“媽媽課堂”對兒童家長預防接種知識態(tài)度行為的干預效果分析

張丹

【摘 要】 目的：探討“媽媽課堂”對兒童家長預防接種知識態(tài)度行為的干預效果。方法：選擇2017年1月至2018年12月來本院參加“媽媽課堂”的兒童家長21例作為觀察組，選擇2015年1月至2016年12月未參加“媽媽課堂”的兒童家長作為對照組。對照組兒童家長采用發(fā)放預防接種手冊的方法，觀察組兒童家長采用“媽媽課堂”方式進行宣傳教育，對比分析干預前后兩組兒童家長的預防接種知識態(tài)度行為的知曉率。結(jié)果：干預前，兩組兒童家長對預防接種知識態(tài)度行為的知曉率對比差異無統(tǒng)計學意義，P>0.05;干預后，兩組兒童家長對預防接種知識態(tài)度行為的知曉率明顯升高，且觀察組明顯高于對照組，P<0.05。且隨著兒童家長文化程度的增加，家庭年收入的增加，其預防接種知識態(tài)度行為的知曉率也增加。結(jié)論：與傳統(tǒng)干預方法相比，采用“媽媽課堂”的干預方式可提高兒童家長對預防接種知識態(tài)度行為的知曉率。

【關鍵詞】

媽媽課堂;兒童家長;預防接種;知識態(tài)度行為;干預

以往兒童接種預防多通過防保人員深入社區(qū)張貼宣傳畫、門診設置宣傳欄、發(fā)放宣傳資料等形式進行，但宣傳效果不明顯，導致兒童家長對預防接種知識的知曉率及普及率均較低[1]，因此為了有效的預防傳染病的發(fā)生，擴大兒童家長對疫苗接種知識的知曉率，提高兒童疫苗接種率，本院通過“媽媽課堂”的宣教方式對兒童家長進行宣教，效果顯著，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2017年1月至2018年12月來本院參加“媽媽課堂”的兒童家長21例作為觀察組，選擇2015年1月至2016年12月未參加“媽媽課堂”的兒童家長作為對照組。觀察組中兒童家長的年齡為23～37歲，平均年齡為（28.1±2.5）歲，學歷：初中及以下者5例，高中/中專者8例，大專及以上者8例;對照組中兒童家長的年齡為24～37歲，平均年齡為（27.8±3.1）歲，學歷：初中及以下者4例，高中/中專者7例，大專及以上者10例，兩組兒童家長的年齡、學歷等資料對比差異無統(tǒng)計學意義，P>0.05。

1.2 方法

對照組兒童家長采用發(fā)放預防接種手冊的方法，告知兒童家長自行學習;觀察組兒童家長采用“媽媽課堂”方式進行宣傳教育，通過短信、電話、微信、口頭告知等方式通知兒童家長來參加“媽媽課堂”，舉辦頻率為每月1次，由預防接種醫(yī)生采用統(tǒng)一的預防接種課件進行講解，講解時采用相同的互動方式與兒童家長進行互動，授課醫(yī)師均經(jīng)年資高的醫(yī)師進行培訓，合格后方可開始給兒童家長進行講課，每次講解時間為35min，共講解6次。

1.3 觀察指標

采用本院自擬的調(diào)查量表對兒童家長的文化程度、戶籍、家庭收入等內(nèi)容進行調(diào)查，調(diào)查前，對參與調(diào)查人員進行統(tǒng)一培訓，采用不記名問卷調(diào)查方式，對兒童家長信息進行嚴格保密。對比分析干預前后兩組兒童家長的預防接種知識態(tài)度行為的知曉率。認知行為包括：一類疫苗是政府層面免費提供的疫苗、卡介苗預防什么疾病、乙型病毒性肝炎疫苗要接種幾次、服食脊灰減毒疫苗前后半小時內(nèi)不宜進食熱食等內(nèi)容，態(tài)度包括：主動了解預防接種知識、愿意接種免費疫苗、在無預約情況下主動去預防接種門診咨詢、愿意接受預防接種門診醫(yī)師的建議等;行為包括：接種完畢在接種場所觀察30min，長期妥善保管孩子“兒童預防接種證”、主動帶孩子到預防接種門診接種疫苗、按照預約時間帶孩子接種疫苗等內(nèi)容。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 23.0軟件，計數(shù)資料[n（%）]和計量資料（±s）分別行卡方和t檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

干預前，兩組兒童家長對預防接種知識態(tài)度行為的知曉率對比差異無統(tǒng)計學意義，P>0.05;干預后，兩組兒童家長對預防接種知識態(tài)度行為的知曉率明顯升高，且觀察組明顯高于對照組，P<0.05。且隨著兒童家長文化程度的增加，家庭年收入的增加，其預防接種知識態(tài)度行為的知曉率也增加。見表1。

3 討論

預防接種是最為有效的控制傳染病的手段，也是政府提供的一項重要的公共衛(wèi)生服務[2]，其推廣與千千萬萬兒童的健康成長密切相關，因此采用有效的宣傳方法對兒童家長進行預防接種知識普及非常重要[3]。本文分析了“媽媽課堂”對兒童家長預防接種知識態(tài)度行為的影響。

本文結(jié)果表明，隨著兒童家長文化程度的增加，家庭年收入的增加，其預防接種知識態(tài)度行為的知曉率也增加，也表明兒童家長的學歷、收入、戶籍等也會對預防接種知識態(tài)度行為產(chǎn)生影響，但通過“媽媽課堂”干預，知曉率均有所提高。干預前，兩組兒童家長對預防接種知識態(tài)度行為的知曉率對比差異無統(tǒng)計學意義，干預后，兩組兒童家長對預防接種知識態(tài)度行為的知曉率明顯升高，且觀察組明顯高于對照組，主要是由于“媽媽課堂”可以全面對兒童家長講解兒童預防接種的相關知識，針對性、互動性及可行性強，為兒童家長與接種醫(yī)師建立了有效的溝通渠道[4-5]，從而提高了干預效果。

綜上所述，與傳統(tǒng)干預方法相比，采用“媽媽課堂”的干預方式可提高兒童家長對預防接種知識態(tài)度行為的知曉率。

參考文獻

[1] 曾祥越，何國寬，李海，等.兒童家長預防接種知識態(tài)度行為干預效果評價[J].醫(yī)學動物防制，2017，34（10）：1039-1042.

[2] 朱紅良，陳中文，顧偉玲，等."媽媽課堂"對兒童接種第二類疫苗的影響[J].浙江預防醫(yī)學，2017，29（10）：1058-1061.

[3] 胡宏，沈冰，高潔，等.上海市靜安區(qū)預防接種家長課堂實施效果評價[J].實用預防醫(yī)學，2018，25（07）：85-88.

[4] 任會芳.預防接種“家長課堂”效果調(diào)查分析[J].基層醫(yī)學論壇，2018，22（33）：118-119.

[5] 王希，王常珍，吳景文，等.基于微信平臺的直播課堂對流感知識、態(tài)度和行為的干預效果評價[J].中國健康教育，2018，34（07）：74-76，87.