小學(xué)信息技術(shù)游戲化情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式探究

孔清香

小學(xué)信息技術(shù)課堂知識本身具有一定的枯燥性，學(xué)生容易對課堂失去探究興趣，需要教師切實關(guān)注小學(xué)生的注意力，在課堂中組織多樣化的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，幫助小學(xué)生真正的投入到知識教學(xué)過程中，真正促進(jìn)學(xué)生自主提高自我的信息技術(shù)知識水平。同時運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式，也能夠幫助學(xué)生高效的理解信息技術(shù)知識，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。需要關(guān)注目前小學(xué)信息技術(shù)游戲化情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式中的主要問題，提高小學(xué)信息技術(shù)游戲化情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效率。

小學(xué)信息技術(shù)游戲化情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式現(xiàn)狀

作為實踐性的信息技術(shù)課堂。在游戲化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程中容易存在著部分現(xiàn)實問題。需要得到教師的充分關(guān)注，幫助學(xué)生真正參與游戲活動。提高課堂運(yùn)行效率。以下是小學(xué)信息技術(shù)游戲化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式實踐過程中的幾點(diǎn)問題：

未能真正通過游戲?qū)虢虒W(xué)

部分小學(xué)信息技術(shù)課堂運(yùn)用了游戲化的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，但在實踐的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲活動結(jié)束后仍然無法投入課堂，實際上是教師未能真正通過游戲?qū)虢虒W(xué)所造成的。學(xué)生僅僅在游戲活動中提高了對信息技術(shù)的興趣，未能真正長效的滿足學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求。實際上是教師未能真正把握學(xué)生的個體性質(zhì)差異，無法真正將課堂教學(xué)與游戲化的情景創(chuàng)設(shè)方式融合一體。在實際的運(yùn)用過程中，可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的課堂教學(xué)效果。

無法進(jìn)行高效的課后鞏固練習(xí)

僅僅在課堂中運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式引入知識，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到知識在課后容易忘記，不能通過游戲鞏固學(xué)生對于知識缺乏高效的課后鞏固練習(xí)，不利于學(xué)生真正掌握小學(xué)信息技術(shù)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。同時部分學(xué)生可能對游戲式的教學(xué)方式產(chǎn)生依賴性。在非游戲的理論學(xué)習(xí)過程中容易缺乏對于學(xué)習(xí)的積極性，在一方面也體現(xiàn)了教師在課堂中尚未能真正通過游戲?qū)胄抡n，在課后通過缺乏鞏固練習(xí)的教學(xué)問題。

小學(xué)信息技術(shù)游戲化情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式探究

真正提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)游戲化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式與課堂教學(xué)融為一體，需要教師切實關(guān)注如何在傳統(tǒng)課堂中提高學(xué)生對于游戲的參與程度，在課后自覺加強(qiáng)對于自我信息技術(shù)的練習(xí)，以下是小學(xué)信息技術(shù)游戲化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的幾點(diǎn)探究 ：

利用游戲高效的導(dǎo)入新課知識

教師可以在課堂中利用電腦中的游戲促進(jìn)學(xué)生自主操作，從而引入新課知識幫助學(xué)生在課堂中提高課堂注意力，同時也增加了學(xué)生對于新課知識的學(xué)習(xí)興趣。減輕了理論教學(xué)的枯燥性，幫助學(xué)生真正喜歡上小學(xué)信息技術(shù)課堂。以建立文件夾為例，教師可以通過尋找文件夾的小游戲，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，對于最先找到文件夾的學(xué)生采取一定的小獎勵，如加分等。促進(jìn)教師高效的導(dǎo)入文件夾的課堂知識。另一方面利用比賽的情景創(chuàng)設(shè)方式幫助學(xué)生產(chǎn)生對于創(chuàng)立文件夾的操作興趣。提高了學(xué)生對于信息技術(shù)的探究意識，真正培養(yǎng)小學(xué)生的小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)。

利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)提高課堂運(yùn)行效率

利用游戲化情景創(chuàng)設(shè)方式能夠極大地提高課堂的運(yùn)行效率，但需要教師在實踐過程中關(guān)注學(xué)生的個體性質(zhì)差異，真正運(yùn)用符合學(xué)生興趣愛好的游戲情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生投入到游戲活動過程中，提高對于游戲式教學(xué)方法的積極性。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，也要關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了信息技術(shù)。需要對學(xué)生進(jìn)行定期定時的考察。教師可以在課堂中利用不定時提問的方式來檢驗學(xué)生是否真正掌握了信息技術(shù)知識。

利用游戲在課后鞏固學(xué)生的信息知識

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生在游戲中學(xué)到了具有操作性的信息技術(shù)知識，但在課后缺乏實踐也容易造成學(xué)生對于信息技術(shù)的遺忘。在電腦中具有多種幫助小學(xué)生鞏固練習(xí)的小游戲，如金山打字、拼圖游戲等。需要教師切實利用這些小游戲幫助學(xué)生增加對于信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺在課后利用多種多樣的游戲，鞏固在課堂中所學(xué)的信息技術(shù)知識。

真正運(yùn)用游戲化情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，需要教師真正立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，利用具有操作性的游戲來提高學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握程度。幫助學(xué)生真正在游戲化的教學(xué)過程中真正提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。減輕教師課后鞏固練習(xí)的教學(xué)壓力。真正促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的提高。

（蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué)）