初中古詩(shī)教學(xué)淺析

千百年來(lái)詩(shī)歌是我國(guó)的國(guó)粹，也見證了我國(guó)悠久的文化歷史。古往今來(lái)，詩(shī)歌由于語(yǔ)言生動(dòng)精煉，意境深遠(yuǎn)，音韻節(jié)奏優(yōu)美而膾炙人口，陶冶了一代又一代的青少年的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，并鼓勵(lì)他們努力奮發(fā)。

在初中教材中能選入的古詩(shī)都是歷經(jīng)錘煉的名家名篇、耳熟能詳。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推行中，初中語(yǔ)文對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)方式在日漸改善，并有明顯的突破。因此，在教學(xué)中教師必須采取一些有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的興趣和深入了解的想法，然后再慢慢深入進(jìn)去了解作者、古詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想和情感。這樣就能讓學(xué)生領(lǐng)悟到古詩(shī)的魅力和文化內(nèi)涵，也能培養(yǎng)熏陶學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣

在以往的詩(shī)歌教學(xué)模式中，大部分老師采取填鴨式的教學(xué)方法，生硬的翻譯詩(shī)歌和講解詩(shī)歌的思想，而大部分學(xué)生在這樣的教學(xué)方法中，盲目的認(rèn)為古詩(shī)只要死記硬背就行，兩者都沒有去深入地探究詩(shī)歌文化內(nèi)涵，因此學(xué)生失去了對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和了解的興趣，也就使得當(dāng)下詩(shī)歌在青少年心中的地位越來(lái)越低。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師必須從學(xué)生的興趣入手來(lái)提高對(duì)古詩(shī)閱讀的興趣，同時(shí)也要在課堂上不斷加入不同方式的探討以及領(lǐng)悟古詩(shī)的魅力。比如以《天凈沙·秋思》為例，老師可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，用PPT向同學(xué)先呈現(xiàn)這樣一幅畫面，加上配樂讓學(xué)生身臨其境的感受，然后再展示作者的生平簡(jiǎn)介和寫作背景，來(lái)讓學(xué)生在這些資料的基礎(chǔ)上感受情感。本首詩(shī)歌以景抒情、寓情于景，在情境交融中構(gòu)成了一種凄涼悲苦的意境。而我國(guó)詩(shī)歌十分講究意境的創(chuàng)造，這首詩(shī)作者借枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬這九種景物來(lái)抒發(fā)游子漂泊在外的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，學(xué)生才能領(lǐng)悟的更深刻。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響，基本上都是填鴨式的知識(shí)灌輸，在課堂上教授的都是如何翻譯詩(shī)句，如何從字詞中說(shuō)出作者的思想情感，其目的在于學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中卻忽視了詩(shī)歌中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，沒有充分挖掘文化內(nèi)涵導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，古詩(shī)的教學(xué)效率低下，造成了教學(xué)不理想。針對(duì)于這一樣現(xiàn)象，要先從老師的教學(xué)方法上面來(lái)更改，在老師教授新的詩(shī)歌時(shí)，首先老師自己應(yīng)該充分了解詩(shī)歌本身包含的情感和文化內(nèi)涵，要借助各種資料來(lái)查閱與之有相關(guān)的情感和文化內(nèi)涵。

二、在古詩(shī)的朗讀中深入情感

初中語(yǔ)文詩(shī)歌中大多具有格律工整和韻律美等特點(diǎn)，老師在授課時(shí)，重點(diǎn)不能僅放在為學(xué)生講解文章大意，還應(yīng)對(duì)重點(diǎn)的名句進(jìn)行分析，讓他們了解詩(shī)中表達(dá)的思想情感，并能夠帶著這種情感朗讀詩(shī)歌。例如：在教《觀滄?！芬徽n中，老師可以給學(xué)生講解與曹操有關(guān)的一些歷史故事，如望梅止渴、文昭甄后、割發(fā)代首等，再對(duì)曹操的生平進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)曹操這一歷史人物的了解。其次，再讓學(xué)生朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)曹操的渴望建功立業(yè)，統(tǒng)一中原的雄心壯志和寬廣的胸襟。再用語(yǔ)言描繪祖國(guó)河山的雄偉壯麗，來(lái)表達(dá)詩(shī)人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。這樣才能使學(xué)生更好的感受曹操的渴望建功立業(yè)，統(tǒng)一中原的雄心壯志，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在生活中的奮發(fā)進(jìn)取的精神。

三、文本聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)情感

在語(yǔ)文課堂上，除了教授知識(shí)還需要借助多媒體給學(xué)生直觀的構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生懂得思考和探究。通過(guò)多媒體形成視覺體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，學(xué)生就能更好地把握作者所要表達(dá)的情感和文章內(nèi)涵，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如：在教《水調(diào)歌頭》這首詞，可以與節(jié)日聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)回顧中秋節(jié)的習(xí)俗是什么，然后再收集或回顧有關(guān)中秋節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌，從中讓學(xué)生總結(jié)中秋是以團(tuán)圓為主。接著在引出詩(shī)歌中的千古名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”來(lái)賞析，讓學(xué)生體會(huì)作者在團(tuán)圓的節(jié)日中表現(xiàn)出來(lái)的離別的憂愁，深入作者思想。

針對(duì)以上見解，詩(shī)歌占據(jù)著初中語(yǔ)文教學(xué)的主要模塊，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該僅限于教授詩(shī)歌的情感，更應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和側(cè)向于提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和文化素養(yǎng)的熏陶，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在各方全面發(fā)展。

陳龍鎖，江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中教師。