云，教育信息化的誘變劑

汪振財

摘要：實踐證明，合理利用信息技術手段可以解決傳統(tǒng)教學中的許多問題，能否調(diào)動教師、學生、家長參與信息化的熱情，是教育信息化成功的基本條件;教育信息化是一個艱難而必然的過程，云課堂模式是教育信息化常態(tài)化的有效探索，云技術使得硬件與軟件，教師與學生，學校與家庭不再各自為正，而是逐漸融合，互通共享，減負增效，有效破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革。

關鍵詞：信息化;云;課堂教學;

中圖分類號：G633.67?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-116-2

偉大的教育家陶行知說：“敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神;敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時，目光要深，開辟時，目光要遠?？偲饋碚f，創(chuàng)造、開辟都要有膽量。在教育界，有膽量創(chuàng)造的人，即是創(chuàng)造的教育家?！眰鹘y(tǒng)教學有幾個問題一直無法妥善解決，如老師板書時背對學生的問題，家庭作業(yè)無法及時批閱反饋的問題，學生課后發(fā)現(xiàn)問題難以求解的問題，學生無法進行科學性自我檢測的問題等等，許多年來，無數(shù)的教育工作者一直在努力尋求更為有效的教學方法，以及如何解決傳統(tǒng)教學中存在的問題。云技術是網(wǎng)絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、應用技術等的總稱，近些年來隨著云技術的高速發(fā)展，涌現(xiàn)了一系列依托云概念開發(fā)的教學平臺，提供了解決傳統(tǒng)教學問題的一種思路。

一、云讓課堂模式生動靈活

云課堂模式就是利用網(wǎng)絡，將所有老師和學生的資源都存在云端，老師，學生，家長都可以通過云端獲取需要的數(shù)據(jù)和信息，不僅如此還可以共享其他老師，其他學校，其他地區(qū)的資源，實現(xiàn)所有云使用者云端資源共享。

1.提升課堂知識的全面性

傳統(tǒng)教學方法中，當需要增加書本上沒有的相關知識時，所有的教學內(nèi)容都必須通過老師板書或者口述來傳授，一節(jié)課的時間畢竟有限，除去給學生理解消化，以及隨堂練習的時間，老師講解的都是只言片語，常常是不痛不癢，興趣深厚的孩子可能課后會再問老師或者自己查詢，多數(shù)學生只能是云里霧里了。云課堂模式可以讓老師將自己的課程內(nèi)容與家長學生共享，補充的知識可以收集整理好放在自己的課程里，學生課后可以自主溫習，對不理解的部分進行補缺補漏，還可以與老師進行直接交流，將課堂無限延伸。

2.保證課堂紀律的可控性

傳統(tǒng)教學模式下，老師要花費大量的時間在板書上，那么問題來了，當老師背對學生時，學生往往無事可做，做小動作、傳紙條，講悄悄話的，自然而然會影響了課堂紀律，嚴重的還會造成課堂混亂，這種事例并不少見。使用云課堂模式，所有的教學內(nèi)容已經(jīng)預先組織好，老師上課只需根據(jù)需要展示相關內(nèi)容就可以了，更便捷的是老師可以利用先進的信息化手段，走入學生中遠程控制教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，融入和參與到學生的學習中，消除了老師長時間把背影留給學生的問題，極大程度減少了學生走神、不注意聽講的機率，利于老師把控課堂節(jié)奏，在保證課堂紀律的前提下提高課堂效率。

二、云讓教師不斷自我提高

1.通透的教學管理是教學質(zhì)量提升的前提

學校教務每學期初布置相應的教學教研任務，一般都由各教研組和任課老師自行完成，學校較少參與和管理任務中間的過程性環(huán)節(jié)，等到了期末收集老師們的總結(jié)性材料，然后整理裝訂就算完成?？粗牧险R有序，內(nèi)容豐富，然而在這過程中有沒有真正去做，究竟做了些什么，做得怎么樣則無從考證。利用云平臺對教學常規(guī)進行管理，可以實時了解教師的教學活動和教研活動，了解老師每一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，每一張PPT的內(nèi)容，每一次作業(yè)的設計，每一次教研的論點和發(fā)言。大大提高了教學教研的有效性和真實性，保證教學常規(guī)管理的科學性和通透性。

2.教師的學習能力是教學質(zhì)量提升的保障

教育家陶行知先生還說：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”近些年，教師的職業(yè)倦怠成了一個熱詞，歸根結(jié)底，教師的職業(yè)倦怠與重復單調(diào)的教學方式有很大的關系，傳統(tǒng)教學模式，學校和教育主管部門一般都只是偶爾檢查一下老師們的教案，能進入教室聽課的節(jié)數(shù)也少之又少，所以老師們一般不會主動去調(diào)整自己的教學方法，一本教案也常常是一用多年，每年只是簡單的抄一遍應付了事，長此以往，倦怠無可避免。利用云平臺授課，老師所有的教學內(nèi)容都會同時呈現(xiàn)給全體家長和全體教師，上級主管部門也可以隨時在線檢查。這樣一來，只要是正常的有基本責任心的老師，都會考慮對授課的內(nèi)容進行必要的審查和修改，對一些教材中的難點，也會積極與同仁探討交流，以此保證授課的順利進行，并尋求個性與特色。云平臺模式讓老師們從被動接受教學教研任務逐漸向主動學習，主動探討，主動研究轉(zhuǎn)變，進而提高老師們對新知識的學習能力，提高老師自身業(yè)務水平，提高教育教學質(zhì)量。

三、云讓學生學習充滿激情

1.打破時空差距，師生實時交互

傳統(tǒng)課堂模式下，老師布置了課后作業(yè)讓學生帶回家做，一般都是下一節(jié)課再交給老師，如果是個別科目，也許這下一節(jié)課就是一周之后，有的學生自己都忘記有這么一個作業(yè)，作業(yè)是否獨立完成老師也無從查起，下一節(jié)課又有新的教學任務，那就只能草草的點評，或者留待課后再批閱，批閱后再發(fā)回給學生，也許又是一周之后了。云課堂模式下，老師布置的作業(yè)會同步到平臺，所有的家長端都可以收到作業(yè)消息，孩子回家后家長就可以督促和協(xié)助完成作業(yè)，然后可以通過平臺提交，老師可以當天就對完成的作業(yè)進行點評，學生可以根據(jù)老師的點評及時對作業(yè)進行修改，有問題也可以通過平臺跟老師及時溝通或者給老師留言。另外，老師在全部作業(yè)批閱后還可以對完成較好的作業(yè)進行推優(yōu)，平臺上的所有同學都能看到老師推優(yōu)的作業(yè)，既可以培養(yǎng)孩子的自豪感，還能讓孩子們養(yǎng)成及時完成作業(yè)的好習慣。

2.保護個人隱私，提高學習動力

考試之后總是有人歡喜有人憂，成績名列前茅的會追著老師問成績，沒發(fā)揮好的一臉尷尬，而成績不好的只能故作鎮(zhèn)定，有的老師喜歡把學生的排名發(fā)到家長群給家長們共享，美其名曰激發(fā)同學們的斗志，其實多數(shù)的孩子是不愿意讓大家看到自己的成績和排名的，特別是排名靠后的學生，還有他們的家長，每一個孩子都有自尊心，我們絕不能因為他們一時成績差就忽略他們。云課堂模式就充分考慮到這個問題，每次考試成績導入后，學生可以登錄自己的帳號查詢成績，可以看到自己的每科成績以及在班級和年級的排名，但不能查看別人成績，有效保證了學生成績的隱私性，利用云平臺的優(yōu)越性，還提供了相應的成績數(shù)據(jù)分析，知道自己哪個學科，哪個知識點的不足，為今后學習提供了方向。

四、云讓家校聯(lián)系便捷高效

一般來說，除了家長會，家長是很少到學校的，更不用說進入班級了，家長跟老師的直接交流也很少，家長會的時間有限，不可能每個家長都跟每個老師進行充分的溝通，課后電話聯(lián)系成了唯一的聯(lián)系方式，但是電話交流也有許多的局限性，如時間，場合，所以，真正的老師與家長的溝通也不算多。云課堂模式為教師和家長提供了一個互通的平臺，任何一個家長可以通過平臺聯(lián)系老師，可以給老師留言，可以建立討論群，同一班級家長和老師們可以在這里相互交流。云課堂模式為老師和家長，家長和家長之間提供了穩(wěn)定可靠的互通，方便而又高效。

五、困難阻力與解決設想

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變世界上最難的事莫過于把思想裝入別人的腦袋，教學模式的改變不可能一蹴而就，近些年教師隊伍老化嚴重，許多上了年紀的老師覺得自己再有幾年就退休了，沒必要折騰，從心理上抗拒學習和排斥新事物，一部分老師怕麻煩，不愿意學習新知識新技術。這需要主管部門和學校領導給予明確的導向，制定相應的措施，對于年紀較大的老師，安排年輕教師進行結(jié)對指導，努力實現(xiàn)全體教師從思想上改變，勇敢的、快樂的接受全新的教學模式。

2.教學設備的更新教學設置的配備永遠是比科學技術的發(fā)展慢一拍，當我們滿懷喜悅打開包裝時，發(fā)現(xiàn)里面的設備跟市場上的主流相比已經(jīng)屬于淘汰或者接近淘汰了，這個設備滯后的問題需要主管部門在采購設備時不能一味講究物美價廉，必須充分考慮到教學設備更新的問題，優(yōu)先考慮那些可以不斷升級的設備。

3.網(wǎng)絡帶寬的提升云課堂模式雖然理念先進，但也有一個致命的弱點，就是對網(wǎng)絡狀況要求較高，如果網(wǎng)絡狀況不佳，那老師授課就會受到嚴重影響，甚至無法正常授課，就更談不上什么優(yōu)越性了。解決方法是教育主管部門主動聯(lián)系當?shù)氐木W(wǎng)絡管理部門，提升教育部門的網(wǎng)絡帶寬，保障云課堂模式的開展和穩(wěn)定運行。

4.管理人員的培訓云課堂模式涉及面廣，班級管理，課程管理，人員管理等等，千頭萬緒，但多數(shù)學校只是讓學校的信息老師兼職管理，老師們只是靠著自己的悟性邊學邊做，難免出現(xiàn)各種狀況，有的學校甚至連基本的教師學生信息導入都成問題，更不要說指導老師們學習和開展云課堂。云課堂模式可以跨地域管理，教育主管部門可以從各校挑選一部分精英老師進行集中培訓，由他們統(tǒng)一管理全縣的云課堂開展工作，這樣在運行初期可以避免技術人員不足的情況，同時提高效率，再對各學校進行二級、三級、培訓，采用先培訓學校學科骨干，再由學科骨干培訓本學科教師的方法，層層分解，逐級推進，最終實現(xiàn)全員掌握。

5.精準科學的考核云課堂模式本身就是屬于新生事物，大家都是摸著石頭過河，評價機制不成熟。一方面教育主管部門本身不夠?qū)I(yè)，不知如何操作，各種規(guī)章制度都要經(jīng)過長時間的籌劃醞釀，造成執(zhí)行效率低下。沒有及時明確的指導措施，老師們也一直處于觀望狀態(tài)，沒有真正學習和全力推進云課堂模式。另一方面，教學常規(guī)檢查還是老套，仍然停留在檢查老師們的手寫材料層面，沒有執(zhí)行數(shù)字化的管理與檢查機制，老師們不愿意使用云課堂，因為他們覺得這是多余的一件事，跟教學檢查沒有直接關系。要切實改變這種局面，急需教育主管部門理解和接受云課堂模式，采取數(shù)字備課逐步取代手寫備課的策略，認可和支持使用云課堂平臺進行數(shù)字備課，承認數(shù)字備課的合理性，承認數(shù)字備課中老師們付出的辛勤和努力，鼓勵學校在備課評定時對優(yōu)秀的數(shù)字資源優(yōu)先評優(yōu)。這樣解決了老師們既要花費大量時間精力進行數(shù)字備課，又要重新準備一套紙質(zhì)材料的問題，早日實現(xiàn)無紙化學校，實現(xiàn)綠色課堂。

蘇霍姆林斯基明確指出：“要用長遠的眼光看待活生生的教育工作：任何成功都是來之不易的。一切好的東西背后都是巨大的勞動。很重要的一點是要用長遠的眼光來看我們所從事的活生生的教育工作：一天從一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子?！毙畔⒒虒W是一個必然的趨勢，雖說徹底改變數(shù)千年延續(xù)的教學模式尚需時日，但我們有理由相信，在越來越多人的不懈努力和堅持下，她將改變我們的教室，改變我們的學校，改變我們的世界！而我們也將迎來中國教育的春天！

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（作者單位：福建省順昌縣埔上中學，福建 順昌 353200）