中職云教材《沖壓模具設(shè)計與制造》在教學(xué)實踐中的應(yīng)用
——以沖壓模具“沖孔落料級進(jìn)?！苯虒W(xué)內(nèi)容為例

陳小飛

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214400）

在中職模具專業(yè)課的教學(xué)中，利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)模具專業(yè)課程制作成云教材，云教材又稱移動交互式數(shù)字教材，它不同于紙質(zhì)教材和普通電子教材，是一種基于網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)情景化、動態(tài)化、形象化學(xué)習(xí)需求，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行富媒體編排和交互設(shè)計，并在智能終端呈現(xiàn)的數(shù)字化書籍[1]。本課題中，云教材特指基于PC、Pad、智能手機(jī)等智能終端[2]，對《沖壓模具設(shè)計與制造》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行富媒體編排和交互設(shè)計，反映本課程教學(xué)要求，以及本地區(qū)模具企業(yè)的最新工藝原理、加工技術(shù)，便于學(xué)生進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)的一門富有校本特色的數(shù)字化教材?！稕_壓模具設(shè)計與制造》是中職模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程之一，這門課程學(xué)習(xí)的結(jié)果會直接影響學(xué)生畢業(yè)后能否取得模具工職業(yè)資格證以及能否勝任相關(guān)模具企業(yè)的模具工崗位需求。在當(dāng)前的中職教學(xué)中還存在諸多問題，如教學(xué)方法的單一，絕大部分老師仍采用傳統(tǒng)課題授課的教學(xué)模式；如大部分中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差，由于學(xué)生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題使得中職生在自主學(xué)習(xí)中難以達(dá)到高中生應(yīng)有的水平。如由于中職專業(yè)教師的下企業(yè)實踐不夠，使得課堂教學(xué)與企業(yè)實踐嚴(yán)重脫節(jié)等等。對此，探索出適合中職模具專業(yè)《沖壓模具設(shè)計與制造》云教材教學(xué)模式的應(yīng)用，對順應(yīng)中職教育教學(xué)改革起著很好的啟發(fā)作業(yè)?，F(xiàn)以“沖孔落料級進(jìn)?！苯虒W(xué)為例來論述。

1 教學(xué)設(shè)計

1.1 設(shè)計思路

以藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺和教學(xué)手段為基礎(chǔ)，根據(jù)中職模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，采用“線上+線下+課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂模式，來解決教學(xué)過程中的重難點，提升教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

選取校本教材《沖壓模具設(shè)計與制造》學(xué)習(xí)單元“沖孔落料級進(jìn)模”。沖孔落料級進(jìn)模是沖裁模其中重要的組成部分，由于其結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工作原理難以理解所以也是本章的難點，傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生很難把知識吃透，因此選擇級進(jìn)模作為本節(jié)微課的內(nèi)容有著現(xiàn)實的需要。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)授課對象的學(xué)情特點、國家模具工資格考試大綱要求、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了知識、能力、素質(zhì)三維教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：①提高學(xué)生對級進(jìn)沖裁模的概念、工作原理的理解以及對級進(jìn)沖裁模常有種類、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及應(yīng)用特點的掌握。②提高學(xué)生的空間想象能力和對工作順序的理解。③級進(jìn)沖裁模具的背景知識提出從而讓學(xué)生了解更加容易理解級進(jìn)?；靖拍顟?yīng)用特點和基本原理和結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)：通過對級進(jìn)沖裁模的基本結(jié)構(gòu)和工作原理的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)策略，提高對其他模具的自學(xué)能力。素質(zhì)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)模具的熱情和提高他們相互交流、相互合作的團(tuán)隊意識。

2 教學(xué)實施的前期準(zhǔn)備

首先，創(chuàng)建云班課《沖壓模具設(shè)計與制造》“沖孔落料級進(jìn)模”學(xué)習(xí)單元。上傳相關(guān)資料至平臺。具體操作為：①制作“沖孔落料級進(jìn)?！蔽⒁曨l，制作教學(xué)課件；②搜索相關(guān)視頻資料下載；③自制沖裁模沖壓過程的動畫視頻；④制作“沖孔落料級進(jìn)?！比蝿?wù)學(xué)習(xí)單。

其次，將學(xué)生分為若干組，先培訓(xùn)學(xué)習(xí)委員和各小組組長如何記錄課堂考勤情況，各小組學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)問題的討論、總結(jié)匯報等。

3 教學(xué)實施過程

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程主要包括課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)及答疑和課后鞏固三個階段。

3.1 課前學(xué)習(xí)

學(xué)生用手機(jī)或PC登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，查看相關(guān)學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求，各小組分工合作并完成相關(guān)任務(wù)，后由各小組組長及學(xué)習(xí)委員監(jiān)督統(tǒng)計并匯總情況。

表1課前學(xué)習(xí)任務(wù)單

圖1沖裁制件產(chǎn)品圖

3.2 課中學(xué)習(xí)

通過課前的線上的學(xué)習(xí)和線下的答疑，學(xué)生已對沖裁級進(jìn)模的知識點初步掌握，通過教師在課堂教學(xué)中講解和梳理，進(jìn)一步對知識的重難點加以鞏固。具體分為以下幾個步驟：

（1）案例導(dǎo)入。接到客戶的訂單，制造一套月牙形沖孔落料級進(jìn)模，用于大批量沖裁加工米奇心形掛墜制件，以滿足生產(chǎn)的需求。

（2）探究。通過課前網(wǎng)絡(luò)平臺對各組提交的作業(yè)和自測題的統(tǒng)計情況，確定本節(jié)課重難點時間的分配。

3.3 討論并答疑

分為兩個部分進(jìn)行：

第一部分，解決學(xué)生存在疑惑的知識點。對于如何根據(jù)沖裁制件圖確定模具的類型，主要考慮到?jīng)_裁制件的形狀、精度以及批量。如果形狀簡單，小批量的制件適合單工序模；如果形狀較為復(fù)雜，精度較高適合復(fù)合模；如果批量大，尺寸小建議使用級進(jìn)模。

第二部分，對重點內(nèi)容“級進(jìn)沖裁的結(jié)構(gòu)和工作原理”進(jìn)行知識的梳理。重點說明級進(jìn)沖裁模與單工序模和復(fù)合模之間的結(jié)構(gòu)差異和工作原理的區(qū)別。

（1）思考。各小組組長匯報各組對級進(jìn)模結(jié)構(gòu)和工作原理的學(xué)習(xí)情況，對于結(jié)構(gòu)的特殊性的原因，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并獨(dú)立思考，級進(jìn)模生產(chǎn)出的制件如何來保證其尺寸和形狀精度的。

（2）頭腦風(fēng)暴。根據(jù)課前“頭腦風(fēng)暴”中各組學(xué)生提出的問題和想法，教師來解決疑惑，再結(jié)合案例中“用于大批量沖裁加工米奇心形掛墜制件”實際情況，完成知識的內(nèi)化。

（3）總結(jié)。教師根據(jù)各組學(xué)生的掌握的情況再把本節(jié)課的重難點進(jìn)行總結(jié)。

4 課后鞏固

首先，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)登陸云班課平臺內(nèi)完成對各知識點的鞏固。其次，自己標(biāo)出級進(jìn)模各部分的結(jié)構(gòu)簡圖的名稱，完成知識的內(nèi)化。最后，要求各組學(xué)生結(jié)合本節(jié)內(nèi)容知識點，完成對單工序模、復(fù)合模的比較表。教師根據(jù)情況進(jìn)行點評。

5 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用后的反思

反思一：教師的如何定位自己的新角色？

翻轉(zhuǎn)課堂作為新式的教學(xué)模式，確實提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力；但教師從傳統(tǒng)教學(xué)者變成了課程開發(fā)者，不僅要求教師對信息化技術(shù)的掌握非常高，而且要求教師根據(jù)教材內(nèi)容能夠總體上能策劃合理、章節(jié)內(nèi)容能優(yōu)化，在充分掌握學(xué)生的學(xué)情下和明確教學(xué)目標(biāo)后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計數(shù)字化。這對老師的角色就是一次變革，老師不僅僅是教育者，而且是課程開發(fā)者和課堂指揮者以及課后答疑者。這對教師的能力來說無疑是一次很大的挑戰(zhàn)，這需要有關(guān)部門和學(xué)校盡早啟動推進(jìn)教師信息化水平的工作。

反思二：如何讓學(xué)生的手機(jī)發(fā)揮出真正的作用？

當(dāng)前在移動流量資費(fèi)逐步下調(diào)的背景下，大部分的同學(xué)的手機(jī)流量都已實現(xiàn)了單月20G或無限流量；另一方面，學(xué)習(xí)已經(jīng)加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)完全覆蓋的步伐；因此如何提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的積極性顯得尤為重要。但同時學(xué)生在使用手機(jī)時卻將大部分的時間用在刷微信、微博、網(wǎng)絡(luò)游戲和看網(wǎng)絡(luò)劇上。因此，適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和管控顯得尤為重要。為此，我校采用了綠色手機(jī)進(jìn)校園，班級里采用小組互相監(jiān)督等方法對學(xué)生手機(jī)的使用情況進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)督起到了一定的作用。對完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組和學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膽土P。對發(fā)揮手機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)功用起到一定的推動作用。但即使如此，仍有很多的方法和措施值得我們?nèi)L試。

反思三：如何解決教學(xué)數(shù)字資源問題？

由于教師的多媒體技術(shù)水平參差不齊，不可能每一個老師都可以開發(fā)出可視化的數(shù)字課程和動畫，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)該對于相關(guān)專業(yè)的核心課程采取集中力量突破，分層分批等方法制作出優(yōu)秀教學(xué)的教學(xué)數(shù)學(xué)資源，為了盡量能提高這些資源的利用率，所開發(fā)出的資源應(yīng)盡可能的微型化、碎片化。反思四：是不是所有課程的單元內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂這種形式？

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在網(wǎng)絡(luò)云課程的基礎(chǔ)上的，需要的是在虛擬空間下進(jìn)行的實施課程的，但很多技能型的課程需要的恰恰是實際操作和直接觀察。因此，有效辨別翻轉(zhuǎn)課堂的有效性顯得尤為重要。