周夢(mèng)英,張 揚(yáng),向玲玲
(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),湖南 長(zhǎng)沙 410128)
隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)深刻改變著人類的學(xué)習(xí)、工作及生活方式。作為新型學(xué)習(xí)方式的在線學(xué)習(xí)(E-learning)能夠較好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)代大學(xué)生有相對(duì)較多的自由支配時(shí)間,處于思維活躍、敢于接受各種新鮮事物的年齡段,作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”具有較高的信息素養(yǎng),習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)上處理各類事情,例如與人在線交流、在線獲取信息、在線娛樂(lè)、在線辦公等。同時(shí),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、居民生活水平的提高,智能手機(jī)、電腦、平板等設(shè)備在大學(xué)生群體中逐步普及。智慧校園建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋、5G技術(shù)的發(fā)展,為大學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供了便利。
教育部近年來(lái)下發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《教育現(xiàn)代化2035》,實(shí)施一流本科課程雙萬(wàn)計(jì)劃,大力倡導(dǎo)大學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)。但是在具體實(shí)踐過(guò)程中,在線學(xué)習(xí)的不足也逐漸顯現(xiàn),存在學(xué)習(xí)者輟學(xué)率高、滿意度不高等問(wèn)題。而地方高校數(shù)量約占全國(guó)高??倲?shù)的96%,在地方高校就讀的學(xué)生比例約占全國(guó)總數(shù)的98%。這意味著地方高校在我國(guó)高等教育體系中處于主體地位[1]。研究地方高校大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為特點(diǎn),并分析影響這些行為的關(guān)鍵因素,將有助于教師、管理人員、在線教育平臺(tái)了解當(dāng)前地方高校大學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況,為他們開展教學(xué)改革優(yōu)化相關(guān)決策,提供有力參考。
(1)調(diào)查目的。通過(guò)調(diào)查和研究,了解湖南省地方高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為特征,分析影響因素,以提出促進(jìn)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)自主性、有效性的策略和措施。
(2)調(diào)查方法。本研究主要利用問(wèn)卷星平臺(tái)開展問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)微信、QQ等線上社交軟件進(jìn)行發(fā)放。在回收問(wèn)卷后,進(jìn)行整理分析。調(diào)查問(wèn)卷包括三部分內(nèi)容,第一部分為基本信息,第二部分為上網(wǎng)習(xí)慣,第三部分為在線學(xué)習(xí)行為。其中第三部分的題項(xiàng)采用李克特五級(jí)量表進(jìn)行記分,對(duì)每一題目均給出表示態(tài)度積極程度等級(jí)的“完全不同意”“比較不同意”“中立”、“比較同意”、“完全 同意”5種備選評(píng)語(yǔ)答案,并用1~5分別為5種答案計(jì)分[2]。包括在線學(xué)習(xí)態(tài)度、在線學(xué)習(xí)目的、在線學(xué)習(xí)策略、在線行為堅(jiān)持、在線學(xué)習(xí)影響因素、在線學(xué)習(xí)滿意度等。
(3)調(diào)查對(duì)象。本研究從湖南省本科高校中選取了10所地方高校,隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,最終共回收832份。共調(diào)研832人,男生335人,占40.26%,女生497人,占59.74%;農(nóng)村學(xué)生512人,占61.54%,城市320人,占38.46,說(shuō)明本次參與調(diào)查的地方高校大學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村。
(1)上網(wǎng)設(shè)備選擇。平時(shí)上網(wǎng)使用手機(jī)的人數(shù)占94.11%,使用臺(tái)式或筆記本電腦的人占66.83%,使用平板電腦的人數(shù)占14.06%,僅1.32%的人沒有這些設(shè)備。說(shuō)明信息設(shè)備在地方高校大學(xué)生中已經(jīng)得以普及,具備開展在線學(xué)習(xí)的有利條件。尤其使用手機(jī)上網(wǎng)的占大部分,移動(dòng)互聯(lián)逐步成為主流上網(wǎng)方式。
(2)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)情況。參加調(diào)研的地方高校大學(xué)生80.53%上網(wǎng)會(huì)進(jìn)行購(gòu)物休閑娛樂(lè),77.28%會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí),75.27%會(huì)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)通信,66.95%會(huì)了解信息咨詢,還有24.88%會(huì)進(jìn)行其他的活動(dòng)。說(shuō)明在網(wǎng)絡(luò)高度普及的當(dāng)下,在線聯(lián)絡(luò)通信、信息獲取、購(gòu)物休閑和學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)正逐步深入他們的日常生活,成為在地方高校的大學(xué)生的日常行為,與此同時(shí)學(xué)習(xí)者對(duì)在線教育的參與度和認(rèn)可度也在逐步提升。
(3)上網(wǎng)時(shí)間分配。參加調(diào)研的地方高校大學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間大多超過(guò)了2~3個(gè)小時(shí),最常見的是3~4個(gè)小時(shí),當(dāng)然6個(gè)小時(shí)以上的人也不少,但是用在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間大多只有1小時(shí)以下或者1~2個(gè)小時(shí)。雖然他們使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間長(zhǎng)、頻率高,但其中用于在線學(xué)習(xí)的時(shí)間卻較短,這說(shuō)明地方高校大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)還亟需加強(qiáng)引導(dǎo),采取有效策略、措施引導(dǎo)學(xué)生將更多的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間用于學(xué)習(xí)。
(1)信度與效度分析。對(duì)“在線學(xué)習(xí)行為”部分的量表進(jìn)行信度和效度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。使用Cronbach α系數(shù)去測(cè)量數(shù)據(jù)的信度質(zhì)量水平,35個(gè)分析項(xiàng)的α系數(shù)值均高于0.9,信度系數(shù)值為0.938,大于0.9,說(shuō)明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量很高,研究數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。使用因子分析這種數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行效度分析,所有研究項(xiàng)對(duì)應(yīng)的共同度值均高于0.4,說(shuō)明研究項(xiàng)信息可以被有效的提取。使用KMO和Bartlett檢驗(yàn)進(jìn)行效度驗(yàn)證,KMO值為0.936,KMO值大于0.8,研究數(shù)據(jù)效度非常好。
(2)在線學(xué)習(xí)形式與資源的偏好分析。受訪的地方高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)喜愛的形式和資源通過(guò)擬合優(yōu)度檢驗(yàn)呈現(xiàn)出顯著性(chi=643.177,p=0.000<0.05),意味著各項(xiàng)的選擇比例具有明顯差異性。具體來(lái)看(見圖1),網(wǎng)絡(luò)視頻音頻課程,教育類APP,文字和圖片呈現(xiàn)(網(wǎng)站、博客、微博等),即時(shí)信息(QQ、微信等),社交網(wǎng)站、博客、微博、微信公眾平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)(MOOC等)6項(xiàng)的普及率明顯較高,排在前6,說(shuō)明這些形式、資源更受受訪者歡迎。
圖1 地方高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)喜愛的形式與資源普及率比較圖
(3)在線學(xué)習(xí)態(tài)度分析。在測(cè)試受訪者在線學(xué)習(xí)態(tài)度的3個(gè)問(wèn)題項(xiàng)中的得分比較高(見表1),“我愿意進(jìn)行在線學(xué)習(xí)”“在線學(xué)習(xí)中,我愿意嘗試新的東西并主動(dòng)學(xué)習(xí)”均值都超過(guò)了3.5,這說(shuō)明地方高校大學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度,愿意主動(dòng)、自覺的參與在線學(xué)習(xí),“在線學(xué)習(xí)中,我能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)”均值為3.445,比前兩項(xiàng)稍低,說(shuō)明學(xué)生有積極的在線學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的信心相對(duì)稍有欠缺,但還是會(huì)盡力完成設(shè)定的目標(biāo),由此說(shuō)明在地方高校大學(xué)生整體對(duì)待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度是正向和值得肯定的。不過(guò),仍有9%左右的受訪者還沒有充分認(rèn)識(shí)到在線學(xué)習(xí)的重要性和作用,還需加大引導(dǎo)力度。
表1 地方高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)態(tài)度的描述統(tǒng)計(jì)
(4)在線學(xué)習(xí)目的分析。在測(cè)試大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)堅(jiān)持的6個(gè)問(wèn)題項(xiàng)的得分略高于3(見表2),介于選項(xiàng)“中立”和“比較同意”之間。說(shuō)明地方高校大學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的動(dòng)因不一而足,既有學(xué)業(yè)、學(xué)分方面的原因,也有就業(yè)、興趣方面的考慮。
表2 地方高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)目的的描述統(tǒng)計(jì)
(5)在線學(xué)習(xí)行為堅(jiān)持分析。在測(cè)試大學(xué)生在線學(xué)習(xí)堅(jiān)持的5個(gè)問(wèn)題項(xiàng)中(見表3),有2個(gè)問(wèn)題項(xiàng)的得分低于3分,偏向于選項(xiàng)“中立”;三個(gè)問(wèn)題項(xiàng)的得分略高于3分,介于選項(xiàng)“中立”和“比較符合”之間。說(shuō)明地方高校大學(xué)生雖然能積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并制定一定的計(jì)劃,但在學(xué)習(xí)時(shí)容易受到影響、精力容易分散、學(xué)習(xí)不夠?qū)W?、難以持續(xù),可見地方高校大學(xué)生雖然對(duì)在線教學(xué)熱情高,但是在堅(jiān)持性、有效性上還是存在不足的,需要充分關(guān)注。
表3 地方高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)堅(jiān)持行為的描述統(tǒng)計(jì)
(6)在線學(xué)習(xí)行為影響因素分析。在影響在線學(xué)習(xí)行為和效果的選擇上,受訪者認(rèn)為影響程度由高到低的分別是(見圖2):在線課程資源、網(wǎng)絡(luò)硬件水平(如網(wǎng)速)、上網(wǎng)便利程度、學(xué)習(xí)方法、同伴、在線互動(dòng)交流、所學(xué)專業(yè)、電腦技能、教師監(jiān)控、家庭經(jīng)濟(jì)條件。說(shuō)明地方高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到各種各樣因素的影響,其中富媒體教學(xué)資源情況、網(wǎng)速等硬件水平、上網(wǎng)便利程度直接影響到地方高校大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受,會(huì)對(duì)在線學(xué)習(xí)行為和效果產(chǎn)生較大影響,而其他選項(xiàng)均值在3左右,多數(shù)均處于中立狀態(tài),說(shuō)明外界的刺激還是會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)有一定的影響。
圖2地方高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為影響因素平均值比較圖
(1)地方高校大學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)持積極態(tài)度。大學(xué)生多數(shù)對(duì)在線學(xué)習(xí)持認(rèn)可、積極態(tài)度。他們有的為了完成課程任務(wù)、作業(yè)等學(xué)業(yè)要求、拿到學(xué)分進(jìn)行在線學(xué)習(xí),也有的是為了提升自己、未來(lái)就業(yè)、興趣愛好進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)。在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí),富媒體教學(xué)資源的豐富度對(duì)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的影響最大。
(2)互聯(lián)網(wǎng)在線教育發(fā)展前景可觀?;ヂ?lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí),可反復(fù)、可回看、可自主、碎片化,符合年輕一代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)秀,但也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。在線學(xué)習(xí)因碎片化學(xué)習(xí),難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易受到各種因素的影響,對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性、專注力、意志力有更高要求??傮w而言,在線教育是未來(lái)的教育改革發(fā)展方向,要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)其不足,促進(jìn)它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合貫通。
(1)學(xué)生方面。作為地方高校大學(xué)生,要用開放積極的心態(tài)來(lái)迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的挑戰(zhàn),參與在線學(xué)習(xí)。要提高自己自制力、專注力,制定合理的學(xué)習(xí)策略和計(jì)劃,運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,有意識(shí)的營(yíng)造安靜的在線學(xué)習(xí)環(huán)境,做好有效的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間管理,合理利用優(yōu)質(zhì)在線教育平臺(tái)和教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí),來(lái)充實(shí)自己、完善自己、提升自己。
(2)教師、學(xué)校管理者方面。教師要探索嘗試在線教育與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合模式,加強(qiáng)課程思政,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀,幫助學(xué)生提升在線學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生更好的開展在線學(xué)習(xí)。管理者要制定好相關(guān)的學(xué)分認(rèn)定政策,鼓勵(lì)學(xué)生開展在線學(xué)習(xí),同時(shí),加強(qiáng)對(duì)在線教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,引導(dǎo)、督促學(xué)生誠(chéng)信、積極的開展在線學(xué)習(xí),幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,克服“刷課”蒙混過(guò)關(guān)的想法。
(3)平臺(tái)方面?,F(xiàn)階段的在線教育平臺(tái)還存在著一定的不足,尤其在此次新型冠狀病毒肺炎疫情期間舉國(guó)開展“停課不停學(xué)”的在線教學(xué)下,暴露出來(lái)的問(wèn)題更為明顯,雖然這次是緊急特殊情況,在線教育平臺(tái)已經(jīng)竭盡全力,出現(xiàn)問(wèn)題也完全可以理解,但也為平臺(tái)的進(jìn)一步優(yōu)化和完善指明了方向。比如進(jìn)一步豐富在線教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源;優(yōu)化用戶的使用體驗(yàn),避免卡頓、報(bào)錯(cuò);實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)間的數(shù)據(jù)打通和遷移;加強(qiáng)智能交互;加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析;加強(qiáng)人工智能與虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用等等。同時(shí),要加強(qiáng)平臺(tái)特色打造,避免同質(zhì)化、單一化。