淺析地圖教學(xué)在地理教學(xué)中的重要性

胡云

【摘 要】地理學(xué)科的地圖教學(xué)非常重要。地圖教學(xué)能夠使學(xué)生在地理課堂上獲得的理論知識(shí)在地圖的觀察和分析中得到驗(yàn)證，通過對(duì)地圖的研究強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的想象能力、思維能力等有重要幫助。本文主要對(duì)地圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、識(shí)圖析圖能力的提高、模型化思維的形成、探究能力的增強(qiáng)等方面進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】地圖教學(xué);地理教學(xué);思維

【中圖分類號(hào)】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0107-02

地圖教學(xué)是指通過各種類型的地圖達(dá)成學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的理解，促進(jìn)地理教學(xué)高效進(jìn)行。地理知識(shí)中存在許多抽象化理論需要結(jié)合地圖進(jìn)行理解，地理教學(xué)中的地圖教學(xué)不僅是重要的，也是必要的，具有一系列重要性。在地理教學(xué)中推行地圖教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高有重要意義，本文就以“地圖教學(xué)在地理教學(xué)中的重要性”為研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、能促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在地圖教學(xué)中往往包括了世界各地的自然狀況和經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件等知識(shí)，學(xué)生通過對(duì)地圖進(jìn)行觀察和分析，能夠從中掌握許多地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)[1]。總之，地圖教學(xué)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解地理基礎(chǔ)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)在地圖中得到驗(yàn)證，或通過地圖的合理運(yùn)用幫助理解基礎(chǔ)知識(shí)。因此，地圖教學(xué)可以很好地促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)氣候相關(guān)知識(shí)時(shí)，除了普通的世界地圖外，往往還需要用到氣候分布圖、特定區(qū)域的降水分布圖、地形地勢(shì)圖等。在實(shí)際教學(xué)中，需要對(duì)氣候形成的原因進(jìn)行分析，這其中的原因常常包括地形、地勢(shì)、緯度位置、海陸位置、降水情況等因素。以溫帶季風(fēng)氣候（亞歐大陸東岸）形成的原因?yàn)槔?，由溫帶季風(fēng)氣候所在的亞歐大陸東岸的海陸位置可知，它形成在最大的大陸——亞歐大陸和最大的大洋——太平洋中，這里海陸熱力性質(zhì)差異顯著，夏季亞歐大陸低壓連成一片，海洋上副熱帶高壓從西部向北伸進(jìn)，東南季風(fēng)從北太平洋副高壓散發(fā)出來，會(huì)帶來大量的降水;冬季又受到高緯內(nèi)陸偏北風(fēng)的影響，極地大陸氣團(tuán)盛行，氣候寒冷干燥;夏季盛行東風(fēng)和東南風(fēng)，受極地海洋氣團(tuán)或變性熱帶海洋氣團(tuán)影響，氣候暖熱多雨，雨熱同季。因此，地圖教學(xué)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握意義重大。

二、能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、析圖能力

地圖的認(rèn)識(shí)和分析是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在地圖教學(xué)中，讀圖的步驟和注意事項(xiàng)（如地圖的比例尺、標(biāo)注、方向等）、圖文結(jié)合的問題探究（由已知分析未知）等都是學(xué)生需要掌握的技能。學(xué)生識(shí)圖、析圖能力直接影響部分地理問題的探究，掌握了這項(xiàng)技能便能夠掌握更為簡(jiǎn)易方便的解答方法，對(duì)地理學(xué)科思維的形成也有重要幫助。因此，地圖教學(xué)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科專業(yè)技能的提高有促進(jìn)作用。

要想在實(shí)際地理學(xué)習(xí)中應(yīng)用地圖，就必須先了解和掌握地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括如下內(nèi)容。首先是地圖本身的定義及性質(zhì)和特征。學(xué)生要掌握地圖的定義，即地圖是按照一定規(guī)律，將地表的自然或社會(huì)條件進(jìn)行概括并應(yīng)用一定的地圖符號(hào)反映在平面上的模型。與此同時(shí)，還要掌握地圖的四個(gè)基本要素，即比例尺、方向、圖例、注記。其次，地圖的識(shí)記。教師可以采用學(xué)生自主探究的方式進(jìn)行地圖識(shí)記的教學(xué)，這一部分學(xué)習(xí)主要就是專項(xiàng)性地提高學(xué)生識(shí)圖、析圖的能力。如教師可以提供不同類型的地圖讓學(xué)生對(duì)“方向”這一要素進(jìn)行判斷，可以選取有指向標(biāo)的地圖、有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖以及沒有其他標(biāo)記的地圖，再由學(xué)生對(duì)地圖的方向進(jìn)行判斷，這種自主研究的方式對(duì)學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的提升有重要意義。

三、能鍛煉學(xué)生的模型化思維

地圖是一種圖形模型，進(jìn)行地圖教學(xué)有利于學(xué)生模型化和形象化思維的形成。在地理中，地圖的種類繁多，包括政治區(qū)域圖、地形地勢(shì)圖、氣候分布圖等，這些圖能夠反映一定區(qū)域內(nèi)的自然條件、人文條件、經(jīng)濟(jì)條件等狀況，學(xué)生多方面了解區(qū)域狀況對(duì)其模型化思維的形成有重要幫助，這些模型能為學(xué)生模型化思維的形成奠定良好基礎(chǔ)。

在地理學(xué)習(xí)中，記憶一些常用的地圖模型是必要的，如中國(guó)行政區(qū)劃圖、主要山脈分布圖、世界板塊分布圖、中國(guó)干濕地區(qū)與等降水量分布圖、溫度帶分布圖等。以中國(guó)的干濕地區(qū)與等降水量分布圖為例，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容包括200毫米、400毫米、900毫米等降水量線，濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)的劃分線等。學(xué)生完整地記憶了以上知識(shí)點(diǎn)，在分析一些題目時(shí)就不至于手忙腳亂。如在地理題目中常見某一特定區(qū)域的降水量分布差值、最大值、最小值及其產(chǎn)生的原因等問題，學(xué)生就可以熟練運(yùn)用自己記憶的降水量分布圖分析題目，這就是一種模型化思維，即學(xué)生通過頭腦中記憶的地圖模型將其代入題目，作出正確地解答。

四、能提高學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)

在地圖教學(xué)中往往存在很多需要運(yùn)用地理思維和想象思維的問題，如多類型的地圖和一定區(qū)域不同內(nèi)容、條件、狀況的重合問題等，學(xué)生通過讀圖、識(shí)圖能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)特定地理問題的解答。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重設(shè)計(jì)以圖文結(jié)合為基礎(chǔ)、以師生共同探究為方式的教學(xué)問題，讓學(xué)生在合作中討論，在討論中獲取新知識(shí)，產(chǎn)生新見解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而提高學(xué)生的探究能力[2]。

在探究“荒漠化的防治”時(shí)，學(xué)生需要做到“圖文結(jié)合”的原則，即將地圖與理論結(jié)合起來理解。教師在本課學(xué)習(xí)前可以為學(xué)生展示世界目前的生態(tài)破壞圖、中國(guó)環(huán)境問題分布圖等，讓學(xué)生了解目前荒漠化防治迫在眉睫。在分析荒漠化成因時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生做出有效引導(dǎo)，荒漠化的成因既包括自然因素，也包括人為因素。學(xué)生可以通過世界荒漠化景觀圖了解到這是一個(gè)世界性災(zāi)難，還可以通過分析我國(guó)的地形分布圖、降水量線及干濕地區(qū)劃分得出荒漠化形成的自然原因。因此，地圖教學(xué)能夠使學(xué)生在分析地圖的過程中提出新問題、探索新知識(shí)，在一定程度上提高學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地圖教學(xué)在地理教學(xué)中的作用不可小覷。它能夠讓學(xué)生在地圖中產(chǎn)生新疑惑、提出新問題、掌握新知識(shí)，鍛煉學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，促進(jìn)學(xué)生模型化思維的形成，提高學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。因此，地圖教學(xué)在地理教學(xué)中的開展勢(shì)在必行，其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和發(fā)展作用明顯，對(duì)地理教學(xué)的高效教學(xué)也有一定幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何曉丹.淺談如何有效培養(yǎng)高中生地理讀圖能力[J].中學(xué)課程資源，2019（8）.

[2]孟凡旺.研析新課改下地圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（32）.