山區(qū)學校高中班主任專業(yè)能力提升路徑

林子良

【摘要】高中階段，是學生學習生涯的關(guān)鍵階段，學生的學習生活在很大程度上決定著他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。班主任作為學生管理的直接負責人，班主任的管理水平、管理能力對于學生的學習成長意義重大。文章從山區(qū)高中階段班主任工作的方式、能力提升的策略入手進行論述，簡析山區(qū)高中班主任專業(yè)能力提升的一些策略。

【關(guān)鍵詞】山區(qū);高中;班主任;能力提升

一、 科學認識學生現(xiàn)狀

俗話說：“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，了解學生的學習現(xiàn)狀對于更好的開展班級管理工作意義重大。作為班主任，除了做好自身的教育教學工作之外，我們也要不斷學習教育學、心理學相關(guān)知識。也要投入時間多與學生接觸，對于學生有更多的認識、理解，對于青春期學生學習中出現(xiàn)的問題、困難及時地處理。具體教學引導的過程中教師要關(guān)心學生的學習與生活，了解學生的不同狀況，以便能夠開展有效地針對性教育。特別是對于農(nóng)村地區(qū)的留守學生、對于單親家庭的學生，我們要認識到親情缺失的現(xiàn)狀，對于這些學生要多關(guān)愛、多指導，讓他們能夠感受到教師的關(guān)注，體會到被關(guān)愛的感覺，進而彌補情感缺失帶來的各種心理問題，更好地幫助學生將注意力、精力轉(zhuǎn)移到學習上，避免出現(xiàn)不良的影響。

二、學習先進管理模式

“無規(guī)矩不成方圓”，班級規(guī)章制度的建立對于學生的學習成長意義重大。高中階段處于學生規(guī)則意識、行為認知養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，班級管理過程中我們要樹立長遠的發(fā)展理念，關(guān)注學生的規(guī)則意識教育與行為認知培養(yǎng)。通過建立良好的班級制度，培養(yǎng)學生的自主管理能力，更好地促進他們的全面發(fā)展。當然班級制度的制定不能是網(wǎng)絡(luò)下載、照搬照抄，而是要結(jié)合本地的實際情況，結(jié)合本班學生的共同愿望來進行改進、制定，以便班級制度能夠體現(xiàn)大家的共同意志，便于學生的遵守與相互約束。

班主任要學習其他地方的優(yōu)秀管理經(jīng)驗，吸收先進的管理模式。例如，需要班主任在制定班規(guī)班紀的時候能夠凸顯學生的學習主體地位，讓他們能夠自己參與到班規(guī)班紀的制定過程中來。比如，讓學生以小組為單位草擬出相應(yīng)的學生守則、獎懲制度，之后小組之間相互完善、補充，再由班主任老師進行完善、補充。對于其中的沖突則由學生們投票表決，讓這些班規(guī)班紀能夠體現(xiàn)學生們的共同價值觀。通過大家的制定、完善，就能夠更好地深化每個學生的制度理念。這些規(guī)章制度出自學生、用于學生，就能夠更好地進行落實，“取之于民、用之于民”，進而提升班級管理的效率。

三、積極開展教學引導

俗話說“好學生是夸出來的”，教學中我們也都會有這樣的體會：經(jīng)常受到教師表揚的學生會顯得更為積極、主動、樂觀，而經(jīng)常受到教師批評的學生則會萎靡不振、缺乏自信。所以，在具有教學的過程中我們就要認識到這一規(guī)律，對于學生更多的理解與支持，更好地幫助學生不斷進步、不斷成長。想要達到這一教學目的，具體教學中我們也要善于開展正面引導教育，比如，哪位學生字寫得好，哪位學生學習態(tài)度端正。對于這些狀況要及時表揚、鼓勵，讓學生認識到哪些是正確的、哪些是錯誤的，逐漸形成科學的學習方法，合理的學習模式對學生形成學習管理有著積極的價值和意義。特別是對于后進生而言，如果單純的批評打擊，往往會導致學生們的“破罐子破摔”，而科學的教學引導、正面的語言激勵則能夠很好地使他們認識到自己的優(yōu)點，進而激發(fā)他們的學習信心，便于更好地開展后進轉(zhuǎn)化工作。在班主任信任、鼓勵的指導下，相信每個學生都會變得更為自信、更為勤奮，這對于更好地做好班級的管理工作意義重大。

四、重視開展細節(jié)教育

都說“班主任是世界上官職最小的主任”，但是在實際工作中，班主任的工作量是巨大的。班級管理是一個龐大的管理體系，除了做好日?？颇拷虒W之外，班主任還要協(xié)調(diào)班級與學校之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)任課老師與學生的關(guān)系，處理學生內(nèi)部的矛盾、完成學校布置的任務(wù)，等等……班級管理事務(wù)繁雜，班級管理中我們就要善于從細節(jié)入手，做好人文管理，讓學生感受到班主任良好的人文魅力，進而更好地促進他們的自我完善與自我提升。特別是對于高中階段的學生來說，“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系能夠更好地促進學生的學習發(fā)展。這樣以來，大家都會配合班主任的工作，班級管理也會更為有效。

五、有效開展家校合作

隨著學生年齡的增長，學生的學習生活范圍也在不斷擴展，所以工作中我們要認識到學生教育不能單純依賴學校教育，更要家庭的配合與同步教育。畢竟家庭是學生學習生活的重要場合，是開展教育工作的重要組成部分。工作中我們要多和家長進行溝通交流，了解學生異常表現(xiàn)的原因，以便更好地開展針對性教育，提升班主任的管理效率。同時也要鼓勵家長在教育中不過分溺愛、也不能嚴厲懲戒，而是要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，尊重學生的人格尊嚴。讓學生能夠感受到家人與教師的關(guān)愛，進而更好地培養(yǎng)他們的科學認知。通過有效的家校溝通合作引導教育，更好地促進家校之間的同步教育，讓學生在學校養(yǎng)成的良好習慣，在家里面也能夠得以運用，更好地鞏固學生的學習成果，提升他們的學習效率。

參考文獻：

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