在數(shù)學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

顧件菊

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。營(yíng)造民主和諧氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)，想說(shuō)。認(rèn)真傾聽(tīng)，在交流中實(shí)現(xiàn)思維與語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化。模仿感悟，讓學(xué)生的表達(dá)更完整準(zhǔn)確。

班級(jí)中有的學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)條理清楚，分析問(wèn)題頭頭是道，有理有據(jù);有的學(xué)生說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)不清方法和解題思路;還有的學(xué)生“沉默是金”。記得一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)一句話：“思緒不清，則語(yǔ)言不明?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力十分必要。相應(yīng)地，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須培養(yǎng)其數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、營(yíng)造民主和諧氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)想說(shuō)

大多數(shù)孩子在課上沉默不語(yǔ)，主要是怕說(shuō)錯(cuò)了受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。我就和班上孩子做了約定：課堂上積極發(fā)言的，就算說(shuō)錯(cuò)，老師絕對(duì)不會(huì)批評(píng)，同學(xué)之間也不準(zhǔn)嘲笑。有了這個(gè)規(guī)定，那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也會(huì)大膽舉手了，我及時(shí)捕捉他們發(fā)言中的精彩之處，大大表?yè)P(yáng)，極大地增強(qiáng)了他們的自信心。敢說(shuō)、想說(shuō)的學(xué)生越來(lái)越多了。老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生的發(fā)言不會(huì)讓你失望。我常常用這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：“不急，再想想！”“試著說(shuō)說(shuō)你的想法。”“你的發(fā)言精彩極了，我的耳朵都陶醉了！”“聽(tīng)懂了嗎？誰(shuí)還想再說(shuō)一遍？”“你先請(qǐng)坐下，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)生的想法，待會(huì)兒你再說(shuō)一遍。”鼓勵(lì)的話語(yǔ)，循循善誘，讓孩子如沐春風(fēng)，愿意打開(kāi)心扉，把自己的方法想法分享出來(lái)。孩子在不斷得到肯定時(shí)，語(yǔ)言的表達(dá)就能流暢并與思維一致，孩子的聰明才智和創(chuàng)造力才能有高水平的發(fā)揮。每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)等待被點(diǎn)燃的火把，我們老師都能擁有點(diǎn)燃火把的能力。這正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣——教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時(shí)候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好。教師要建立民主平等的課堂氛圍及師生關(guān)系，讓課堂產(chǎn)生快樂(lè)、和諧、興趣盎然的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)的欲望，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心地展示自己。

二、認(rèn)真傾聽(tīng)，在交流中實(shí)現(xiàn)思維與語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化

良好的傾聽(tīng)是開(kāi)展有效交流的基礎(chǔ)，更是保障，只有認(rèn)真傾聽(tīng)，才可能聽(tīng)懂，才會(huì)模仿他人的語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)組織，也就成為自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。我從教學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，并常常表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，用榜樣引領(lǐng)其他孩子。我班孩子在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，身體是微微前傾的，眼光是隨著大老師和小老師轉(zhuǎn)的，小耳朵是豎立起來(lái)的，聽(tīng)會(huì)了，還會(huì)微微點(diǎn)著頭。如教學(xué)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生掌握得很好，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有兩位學(xué)生是這樣做的——3.4×100=3.400，7.06×10=7.060?。當(dāng)我把他們的算式呈現(xiàn)到黑板上時(shí)，其他學(xué)生都大聲嚷嚷：“錯(cuò)了，錯(cuò)了！在小數(shù)末尾添再多的0都沒(méi)用！”我連忙說(shuō)：“我們是不是也要讓他倆說(shuō)說(shuō)怎么想的，要尊重其他學(xué)生的想法。”學(xué)生于是安靜下來(lái)了。其中一位學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000，就在這個(gè)小數(shù)的末尾添一個(gè)0、兩個(gè)0、三個(gè)0?！彼徽f(shuō)完，其他學(xué)生馬上和他互動(dòng)。生1：“一個(gè)整數(shù)乘10、100、1000，才在末尾直接添0呢！如24×10=240?，18×100=1800?，小數(shù)的末尾添再多的0也沒(méi)用，大小不變?！鄙?：“一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000，相當(dāng)于擴(kuò)大了10、100、1000倍，需要向右移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)一位、兩位、三位才行。”生3：“我們要先確定小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)才是關(guān)鍵?！鄙?：“你不會(huì)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，我教你?！薄€走到黑板前當(dāng)起了小老師。生5：“小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向右移動(dòng)，只有位數(shù)不夠時(shí)才用0補(bǔ)足。”生6：“我還有補(bǔ)充，原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)要去掉，不能受原來(lái)小數(shù)點(diǎn)的干擾。”

巴班斯基在《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化問(wèn)答》一書(shū)中指出：“教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化，就是指所選擇的教學(xué)教育過(guò)程的方法，可以使師生耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力而收到最佳效果?！被诖?，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)灌輸?shù)倪^(guò)程，學(xué)生不是容器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，學(xué)習(xí)是一個(gè)理解和接受的過(guò)程，一般而言，經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)、思維、表達(dá)三個(gè)步驟的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力同步提升的過(guò)程。

三、模仿感悟，讓學(xué)生的表達(dá)完整準(zhǔn)確

學(xué)困生的表達(dá)能力是欠缺的，費(fèi)科夫認(rèn)為：“如果教師能在差生的一般發(fā)展上不斷地下功夫，那么就不僅能在發(fā)展上取得顯著的成效，而且也能為掌握知識(shí)和技巧提供有利的條件?！睌?shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)語(yǔ)言很抽象。數(shù)學(xué)語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，但同時(shí)又要科學(xué)完整。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和詞語(yǔ)儲(chǔ)備都不多，表達(dá)就困難。此時(shí)教師的示范引領(lǐng)很重要，比如在講一些概念、運(yùn)算定律、計(jì)算法則時(shí)，需要用科學(xué)、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)概括。教師給足時(shí)間讓孩子感悟回味教師規(guī)范化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并讓學(xué)生在小組里試著用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)著說(shuō)一說(shuō)，效果立竿見(jiàn)影。在后面的乘法結(jié)合律和乘法分配律的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)運(yùn)算律概括和表述時(shí)，其對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用讓我驚喜萬(wàn)分。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程反映的是他們的思維過(guò)程，語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)他們的思維發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，適時(shí)為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的好習(xí)慣，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)這種培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程，師生共同堅(jiān)持下去，就會(huì)有意想不到的收獲。