利用教材主題圖提升小學生數(shù)學學習能力

張晨燕

小學低年級教材多以主題圖來引導學生觀察和解決問題，教師要培養(yǎng)學生從主題圖中獲取數(shù)學信息的能力，進而提高教學質(zhì)量。

1.培養(yǎng)有序觀察，提升學生的觀察能力

主題圖中豐富多彩的情境，很容易吸引小學生的注意力，導致他們看圖時無目的、無順序，遲遲不能捕捉到數(shù)學信息。這就需要教師引導學生進行有序觀察（從左到右、從上到下、從遠到近）。例如，一年級上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》的教學，可指導學生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思。在觀察的基礎上進行有效提問：圖中有幾面紅旗、幾副單桿、幾條凳子、幾只小鳥、幾棵樹……引導學生感知自然數(shù)的概念。學生通過用眼觀察、動手點數(shù)、動口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步的數(shù)感。

2.引導信息篩選，培養(yǎng)學生的綜合分析能力

教材中的主題圖蘊含的數(shù)學信息比較多，這就需要教師引導學生進行提取、篩選。

例如，人教版一年級上冊《6-7的認識和加減法》單元主題圖（班級大掃除）。教師這樣逐步引導?！埃ǔ鍪敬髵叱黝}圖）同學們請仔細觀察，從中你能獲得哪些數(shù)學信息？”學生們會發(fā)現(xiàn)圖中有6名同學和6張桌子。教師接著引導：“圖中還有什么數(shù)學信息呢？”學生會發(fā)現(xiàn)圖中有1名老師和7把椅子。教師再次引導：“同學們數(shù)得很準確，根據(jù)大家提供的人和物體的個數(shù)，你能提出哪些問題？”學生提出了很多問題，如“同學和老師合起來多少人？”“椅子比桌子多幾把？”教師一開始就讓學生捕捉數(shù)學信息，把學生的視角和思維引到畫面中事物的數(shù)量上，接著又因勢利導追問，引導學生從觀察到的數(shù)學信息中提取主要信息，并建立聯(lián)系。學生在提問的過程中，就能體會到條件與問題之間的相互關系，從而提高對信息的篩選和處理能力。

3.注重識圖描述，培養(yǎng)學生的語言表述能力

數(shù)學語言和思維的發(fā)展密切相關。如果學生能夠準確、清楚、有條理性地把圖意說出來，那么才是真正理解了圖意。

低年級學生具有很強的模仿能力，可以先教給學生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學生先模仿老師讀圖，學會有條理地表達圖意。比如，在講授減法的時候，先雙手在胸前合十，然后說，“現(xiàn)在一共有7朵花”，邊說邊打開左手，“拿走了3朵”，然后再擺擺右手問學生們：“還剩幾朵呢？”學生們在模仿老師的表述中理解了減法的思維過程。在教連加、連減時，我引導學生用“開始……后來……一共有……”與“開始有……去掉……再去掉……還?！边@樣的句式來讀圖。經(jīng)過反復練習，學生逐步學會了用數(shù)學語言表達，練好了語言基本功。

本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項一般課題“利用小學數(shù)學教材主題圖提升小學生學習能力的研究”（課題編號CDEB18355）研究成果

編輯 _ 李剛剛