制處于中等水平;小學(xué)生積極心理品質(zhì)處于中等偏高水平;父母心理控制與小學(xué)生積極心理品質(zhì)中情感維度和超越維度的關(guān)系呈負(fù)相關(guān)，與律己維度呈現(xiàn)正相關(guān);父母行為控制水平高，與學(xué)生情感維度呈現(xiàn)正相關(guān)，與利群維度和超越維度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。可見，小學(xué)生的積極心理品質(zhì)水平明顯受父母控制的影響，父母控制在一定程度上對積極心理品質(zhì)有正面或負(fù)面的作用。

關(guān)鍵詞：父母控制 積極心理品質(zhì) 4—6年級學(xué)生

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.060

一、引言

積極心理品質(zhì)是指個體在先天遺傳和后天教育環(huán)境相互影響的基礎(chǔ)上，形成的相對穩(wěn)定的、積極的、樂觀向上的心理特質(zhì)。

積極心理品質(zhì)在個體心理發(fā)展中有著非常重要的作用。積極心理品質(zhì)和個體的主觀幸福感存在正相關(guān)，更高的積極心理品質(zhì)水平會帶來更好的流動兒童學(xué)校適應(yīng)性，從而促進(jìn)流動兒童的社會文化適應(yīng)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績，保障心理健康。通過積極的心理教育干預(yù)，可以提升主觀幸福感、心理和諧和抗逆力，降低抑郁癥狀。

家庭環(huán)境是培養(yǎng)兒童積極心理品質(zhì)的重要場所。父母的情感溫暖能正向預(yù)測大學(xué)新生積極心理品質(zhì)各維度以及總體水平，父母的拒絕否認(rèn)或嚴(yán)厲懲罰與公正、情感、人際等積極心理品質(zhì)維度呈顯著負(fù)相關(guān)。家庭教養(yǎng)方式中的母親的關(guān)懷能正向預(yù)測中學(xué)生全部積極心理品質(zhì)，而母親和父親的冷漠拒絕可以負(fù)向預(yù)測中學(xué)生大部分積極心理品質(zhì)。但是父親的過分干涉、過度保護(hù)，父母的過度偏愛卻能正向預(yù)測積極心理品質(zhì)如認(rèn)知、人際和超越維度。因此，影響兒童積極心理品質(zhì)的因素中，父母的控制是非常重要的。根據(jù)以上研究可以發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式會對兒童積極心理品質(zhì)有著正向或負(fù)向的預(yù)測。

二、調(diào)研與結(jié)果

采用整群抽樣的方法對重慶市江津區(qū)三所小學(xué)中4—6年級的兒童進(jìn)行調(diào)查，通過整理421份有效問卷的數(shù)據(jù)，得到了以下結(jié)果。

1.父母控制的基本特點(diǎn)

在對小學(xué)生的控制上，父母心理控制往往處于較低的水平（M=2.67），而父母行為控制處于中等的控制水平（M=3.53），父母心理控制水平低于父母行為控制水平。4—6年級的男生和女生的父母在父母心理控制和行為控制上有較為明顯的差別。父母對男生心理控制的行為要多于對女生心理控制的行為，父母對男生行為控制的要求要低于對女生行為控制的

要求。

2. 4—6年級小學(xué)生的積極心理品質(zhì)特點(diǎn)

小學(xué)生積極心理品質(zhì)的平均分為3.58，因此小學(xué)生的積極心理品質(zhì)水平處于中等偏高階段。為進(jìn)一步了解小學(xué)生積極心理品質(zhì)的詳細(xì)狀況，我們依據(jù)積極心理品質(zhì)的六項(xiàng)維度進(jìn)行調(diào)查?？梢钥闯?—6年級學(xué)生的積極心理品質(zhì)主要是在超越維度、律己維度有明顯的高水平，而在認(rèn)知維度、利群維度上處于高水平中的較低水平，在意志維度、情感維度上處于中等水平。

3. 4—6年級學(xué)生父母控制與積極心理品質(zhì)的關(guān)系

父母控制與小學(xué)生積極心理品質(zhì)之間的相關(guān)聯(lián)系十分明顯。父母心理控制水平與學(xué)生情感維度和超越維度的關(guān)系呈負(fù)相關(guān)，與律己維度呈現(xiàn)正相關(guān);父母行為控制水平與學(xué)生情感維度呈現(xiàn)正相關(guān)，與利群維度和超越維度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因此，我們可以看出高水平的父母心理控制會對小學(xué)生的情感維度中的愛與友善造成消極影響，會對超越維度中心靈感觸和幽默風(fēng)趣造成負(fù)面影響。但是反觀高水平的父母行為控制，會對學(xué)生造成情感維度和律己維度的正面影響，但會對利群維度中的領(lǐng)導(dǎo)力和合作力還有超越維度造成負(fù)面影響。

4.討論與總結(jié)

本研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的積極心理品質(zhì)的水平明顯受父母控制影響，兩者聯(lián)系密切。父母控制會在直接和間接上影響小學(xué)生的積極心理品質(zhì)的形成。父母心理控制在高水平的階段上，會對小學(xué)生的積極心理品質(zhì)造成消極的影響。這可能是因?yàn)楦咚礁改感袨榭刂茣斐尚W(xué)生消極心理品質(zhì)的形成，當(dāng)小學(xué)生沒有達(dá)到父母的要求時，父母會給予嚴(yán)厲批評，這會讓小學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚感和焦慮感。但是在這種影響之下，小學(xué)生會將父母的標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，所以往往會造成部分的積極心理品質(zhì)的正向發(fā)展，這也正好符合了中國文化背景下子女更可能把父母行為控制看作是父母關(guān)心自己的表現(xiàn)這一情況。而父母控制對小學(xué)生利群維度中的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力的消極影響，證實(shí)了父母的不當(dāng)控制可能會造成子女負(fù)面心理的增加，如焦慮、低自尊或心理危機(jī)的發(fā)生。

小學(xué)生的積極心理品質(zhì)的總體水平是處于較高的位置，但同時小學(xué)生的認(rèn)知維度低，說明小學(xué)生的創(chuàng)造力和求知力水平低，這可能是由于父母在心理控制和行為控制上高水平所導(dǎo)致的。父母會在教育過程中為達(dá)到教育目的而提高自己的心理控制水平，以此讓兒童產(chǎn)生內(nèi)疚感。因此，較高的父母心理控制會對超越維度上有負(fù)面的影響。父母較高的行為控制并不會對學(xué)生情感維度方面的積極心理品質(zhì)造成負(fù)面影響，反而會被認(rèn)為是父母關(guān)愛自己的表現(xiàn)。但是高水平的父母行為控制會造成對小學(xué)生超越維度的消極影響，這可能是因?yàn)楦改高^度的行為控制，造成兒童行為的僵硬。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 甘秀英、陽作香、李會霞、幸維莉、伍清文《高中生積極心理品質(zhì)與主觀幸福感的關(guān)系研究》，《中國特殊教育》2018年第7期。