項(xiàng)目教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

羅大芳

項(xiàng)目教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是一種能促進(jìn)教師指導(dǎo)學(xué)生利用真實(shí)世界主題進(jìn)行深入探討的教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實(shí)的世界中借助多種資源開展探究學(xué)習(xí)，并將作品展示給他人，促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)他們以自身的方式學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)技能和素質(zhì)的發(fā)展。

下面針對仁愛版英語教材Project模塊的特點(diǎn)，參考項(xiàng)目教學(xué)法，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)實(shí)踐活動的探究。

一、Project教學(xué)案例

1.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)項(xiàng)目

取材于課本中的Project模塊A tourist guide ，根據(jù)初二學(xué)生的英語水平，先播放一個(gè)有關(guān)新興旅游景點(diǎn)的宣傳視頻， 引起學(xué)生的興趣，結(jié)合新興開展六祖禪宗文化旅游節(jié)的活動，引導(dǎo)學(xué)生討論新興的旅游景點(diǎn)、美食、文化、歷史人物等情況。并引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查詢有關(guān)網(wǎng)站，了解更多有關(guān)新興旅游的詳細(xì)資料。引出項(xiàng)目主題《Tourist Guide to Xinxing》，確定項(xiàng)目目標(biāo)：向外賓介紹新興。

本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情景真實(shí)而具體。選擇《Tourist Guide to Xinxing》作為實(shí)踐項(xiàng)目，向外賓介紹新興作為項(xiàng)目目標(biāo)，以學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識作為基礎(chǔ)。這個(gè)項(xiàng)目題材與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，具有生活與時(shí)代氣息，容易激起學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)改革的要求。

2.討論主題，分工合作

一是通過討論引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)主面來介紹新興：二是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法的吸引力主要來自于項(xiàng)目的真實(shí)性，學(xué)生針對自己承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行網(wǎng)上查閱、制作幻燈片、表演故事等等，都是在進(jìn)行真實(shí)的社會實(shí)踐活動。學(xué)生從事的這些活動就是在解決生活中的問題，它對學(xué)生的都是非常有意義的?，F(xiàn)代技術(shù)人才的培養(yǎng)中，專業(yè)能力之外的能力培養(yǎng)， 尤其是綜合能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

3.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目主題選定后，老師開始組織學(xué)生制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃，明確需要研究的內(nèi)容或解決的問題，同時(shí)預(yù)設(shè)完成該項(xiàng)目所需要的英語知識、旅游知識等。學(xué)生根據(jù)之前的分工廣泛收集相關(guān)的資料，然后老師指導(dǎo)學(xué)生對這些資料進(jìn)行分類整理，形成共享資源。在這個(gè)過程中，老師可以為學(xué)生搭建一個(gè)溝通平臺，小組成員可以把項(xiàng)目實(shí)施過程中收集到的資料分享到平臺上進(jìn)行交流。同時(shí)，大家在平臺上還可以分享項(xiàng)目實(shí)施過程中所遇到的困難和疑惑，大家集思廣益，互幫互助，充分體現(xiàn)同伴之間的探究與合作，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識。同時(shí)也便于老師及時(shí)把握項(xiàng)目的進(jìn)展，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。用項(xiàng)目教學(xué)法開展英語實(shí)踐活動的途徑是多樣且具有合作性的。學(xué)生在搜集資料的活動過程中可以査閱報(bào)紙，可以請教父母和老師，還可以允分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取所需信息。

4.制作作品，展示成果

經(jīng)過一段時(shí)間的探究與實(shí)踐后，小組成員共同合作把本組收集的資料整理成文，并選擇演示文稿、表演、視頻等方式呈現(xiàn)自己的研究成果。第一小組用ppt演示，配合解說了新興的人文地理，并輔以電子地圖，介紹了新興的地理位置。第二小組模仿“魯豫有約”電視節(jié)目，分別介紹了惠能紀(jì)念廣場、禪域小鎮(zhèn)、國恩寺、龍?zhí)逗?、金水臺溫泉、象窩山生態(tài)旅游區(qū)、天露山旅游度假區(qū)、金臺寺公園等新興游覽勝地。第三組用通過故事講述了《禪宗大師六祖慧能》《溫伯英創(chuàng)業(yè)史》等故事。第四小組通過新聞聯(lián)播方式介紹了新興本土的民俗文化，如“六祖誕”廟會、花燈、泥塑和竹編、舞龍、搶花炮、舞火撈等。第五小組的主題飲食文化，他們用視頻宣傳片“舌尖上的新興”向大家呈現(xiàn)了新興香荔、山坑螺、新興涼果和新興排米粉、青梅煮雞、六祖齋等遠(yuǎn)近聞名的美食。通過成果展示，讓學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)體會和收獲，這個(gè)分享的過程也是進(jìn)一步互相學(xué)習(xí)，互相提高的過程。我們每一位學(xué)生都有自我展示的機(jī)會，充分展示他們的獨(dú)特才華，從而幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛能。

5.實(shí)踐體驗(yàn)，評價(jià)反思

根據(jù)各小組及各同學(xué)在項(xiàng)目實(shí)踐過程的表現(xiàn)，教師和學(xué)生間進(jìn)行多方面的評價(jià)，包括學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)、對小組的計(jì)劃安排，信息資料收集和研究成果等進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。項(xiàng)目教學(xué)不是追求學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，評價(jià)解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。評價(jià)方式由學(xué)生的自主評價(jià)和教師評價(jià)組成，通過整體的評價(jià)旨在體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主完成知識的建構(gòu)，獲得專業(yè)知識和技能，升職業(yè)能力。教師要針對學(xué)生提出的共同問題或難點(diǎn)問題 進(jìn)行深入的分析和探討，在評價(jià)的過程中加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、案例反思

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而 獲得，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。該節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)到英語詞匯的積累、英語口語交際等知識。按傳統(tǒng)教學(xué)老師都是先教給學(xué)生相關(guān)的旅游單詞，然后通過模擬課堂讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。引入項(xiàng)目《Tourist Guide to Xinxing》，給學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程提供了一個(gè)真實(shí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行，親身體現(xiàn)和裎，所有的學(xué)習(xí)成果都是通過學(xué)生自己獲得。

三、結(jié)束語

新課程改革推崇“以生為本”的課堂理念。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)給我們提供了一個(gè)很好的落地路徑，其核心是突出學(xué)生的主體地位，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和成果評價(jià)的多樣性和個(gè)性化。這恰好符合中國基礎(chǔ)教育改革的大趨勢。借用項(xiàng)目教學(xué)法開展初中英語教學(xué)實(shí)踐活動，正是順應(yīng)了中國教育改革的大趨勢，它有助于初中學(xué)生英語學(xué)科知識的自我構(gòu)建、智力潛能的開發(fā)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法充分地展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價(jià)值取向，為培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需要的人才創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。這個(gè)教學(xué)及學(xué)習(xí)方式值得我們在當(dāng)前課程改革中去探索。