高中化學(xué)后進(jìn)生不良學(xué)習(xí)行為的成因及預(yù)防

章開(kāi)來(lái)

【摘 要】 后進(jìn)生是很多教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的難題，也是急需解決的問(wèn)題。由于后進(jìn)生的出現(xiàn)在一定程度上擾亂了教學(xué)秩序，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)優(yōu)等生逐漸減少，而后進(jìn)生卻變得越來(lái)越多，所以高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取預(yù)防后進(jìn)生的形成，并促使后進(jìn)生發(fā)生轉(zhuǎn)化，從而整體提升班級(jí)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)?；诖耍疚木歪槍?duì)高中化學(xué)后進(jìn)生不良學(xué)習(xí)行為的成因及預(yù)防進(jìn)行探討，希望通過(guò)文章的探討能夠?yàn)槠渌處熖峁┮欢▍⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)? 后進(jìn)生? 成因? 預(yù)防措施

前言：

學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生即為后進(jìn)生，后進(jìn)生范疇中還包括學(xué)困生，其本身存在很多不良學(xué)習(xí)行為，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展會(huì)造成不良影響。為了能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中采取有效措施預(yù)防后進(jìn)生的形成，讓化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得容易，將成績(jī)不斷提升。后進(jìn)生的形成因素有很多，但是教師只能夠通過(guò)自身的努力預(yù)防后進(jìn)生的形成，減少班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生的數(shù)量。下面筆者就針對(duì)高中化學(xué)后進(jìn)生的形成進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、高中化學(xué)后進(jìn)生不良學(xué)習(xí)行為的形成原因

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相較于其它科目對(duì)學(xué)生有更具體的要求，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于受到各方面因素的影響而導(dǎo)致成績(jī)落后，成為了后進(jìn)生。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上常常存在不良行為，之所以形成此種不良行為主要是因?yàn)椋海?）受到學(xué)生自身因素所產(chǎn)生的影響。對(duì)優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，兩者存在明顯差異，主要表現(xiàn)為后進(jìn)生在自覺(jué)性、意志等方面相對(duì)較差，而且情感也更加脆弱，如此造成后進(jìn)生遇到困難時(shí)常常后退，在課堂上缺乏主動(dòng)性等等。而且，后進(jìn)生對(duì)于課堂上的事情并不關(guān)心，更不會(huì)在通過(guò)自身努力承擔(dān)能力范圍之內(nèi)的事情，難以提升自身的素養(yǎng)。（2）家庭因素。家庭在高中生學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生非常大的影響，部分學(xué)生由于家庭發(fā)生變故或是父母在外奔波而沒(méi)有照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)，再加上高中生正處于青春期，極易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，若是缺乏父母的引導(dǎo)便會(huì)出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的情況，從而使其成為后進(jìn)生。（3）社會(huì)因素。如今，大學(xué)生越來(lái)越多，整體就業(yè)情況卻并不理想，而且工資也并不高，造成社會(huì)出現(xiàn)讀書(shū)無(wú)用論，因此部分學(xué)生便不思進(jìn)取，很多學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)。

二、高中化學(xué)后進(jìn)生不良學(xué)習(xí)行為的預(yù)防措施

從上述內(nèi)容中能夠看出，后進(jìn)生不良學(xué)習(xí)行為的形成原因有很多，這便要教師采取措施加強(qiáng)預(yù)防。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教學(xué)是師生之間進(jìn)行雙向交流的重要過(guò)程，然后在此過(guò)程中教師所采取的方法是否合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，都直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，要想對(duì)后進(jìn)生自身存在的不良行為加以預(yù)防，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)而不是僅僅為了成績(jī)，更多的是因?yàn)樽陨淼南埠萌W(xué)習(xí)，如此能夠產(chǎn)生更為理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也不會(huì)在課堂教學(xué)上中出現(xiàn)不良行為。例如，當(dāng)《電解原理》進(jìn)行講解時(shí)，為了能夠吸引學(xué)生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)利用多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)的形式將電解原理呈現(xiàn)出來(lái)。此種教學(xué)手段的應(yīng)用能夠?qū)⑺l(fā)生的電解反應(yīng)直觀(guān)的呈現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也更加容易理解，還會(huì)對(duì)此部分內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不會(huì)出現(xiàn)不良行為，有效預(yù)防了后進(jìn)生的形成，也有利于實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

（二）給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注，而且與教師擁有良好的關(guān)系，那么其在該科目上的學(xué)習(xí)也會(huì)投入更多的精力，在課堂學(xué)習(xí)中也不會(huì)有不良行為，所以作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)在其生活中。不同學(xué)生都具有明顯的個(gè)體差異性，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到此種差異性，并給予每一名學(xué)生尊重，通過(guò)自己的愛(ài)心給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)[3]。例如，當(dāng)學(xué)生在近期一段時(shí)間的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了后退，教師切勿直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，則要嘗試在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通和交談，了解學(xué)生成績(jī)下降的原因，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)其的關(guān)心與關(guān)愛(ài)。當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上取得了進(jìn)步，教師也要給予其更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如此體現(xiàn)了教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，如此也能夠使后進(jìn)生發(fā)生轉(zhuǎn)變。另外，對(duì)于化學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生而言，教師的關(guān)心與關(guān)愛(ài)也能夠避免其成為后進(jìn)生，在課堂學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)不良行為，促使其更好地完成學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

當(dāng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出消極情緒，那么其在課堂上常常出現(xiàn)各種不良學(xué)習(xí)行為，如此則影響了其自身的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。高中化學(xué)知識(shí)大多數(shù)都為微觀(guān)反應(yīng)，是視覺(jué)所無(wú)法觀(guān)看到的，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)十分枯燥，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，讓部分學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M(jìn)生。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取方法轉(zhuǎn)變此種情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)過(guò)程中選取生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，并在課堂中創(chuàng)設(shè)出生活化情景，營(yíng)造出輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在此氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)能夠避免出現(xiàn)消極情緒，從而起到后進(jìn)生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化作用。

總結(jié)

在高中化學(xué)教學(xué)中常常存在很多后進(jìn)生，還存在部分學(xué)生逐漸走向后進(jìn)生，教師面對(duì)此種則要采取措施先預(yù)防后進(jìn)生的形成，然后再將已經(jīng)出現(xiàn)的后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而逐漸降低化學(xué)后進(jìn)生的比例。通過(guò)文章的探討，在預(yù)防和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上主要是通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)以及轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)情緒三個(gè)方面入手，通過(guò)采取此種方法讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)化學(xué)，避免在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)行為而影響到其自身的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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