多媒體技術在高職院校英語教育中的運用探索

雷軍剛

【摘要】多媒體技術是信息化教育技術中重要的組成部分，將這種教育技術引入高職院校英語教育當中，對于提升高職院校英語教育效率與質量具有重要意義。在此過程中，教育工作者不僅需要重視充分發(fā)揮多媒體技術的教育優(yōu)勢，而且需要重視對多媒體教學進行持續(xù)優(yōu)化。本文在對多媒體技術在高職院校英語教育中的運用問題做出分析與論述的基礎上，對多媒體技術在高職院校英語教育中的運用策略進行了研究與探討。

【關鍵詞】多媒體技術;高職院校;英語教育;運用策略

【項目名稱】本文為2019年陜西職業(yè)技術教育學會課題“互聯(lián)網+教育”模式下高職公共英語教師信息化教學能力培養(yǎng)的研究與實踐——以陜西能源職業(yè)技術學院為例，編號：SZJYB19—173。

針對高職院校英語教育模式的“教師授課、學生學習”來看，多媒體技術的有效運用，能夠突破這一教學模式，演變成“學生主動學、教師引領”的教育形式。多媒體技術是一種新的教育資源，依托于互聯(lián)網平臺，推進英語課程知識與信息技術的相融合，將英語課程知識以圖文并茂的形式展示，帶動學生主動性學習效度，促進學生對知識的理解、掌握、吸收。將多媒體技術運用到高職院校英語課程教育中，是對傳統(tǒng)教育的一種補充形式，實現(xiàn)高職院校英語課程教育的有效性，促進學生綜合性發(fā)展，為學生職業(yè)化發(fā)展奠定基礎。

1. 多媒體技術在高職院校英語教育中的運用問題

在高職院校英語教育中，多媒體技術展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，如資源更為豐富、信息呈現(xiàn)形式更為多樣，這些優(yōu)勢能夠有效拓展學生視野、降低英語教育內容理解難度，從而為英語教育效率的提升奠定良好基礎。然而，在高職院校英語教師運用多媒體技術開展英語教育實踐的過程中，一些不合理的教學行為也會導致英語教育產生適得其反的教學效果，具體而言，多媒體技術在高職院校英語教育中的運用問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學生的知識接受效率問題。在英語教學過程中，無論是學生的認知能力還是注意力集中程度都是有限的，而如果教師過度依賴多媒體并在英語課堂中填充大量教學信息，則會導致信息容量過載以及教學節(jié)奏過快等問題，這些問題并不利于學生對英語知識的內化以及對學習能力的養(yǎng)成;二是多媒體技術運用效能問題。教師運用多媒體技術開展教學實踐的能力以及多媒體運用時機等，都會對多媒體技術運用效能的實現(xiàn)與發(fā)揮產生影響，而教師則需要以充分實現(xiàn)多媒體技術效能為出發(fā)點，對教育優(yōu)化路徑做出探索;三是師生之間的交流互動問題。即部分教師在運用多媒體技術的過程中產生了視聽泛濫傾向，并導致師生之間欠缺交流互動，在此背景下，教師難以掌握學生的反饋信息，也難以有針對性的對多媒體教育工作進行優(yōu)化。

2. 多媒體技術在高職院校英語教育中的運用價值

2.1 激發(fā)學生學習熱情

在高職院校英語教育中，有效運用運用多媒體技術，能夠激發(fā)學生學習熱情。受到傳統(tǒng)說教式英語教育的影響，學生對英語課程學習興趣不足，使學生英語學習效度不足。而以多媒體技術為導向開展的高職院校英語課程教育模式，不同于傳統(tǒng)教育模式的單一性，其能夠推進英語課程知識與先進技術的相融合，以視頻、音頻等一體化教育模式展示英語課程知識，創(chuàng)新教師授課模式，使教師運用多媒體技術展示圖文并茂的英語知識，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情，使學生快速融入到英語教學中，有效的學習英語課程知識。

2.2 提升學生口語表達能力

在傳統(tǒng)英語課程教育中，教師重視學生英語知識、技能的教育，忽視學生英語知識運用能力的培育，使學生英語口語表達能力不強，影響到學生未來就業(yè)趨勢。而將多媒體技術運用到高職院校英語教育中，突破傳統(tǒng)“啞巴式”英語學習形式。在高職院校英語課程教育中，依托于多媒體技術，為學生英語輸出能力的培育提供平臺、場地，加以教師的引領，促進學生口語表達能力的提升。例如：在高職院校英語教育中，借助閱讀教育，幫助學生獲取英語知識，借助討論、分析教學活動，引領學生輸出英語，并且借助多媒體技術創(chuàng)設口語交際場景，提升學生口語表達能力。

2.3 培育學生自主學習能力

將多媒體技術運用到高職院校英語課程教育中，能夠培育學生自主學習能力，促進高職院校英語課程教育開展的有效性。多媒體技術能夠運用到高職院校英語課程教育的方方面面，包含課前、課后、課中等英語教育環(huán)節(jié)中。例如：在高職院校英語課前教學中，教師借助多媒體技術效度，為學生開展課前預習工作，學生借助多媒體教學課件，能夠達到自我學習效度。又如，在英語課后教學中，教師運用多媒體教學課件，引領學生鞏固知識。因此，高職院校英語教育針對多媒體技術的運用，應把握好度，推進其在英語教育中有效運用，培育學生英語核心素養(yǎng)，進而提升高職院校英語課程教育水平。

3. 多媒體技術在高職院校英語教育中的運用策略

針對多媒體技術在高職院校英語教育中的運用問題，教師需要對自身運用多媒體技術開展英語教育的過程進行反思，并對運用多媒體技術開展英語教育的優(yōu)化路徑做出探索。具體而言，為了能夠對高職院校英語教育進行有效優(yōu)化，教師有必要做好以下幾個方面的工作。

3.1 促進學生對知識的接受

在高職院校英語教學工作中，如果教師對多媒體技術產生過度依賴，就容易導致課堂信息容量較大與學生信息接受能力有限之間的矛盾得到凸顯。為了有效緩解這一矛盾，高職院校英語教育工作者有必要做好以下幾個方面的工作：首先，教師有必要對課堂信息容量較大與學生信息接受能力有限之間的矛盾做出辨證的認知。較大的課堂信息容量是確保學生掌握更多知識的重要基礎，然而，過大的課堂信息容量卻不利于學生思維發(fā)散，也會制約學生思考能力、聯(lián)想能力的提升，為此，確保課堂信息容量與學生信息接受能力實現(xiàn)有效對接，是教師需要重視追求的教學目標之一;其次，教師有必要對教學技術進行綜合運用。僅僅應用多媒體這一種教學技術，會導致英語課堂教學節(jié)奏過快以及學生思維難以跟上課堂教學節(jié)奏的問題，為此，教師有必要推動傳統(tǒng)教學工具與現(xiàn)代教育技術的融合，根據學生的注意力情況，合理使用多種教學技術，從而為整體教學效率的提升提供保障;最后，教師需要確保學生掌握教學重點與難點。教學重點與教學難點是課堂信息中的核心，因此，課堂信息的挖掘與開發(fā)也需要緊緊圍繞教學重點與教學難點來開展。在教學實踐中，教師需要學會做“減法”，依托多媒體技術對教學內容進行精簡與直觀呈現(xiàn)，確保各個知識點得以有效串聯(lián)，從而有效提升英語課堂教學效率。

3.2 提升多媒體的教育效能

在高職院校英語教育工作中，多媒體技術的運用能夠為英語教育成效的提升提供良好保障，但是并非使用多媒體技術就必定能夠提升英語教育成效，為此，高職院校英語教師需要對影響多媒體技術教育效能得以實現(xiàn)的因素做出探索，并通過對這些因素進行優(yōu)化來推動多媒體技術教育效能的充分發(fā)揮。具體而言，為了能夠充分發(fā)揮出多媒體技術在高職院校英語教育中的優(yōu)勢以及作用，高職院校英語教師有必要做好以下幾個方面的工作：首先，教師需要重視提升自身的多媒體教育理論素養(yǎng)與教育實踐能力。多媒體技術在許多學科的教學實踐中都得到了廣泛應用，教育工作者對多媒體教育策略也做出了較多的探索，而高職院校英語教師則有必要對這些教育理論、教育經驗等進行歸納與借鑒，并依托這些理論內容為自身多媒體教育實踐能力的提升奠定良好基礎;其次，教師需要重視合理選擇多媒體技術運用時機。在英語教學實踐中，在不恰當的時機對多媒體技術進行運用，很容易產生視聽泛濫以及分散學生注意力等問題，為此，英語教師需要做好教案設計，在合理的時機運用多媒體技術呈現(xiàn)教育內容，如在情景設計、問題引入過程中運用多媒體技術，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，為后續(xù)教學創(chuàng)造良好條件;最后，教師需要對多媒體教育內容做出合理設計。有效的多媒體教育內容，必然是貼近教學目標、教材內容以及學生學習需求和興趣愛好的，為此，雖然教師有必要依托豐富的內容拓展學生文化事業(yè)，但是在內容設計過程中還是需要對以上幾點依據做出重點考慮，從而依托多媒體技術推動高職院校英語教育目標的實現(xiàn)。

3.3 重視開展師生交流互動

相對于傳統(tǒng)的教育技術而言，多媒體技術在高職院校英語教育中所具有的優(yōu)勢十分明顯，這也是多媒體技術能夠得到高職院校英語教師信賴并被廣泛且深入的運用到英語教學實踐中的重要原因。然而，如果英語教師在教學實踐中過度依賴多媒體，產生限制師生交流互動的問題，則會違背依托多媒體技術提升英語教育效率的初衷，甚至會嚴重制約學生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成。由此可見，在運用多媒體開展英語教育工作的過程中，高職院校英語教師需要對多媒體技術所具有的工具性做出正確的認知，并在教學實踐中與學生開展有效的交流與互動。具體而言，師生交流互動的開展，需要至少體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在多媒體教學課件設計階段，教師需要與學生開展交流互動，充分了解學生的學習需求，并將學生需求作為開展多媒體教學課件設計的重要依據，從而為教學內容及其呈現(xiàn)形式與學生學習需求的對接奠定良好基礎;其次，在運用多媒體技術開展課堂教學的過程中，教師需要做好問題設計并依托問題與學生開展交流互動，從而準確且全面的掌握教學反饋信息，進而為課堂教學策略的調整提供依據;最后，在完成課堂教學之后，教師需要通過與學生開展交流互動，了解學生對多媒體教學的看法，從而有針對性的對多媒體技術運用方式方法進行優(yōu)化。

4. 結語

綜上所述，在高職院校英語教師運用多媒體技術開展英語教學實踐的過程中，既需要肯定多媒體技術在英語教學中的應用價值，也需要認識到過度依賴多媒體技術對英語教學所帶來的制約作用，與此同時，英語教師需要重視促進學生對知識的接受、提升多媒體的教育效能并與學生開展廣泛而深入的交流互動，從而為英語教學效率與教學質量的協(xié)同提升奠定良好基礎。因此，在高職院校英語課程教育中，重視多媒體技術的運用，尊重學生主體性，根據學生實際情況，以多媒體技術促進教學活動的開展，進而提升學生英語學習能力。

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