汲生活之蜜，釀育人之酒

潘欣媚

黨的十八大報告首次明確提出立德樹人的概念，把立德樹人作為教育的根本任務，育人則是教育的本質(zhì)所在。曾有一篇文章提到“長期以來，許多中小學教師只知埋頭教書，只關注學生的應試成績，漸漸淡忘了課程實踐的根本功能——育人，漸漸失去了對‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的關懷意識，致使整個課程體系邁向了“失魂”的邊緣，課程的人文底蘊被削弱，整個學校課程體系淪為知識教育、應試教育、功利教育的附庸?！暗莱隽四壳皩W校教育實踐立德樹人理念的緊迫性，正由于當前教師在課堂上存在忽視立德樹人的教育現(xiàn)象。這就達不到真正落實“立德樹人”的根本要求。作為一位語文教師，認為最好的教學素材應源于生活，關注生活，把鮮活的體驗與課堂知識互為融合，讓立德樹人思想不只停留在理論，真正做到接地氣，有生命力，從而達到學科的育人效果。

一、尊重學生個性發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學與學生生活實際有機結合，引導學生形成健全的人格

教材上的知識，往往落后于現(xiàn)實生活，與生活存在隔膜是很多課程的通病。學生很有必要在課堂中不斷體驗生活，那么在未來中才能改造生活，讓立德樹人思想如醇酒歷久彌香。

高爾基說過，“文學就是人學，就是人性學。”事實上，愛情和生命是文學中重要的主題。中學生正處于身心發(fā)育的關鍵時期，容易接受新鮮事物，渴望與異性朋友交往交心，是正常的。如果一味防范指責，會讓學生對愛情產(chǎn)生一種負罪感，會影響學生健康個性、健全人格的形成。因此，作為教師在向學生傳遞立德樹人時，不應把“正常人內(nèi)心的一種圣潔情感：愛情”排除在外。我上《迢迢牽牛星》時，發(fā)現(xiàn)高中生對愛情題材的作品興趣濃厚，于是我們進行了一次讓優(yōu)秀的愛情作品與青少年的心靈對話來為擦亮他們發(fā)現(xiàn)美麗愛情的眼睛。先讓同學們列舉出學習過的愛情課文，并嘗試評價課文中的愛情。學生列舉《靜女》，靜女贈送男友的是微小的物件“彤管”和“荑”，但小伙子馬上心花怒放，正因為是美人之遺，從這感受到美好的愛情與金錢無關;再如《氓》是對負心人的沉痛鞭撻和對癡心人的熱情謳歌;而《孔雀東南飛》中，焦仲卿不顧“不孝有三、無后為大”的思想，選擇與劉蘭芝雙雙殉情，體現(xiàn)了“情”戰(zhàn)勝所謂的“禮”這一重大意義。同學們暢所欲言后，我們一起感悟名人愛情觀：如秦觀的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”道出了真正的愛情要經(jīng)得起分離的考驗;徐志摩的“我將于茫茫人海中，訪我唯一靈魂之伴侶;得之，我幸;失之，我命”，挑戰(zhàn)了封建的婚姻制度，更表明自己的愛情向往。然后分享名人的愛情傳奇故事：錢鐘書與楊絳執(zhí)子之手，與子偕老的愛情;周恩來與鄧穎超不離不棄，真摯深沉的革命愛情;習近平與彭麗媛從“一見鐘情”到“一生相伴”的愛情等。最后學生們討論得出“何為美好的愛情”：相濡以沫、默契無間、平淡真誠的愛情最為美好。

本著立德樹人思想，我圍繞學生生活中不可或缺的愛情話題，將課堂與之有機結合起來，讓學生在課堂上通過比較、判斷、選擇，感受愛情人性之美，加以正面引導，使學生形成理性的愛情觀。愛情教育也是某一意義的“人文”教育、”“價值觀”意義，因此把它融入課堂，有利于形成學生的健全人格，讓“立德樹人”逐漸扎根于心。

二、貼近學生生活實際，發(fā)揮校園文化與課堂相銜接的育人功能，促進學生德性的養(yǎng)成

校園文化是一所學校長期積累形成的獨特文化特征，好的校園文化是潛移默化的，在立德樹人方面發(fā)揮熏陶浸染的作用，從而達到入芝蘭之室久而自芳的效果。2019年8月，學校邀請杰出校友世界冠軍教練賴宣治老師為高三師生進行了一場勵志教育報告會。賴老師分享的成長勵志經(jīng)歷及獲取成功的經(jīng)驗體悟恰好為高三學子進行了強勁的助力。這令校園文化在立德樹人建設中更富營養(yǎng)，更具活力，更接地氣，彰顯了其潤物無聲的育人魅力。

“國無德不興，人無德不立?！苯逃橇⒌聵淙说氖聵I(yè)。這場勵志教育大會正是課堂教學的完美生活素材。趁熱打鐵，在課堂上我讓同學們就賴老師的勵志故事發(fā)表自己的內(nèi)心感受，悟出：高考殘酷卻公平，獲取勝利需要找準動力，樹立明確目標，憑頑強意志抵制外界誘惑，投入全副精力放手一搏，堅持到底，待事業(yè)有成要回報社會，要有責任，懂感恩。最后讓學生經(jīng)小組交流后把賴宣治老師的故事記錄下來作為作文素材的積累。

此節(jié)課把校園文化和課堂教學融合滲透，利用校園文化朋輩教育的作用，深入探討學生身邊的先進典型，讓學生在交流互動中增強立德樹人意識，以德施教，以德育德，傳達給學生人生啟迪和精神力量，促進學生提高自身文化素養(yǎng)和道德認知水平，引領學生成為社會棟梁之材。

三、順應學生當前生活，緊握社會時事與課堂教學契合點，喚醒學生勇?lián)鷷r代責任

2020年年初，受新型冠狀病毒影響，全國人民眾志成城，共克時艱。為保證師生的生命健康安全，中央宣布延期開學，我們積極響應國家“學生停課不停學，教師停課不停教”的號召，在疫情期間我們利用網(wǎng)絡平臺開啟了線上教學。

德國哲學家雅思貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！痹谝咔槠陂g，我們最為關注的就是與疫情相關的人、事、情：在這一場沒有硝煙的戰(zhàn)役里選擇勇往直前的“最美逆行者”;在舉國眾志成城，共同抗疫期間感動熱血的英雄故事;國人們用自己的行動詮釋什么是使命，什么是擔當。這些都是社會中最鮮活的課堂素材，尤其在這特殊時期，把它們搬到課堂中來，相信更能讓學生體會到立德樹人的時代內(nèi)涵：準確把握基本國情，樹立正確的人生觀，勇敢肩負起時代賦予的光榮使命。

傳遞立德樹人理念不能空喊口號，要時時處處把它融入學生的生活和課堂，才能慢慢、深深扎根在學生心中，長成參天大樹，造福社會。