在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略探究

黃少萍

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.044

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中越來越重要。在語文教學(xué)中，廣泛地運用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是一種趨勢，并逐漸成為語文教師的共識。新課程為我們提出了信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。它強調(diào)“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，要求“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。因此，開展現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運用的研究，也勢在必行。那么，作為一名教師，應(yīng)該如何利用信息技術(shù)來更好地傳遞知識和經(jīng)驗?zāi)?？以下是我的幾點認(rèn)識。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用

現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，內(nèi)容充實，形象生動且具有吸引力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師、教材、學(xué)生三點一線的格局，學(xué)生面對的不再是單一枯燥的文字和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是圖文并茂的音像教材、視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境與利用網(wǎng)絡(luò)遠距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)。有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)能使教與學(xué)的效果顯著提高。

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣時，才能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而積極主動地去認(rèn)識事物。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，可以融視、聽、說于一體，進而創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以多樣的形式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《巨人和孩子》一課時，我事先下載好相關(guān)的視頻。在學(xué)生復(fù)述故事后，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將童話故事播放給學(xué)生們。動畫片是學(xué)生喜歡的，在聲畫的結(jié)合中，調(diào)動了學(xué)生的多重感官，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在視頻播放后，再引導(dǎo)學(xué)生找出課文與動畫之間的不同，既讓學(xué)生在樂趣中學(xué)，也讓他們對課文有更深刻的印象。

教師在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化難為易、化抽象為具體。通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整個教學(xué)活動更加高效。

2.運用多媒體設(shè)備，反復(fù)呈現(xiàn)，強化記憶

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢在于，它能夠把感知、理解、鞏固與運用融為一體，有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。強化的根源在于它可以不斷地重現(xiàn)。

如學(xué)習(xí)茨威格《列夫·托爾斯泰》課文中的新字詞：犀利、膽怯、頷首低眉、誠惶誠恐、郁郁寡歡、正襟危坐、黯然失色、尷尬等。為了讓學(xué)生熟練地掌握這些詞，教學(xué)時，利用多媒體設(shè)備中的功能設(shè)計游戲—“消失的它”。即當(dāng)電腦屏幕上出現(xiàn)這些詞語后，教師可以點擊一下鼠標(biāo)，電腦屏幕出現(xiàn)的詞語有一個就會消失。這時候就可以提問學(xué)生，讓學(xué)生說出消失的詞語是哪一個。如此，學(xué)生既對學(xué)習(xí)有了熱情，也對這些新字詞有了深刻的記憶，達到了教學(xué)要求。但是，如果每次都運用同一個方法，學(xué)生也會感到單調(diào)。

在教學(xué)過程中，運用多媒體設(shè)備，教師可以根據(jù)知識的重要程度給學(xué)生不斷演示，演示的形式還可以依照知識的特點而改變。依然舉學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》課文中新字詞的例子。教師在復(fù)習(xí)課時，可以利用多媒體設(shè)備，設(shè)計人物表情或動畫演示，讓學(xué)生看表情說詞語。當(dāng)屏幕上投放出一個人滿臉郁悶的人時，教師便讓學(xué)生回答出相應(yīng)的詞語。如此反復(fù)演示，就可以讓學(xué)生強化對字詞的記憶。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點

目標(biāo)教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中要明確每一課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點。在教學(xué)的過程中，教師會遇到教學(xué)難點。此時，如果能夠在備課環(huán)節(jié)提前做好設(shè)計，就能在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從具體、形象、直觀的課件中，對課文重點有深入的認(rèn)識。在一定程度上，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

如教學(xué)《河中石獸》一文時，要讓學(xué)生理解文本中一段內(nèi)容：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。”教師先讓學(xué)生知道老河兵所提出的理論是正確的，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握寓言所包含的深刻道理。在教學(xué)中，只是單純進行字面上的翻譯，大部分學(xué)生都會一臉迷惑。而通過多媒體演示石頭掉落、翻轉(zhuǎn)的過程，變靜態(tài)、死板的文字為動態(tài)、形象的畫面，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識石頭之所以反而向上游游去的根本原因，從而幫助學(xué)生更好地掌握課文的難點。

在沒有運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，講到這部分的內(nèi)容，我總是用拙劣的畫技在黑板上畫示意圖，雖有一定成效，但依然是靜態(tài)的說明，而且畫圖的過程中，也浪費了教學(xué)時間。因而，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，也能夠有效提高教學(xué)效率。

4.運用網(wǎng)絡(luò)互動式課堂，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能自主學(xué)習(xí);只有自主學(xué)習(xí)，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難;也要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在互動式的課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)可以得到實現(xiàn)。

聽完一堂《古文二則》的網(wǎng)絡(luò)互動課后，我有了很深的感觸。

授課教師在復(fù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)與新課教授過程中，采用了平板發(fā)題的方式，讓學(xué)生參與到答題當(dāng)中。學(xué)生答題的過程中，教師可以直觀看到學(xué)生的完成情況和答題速度，這樣可以了解學(xué)生對知識的掌握程度。在基礎(chǔ)性的題目中，采用平板互動搶答的方式，調(diào)動了學(xué)生的積極性;而在思考討論環(huán)節(jié)，又利用平板進行小組討論，學(xué)生可以用當(dāng)下時興的彈幕方式來分享自己的看法。

在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)習(xí)者通過互相協(xié)同、互相競爭或分角色扮演等多種形式來參加學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生參與到討論中，各抒己見，最終由組長代表小組統(tǒng)一發(fā)言。這樣的方式對于問題的深化理解和知識的掌握運用很有好處。

授課教師利用多種互動方法，有利于提高學(xué)生的主動性、積極性，而且較之傳統(tǒng)教學(xué)中的思考環(huán)節(jié)，更能將“思考”有效地落實到每個學(xué)生身上。授課教師加入現(xiàn)代教育技術(shù)，使自己從原來的提供信息者變成培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的人，指導(dǎo)學(xué)生不斷探索，讓學(xué)生主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)方式。

二、在語文教學(xué)中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略

有人說：“教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價值也在課堂?！闭n堂是教師教學(xué)的主要陣地，立足課堂教學(xué)恰恰是教師實現(xiàn)價值的手段之一。隨著時代的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。如上文所提及的，它已成為創(chuàng)設(shè)課堂情境，突破教學(xué)重難點，加強知識記憶，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，跨越時空限制的重要手段，也給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了更多便利?？梢?，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率;如果運用不得當(dāng)，則會降低教學(xué)效率，也會浪費課堂教學(xué)的時間和資源。因此，教師要想使現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上發(fā)揮最大作用，就得準(zhǔn)確掌握使用它的時機。

1.多種教學(xué)手段的綜合運用

首先，教師必須認(rèn)識到，沒有哪一種教學(xué)手段具有絕對的優(yōu)勢和劣勢，任何教學(xué)手段都有它自身的優(yōu)點和局限性，運用單一的教學(xué)手段，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師不能一味追求教育手段的先進性，而不根據(jù)實際的教學(xué)需要。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地利用多媒體進行教學(xué)，取得最佳的教學(xué)效果。在以下幾個環(huán)節(jié)中可以合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)：

第一，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以嘗試運用多媒體。第二，突破教學(xué)重難點環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)手段較為靜態(tài)、抽象，學(xué)生無法生動、直觀地感受，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生從抽象理解變成具象感知。第三，文本擴展延伸環(huán)節(jié)。為了高效利用課堂時間，教師可以提前準(zhǔn)備好需要擴展的知識，在課堂上利用多媒體進行演示，給學(xué)生更多的思考時間。只有在備課時精心設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，才能有教學(xué)的最佳效果。

2.以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)

現(xiàn)代教育技術(shù)作為課堂教學(xué)的手段之一，并不是為了追求時髦，其主要的作用是提高教學(xué)質(zhì)量。一部分教師在上公開課時，認(rèn)為只要運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，就是一堂成功的課。所以他們在課堂中不加選擇地使用多媒體，整堂課看起來豐富多彩，學(xué)生也好像很配合教師，但是一堂課后學(xué)生的收獲少之又少。

多媒體的滿堂灌，使得文本文字所營造的想象空間被弱化了，學(xué)生沒有了想象的余地，語文的基本特性也就缺失了。這只能算作具有表演性的一堂課，并不能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)中并不需要將多媒體滿堂灌。如教學(xué)《渡荊門送別》《白雪歌送武判官歸京》《淮上與友人別》《送杜少府之任蜀州》等送別詩時，為了使學(xué)生體會不同送別詩所包含的不同情感，可以運用多媒體播放朗讀的音頻。再如學(xué)習(xí)都德《最后一課》、楊絳《老王》、李森祥《臺階》、林海音《爸爸的花兒落了》等文學(xué)作品時，教師可以運用多媒體適當(dāng)播放與文章相關(guān)的影像片段，使學(xué)生進入特定的時代環(huán)境中，引起學(xué)生的情感共鳴。因此，我們在運用多媒體時，一定要考慮到學(xué)科的特點，要講究實效，讓多媒體輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。

因此，在一堂課中，教師不能將多媒體變成教學(xué)中心，不然教師就與多媒體放映員沒有區(qū)別了，這將失去語文課堂的意義。

三、今后的學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，常常停留在簡單的多媒體演示上，往往只是為了服務(wù)自己的教學(xué)。而今后對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該不能只為教師的教而使用，更應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來。在教師和學(xué)生之間形成更加有效地信息傳遞，不僅在課堂上，而且要延伸到課堂之外，如疫情期間的線上課就需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。在教學(xué)中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的力量，達到真正的師生互動，實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

總而言之，時代的進步更應(yīng)該體現(xiàn)時代的教學(xué)。我們要合理有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓我們的教學(xué)方式與時俱進。