提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性探討

劉東

【摘 要】 初中階段是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生整個(gè)教育的過(guò)程中起著承上啟下的重要作用。基于學(xué)生這個(gè)階段的年齡特點(diǎn)，他們的獨(dú)立思考與判斷問(wèn)題的能力都有了進(jìn)一步的提高。但隨之而來(lái)的是，他們的獨(dú)立性和叛逆性也開始顯現(xiàn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀能力的塑造將對(duì)今后的教育基礎(chǔ)有著重要分量。筆者通過(guò)分析近年來(lái)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題，提出了應(yīng)加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀有效性的幾點(diǎn)意見(jiàn)，供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 有效性探討

引言：

教育是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，也是一國(guó)之本，語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀文化的一種傳承和發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，各項(xiàng)成果斐然。其最為重要的是應(yīng)用更加科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)了教學(xué)有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初中的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)好語(yǔ)文，也是學(xué)好閱讀的關(guān)鍵。目前，雖然教育手段在不斷更新，一些新的教育方法已經(jīng)被推廣和使用，但是仍然存在一些問(wèn)題，值得廣大教育工作者深思和重視，要根據(jù)所面臨問(wèn)題，及時(shí)制定有效策略，推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

一、目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的一些共性問(wèn)題

（一）個(gè)別教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，閱讀教學(xué)的模式更新不快。一些教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課程，往往采用將一篇文章分解的辦法進(jìn)行教學(xué)。但正是由于這種方法，會(huì)把一篇完好的文章分解得不是那樣完美和自然，還不能夠?qū)ψ髡咚从车闹行乃枷氤浞值乩斫?。也許這種方法，在階段性的考試中能夠取得一定的成效，但從長(zhǎng)期來(lái)看，此方法對(duì)于文章情感的把握不準(zhǔn)，不利于閱讀水平的提高。此外，以往的教學(xué)模式還包括讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地理解文章的整體意義;對(duì)于需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，則讓學(xué)生通過(guò)背、記等方法硬行滲透，這樣的記憶只是短期記憶，無(wú)法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行真正的理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)這種方法會(huì)產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí);而且這種機(jī)械式的記憶，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力和思考力產(chǎn)生影響，不利于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）閱讀教學(xué)的形式比較簡(jiǎn)單。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教育也帶來(lái)了變革和質(zhì)的飛躍。一些教育能夠利用多媒體開展教學(xué)授課，但這僅僅局限于一些如英語(yǔ)、漢字、理工科科目。對(duì)于語(yǔ)文中的閱讀來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)普及。這是由于，一是閱讀本身來(lái)說(shuō)，其素材相對(duì)較多，制作多媒體會(huì)耗費(fèi)教師較大的精力，并且一些教師的多媒體技術(shù)水平有限，比較習(xí)慣于應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式;二是多媒體閱讀教學(xué)的應(yīng)用面較窄。往往是有比賽任務(wù)，或是參觀教學(xué)中才會(huì)精心制作，平日的教學(xué)中應(yīng)用不多?；蛘咭粋€(gè)素材反復(fù)應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也出現(xiàn)了厭倦心理，沒(méi)有新鮮感，影響了他們的閱讀欲望。

二、關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

（一）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣為主，開展情景式教學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于此年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有真正激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)真心地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，喜歡閱讀。因此，作為老師要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀課目的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，起到事半功倍的效果。這里，可采用情景教學(xué)的方法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，能夠使他們更好地感知提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，能夠把學(xué)到的東西更好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，使他們感受到閱讀課目的重要意義。開展情景創(chuàng)設(shè)，也非常符合本年齡段學(xué)生愛(ài)玩、求知欲強(qiáng)的年齡特性，也是為了培養(yǎng)他們深厚的興趣參與學(xué)習(xí)。因此，找到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是情景創(chuàng)設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中，要根據(jù)不同內(nèi)容開展情景教學(xué)。如，在講解人物性格特點(diǎn)或面對(duì)環(huán)境而改變性格的時(shí)候，教師可以進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生來(lái)了解?？梢砸浴白兩垖?duì)于環(huán)境改變的方式”，來(lái)形容人所在不同環(huán)境中的性格變化，讓他們能夠融入此情此景之中，并讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性和想象力，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，進(jìn)一步普及多媒體教學(xué)法。要通過(guò)定期舉辦教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、輪訓(xùn)等方式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和掌握。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入生活的各個(gè)方面，它們對(duì)于初中來(lái)說(shuō)更加有吸引力，也是比較喜歡的形式。因此，教師要按照“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以他們最容易接受的方式，開展閱讀教學(xué)。而且，初中學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)的接受性很強(qiáng)，通過(guò)多媒體能夠很好地將書本上的知識(shí)、人物、聲音通過(guò)動(dòng)畫、文字、模仿等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，并且能夠加深他們的學(xué)習(xí)記憶。通過(guò)這種方式的記憶，往往更加容易入腦入心。比如，在《故鄉(xiāng)》這篇文章的閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于故鄉(xiāng)的圖片，并插入解說(shuō)文字，配上優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的注意力不僅得到了集中，而且需要掌握的知識(shí)也會(huì)深深地印在大腦中，同時(shí)也能真正地走入到需要了解的文章中，透徹地了解作者的思想感情，使學(xué)生在觀賞的同時(shí)便留下了深刻的烙印。

結(jié)束語(yǔ)：

提高初中時(shí)期語(yǔ)文閱讀課堂活動(dòng)的有效性，是我們教育工作者所面臨的重大課題。這個(gè)過(guò)程任重道遠(yuǎn)，要通過(guò)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，找尋出更加合理、更加有效的方法，使閱讀教學(xué)更加具有趣味性和科學(xué)性，為進(jìn)一步提高語(yǔ)文整體教育水平貢獻(xiàn)力量。

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