班級活動：學生幸福成長的“驛站”

楊鵬華

班主任是一個班集體的大家長，班主任要面對的是班級中幾十個可愛的孩子。班主任工作不僅需要強烈的事業(yè)心、責任感，還需要班主任科學管理，付出愛心、耐心與責任心，讓班級活動成為師生共同幸福成長的“驛站”。

一、用關愛強化班級凝聚力

蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子，時刻不忘自己也曾經(jīng)是一個孩子。”從心理學的角度來看，每個學生都非常在乎教師對自己的評價和感覺。筆者深信“只有用愛征服兒童世界，兒童世界才會順從于你”。班主任作為“一家之長”，要關心班集體，愛護這一家庭中的每一位成員，發(fā)自內心地去愛他們，關心他們，使他們感受到教師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為團結向上、充滿溫暖、充滿愛心的集體，成為具有極強凝聚力的班集體。筆者曾經(jīng)接手了一個特殊的班級，班上大部分學生都我行我束，他們膽子大，沒有自我約束力和控制能力，而且不善于察言觀色，具體表現(xiàn)是自由散漫，上課吃東西的，講話的、遲到的現(xiàn)象隨時發(fā)生……面對班級學生的這些問題，筆者先是了解學生的情況，掌握造成學生出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，有針對性地在班級開展“關愛同學”的活動，如班上有一個剪著短發(fā)、身上臟兮兮的特殊學生小何，她出生后媽媽就走了，只有爸爸帶著她，爸爸是個保安，愛打麻將，沒有太多的時間管孩子，而且這個孩子還患有自閉和癲癇。在“關愛同學”的活動中，筆者在班級會上讓同學進行角色轉變，想一想：假如我是小何，在遭受同學的嫌棄時心情會怎么樣？引導學生在交流互動中樹立關愛同學的意識。筆者對同學們說：“老師從我做起，從給小何第一個擁抱開始，希望大家都能和老師一樣去關愛她，去幫助她?！痹诠P者擁抱了小何同學后，劉涵同學第一個牽起了小何的手，其他同學也紛紛表示愿意和她做朋友，大家一起共同關愛小何同學。緊接著，筆者在家長QQ群里發(fā)出呼吁，希望家長做孩子的榜樣，教會孩子學會關愛、善待自己身邊的每一個人。同時，筆者安排每個同學輪流和小何同坐一天，去幫助和關心她，慢慢地，小何發(fā)生了變化，愛干凈了，愛學習了，主動與同學交往了，課堂上也積極爭取發(fā)言了，“關愛同學”的活動讓她融入了班集體。同時，班級的凝聚力也在“關愛同學”的活動中得到了強化，同學們不但能關心愛護同伴，還能互相督促共同遵守班級的規(guī)章制度，共同遵守課堂紀律，學習成績也同步得到了提高。漸漸地，班級氛圍也變得溫馨起來。

二、用管理培養(yǎng)學生的責任感

班級管理是班主任工作的中心。班級管理工作是艱巨而煩瑣的。評價班主任工作的好壞，主要看班主任是否能帶出一個具有良好班風的班級。班主任要培養(yǎng)班干部團隊，讓班干部團隊實現(xiàn)自我管理。為了提高每位班級成員的責任意識和自我管理、自我約束能力，使其真正成為班級的主人，筆者在班級中開展了“崗位責任制”的活動。所謂“崗位責任制”，就是班級中的每一個固定崗位都有專人負責，要求班集體中的每一個成員根據(jù)自己的實際情況，選擇一個適合的崗位，真正做到“人人有事做，事事有人管”。而“值日班長”的設置，更是讓同學在輪流擔任班長的過程中，發(fā)揚“我為人人，人人為我”的奉獻精神，樹立班級主人翁的責任感。在“崗位責任制”的活動中，沙楚欽同學感慨地說：“原來我是一個膽小怕事的孩子，能有機會當值日班長真是太高興了，我一定要做得好一點?！痹绯?，他一到學校，便開始帶領同學早讀，然后檢查教室和包干區(qū)的衛(wèi)生情況;上課時思想再也不開小差了，因為他是值日班長，應該以身作則;放學前，他在班級日志上如實地記錄好當天的學習內容、清潔、紀律、出勤等情況，第二天早晨及時進行小結匯報工作……當了一天值日班長的“火爆王”畢男鑫，有了很多深刻的感受：“以前班長管我，我覺得很不舒服，很討厭;如今我當了班長，才覺得班長不好當，當老師更辛苦?！笔茄剑挥腥巳诵闹杏邪嗉w，才能把班集體搞好。經(jīng)過“崗位責任制”的活動實踐，班集體的每位成員都能很好地完成班級的各項工作，不但具有了一定的自我管理能力和集體責任感，還充分地感受到在班集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛班集體。

三、用評價激勵學生實現(xiàn)自我教育

任何一個學生的道德品質的形成過程都存在積極和消極的因素。班主任在教育學生時應強化積極因素，弱化消極因素，促進學生健康和諧的成長。教師在評價學生的行為時應該以表揚和鼓勵為主，“善于美言”是人類的天性，鼓勵的語言能讓人積極地行動，力求做得更好。作為班主任，要善于鼓勵學生，要不吝惜自己的欣賞，讓贊美流連于我們的唇齒之間。如班級在參加學?！傲弧眱和?jié)經(jīng)典誦讀比賽時，筆者面對班上調皮搗蛋的幾個男同學，真是有了不要他們參加的念頭，但想到“假如，我是孩子;假如，我是孩子”這一句話時，這種瞬間的念頭又立馬打消了，調皮的男生站不住怎么辦？那就坐著比讀書的動作吧！到處亂跑，不會做動作的小何怎么辦？那就找個熱心的同學和她一起表演你拍一，我拍一的游戲！站沒有站樣，坐沒有做樣的胡瑞東、劉梓善怎么辦？那就讓能干的高小馬帶著他兩個表演看書的動作！于是，每天的課余時間，在同學們辛苦的排練中，筆者及時抓住學生的每一個亮點進行評價，給予鼓勵，有空時家委會的家長也會分批來協(xié)助班級管紀律并為表演出謀劃策……比賽那天，同學們穿上了漂亮的表演服，畫上美美的妝，就像一個個可愛的小天使，同學們出色的表演贏得了教師和同學的肯定，當參加活動的家長們把孩子們表演的精彩瞬間發(fā)在QQ群里的時候，一貫沉默的家長群炸開了鍋，都紛紛為孩子們的表演點贊。當?shù)弥嗉壴诒荣愔蝎@得一等獎的時候，家長和學生們都欣喜若狂，學生們在活動中收獲了自信，也明白了只有付出才有收獲的道理。鼓勵與肯定可以讓學生的優(yōu)秀品質得到發(fā)展，能自覺地改正自身的缺點，實現(xiàn)自我教育。

教師的愛，尤其是班主任的愛，是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。在愛的引導下，教師要充分調動學生的主觀能動性，學會去理解學生，去解讀學生，作為班主任，要相信每一學生都是充滿潛力的，要理解學生，靜下心來傾聽學生的聲音，慢慢掌握學生的自然成長規(guī)律，不慌不忙，不急不躁，去欣然享受學生在成長中帶給我們的獨特的美。