大道至簡(jiǎn)，忙而不盲

黃繼文

“大道至簡(jiǎn)”，這是道家哲學(xué)的重要概念，“忙而不盲”，這是通俗的一句話。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)東林中學(xué)葉映峰校長(zhǎng)的講座，她把自己多年來(lái)教育的心路歷程呈現(xiàn)在我們面前，以至于在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我的內(nèi)心總有一種莫名的情感在涌動(dòng)。我知道，那是一種思想撬動(dòng)的力量，那是一種情感牽引的震撼，也是一種教育情懷的感染。更有甚者，于我是一種忠于內(nèi)心的膜拜。

初入管理崗位，似一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩童，摸爬前行中，總有一種聲音時(shí)常在耳邊回想——不迷失、不盲從、不忘本。我覺(jué)得我們的管理既需要一些思想的引領(lǐng)，也要有立足于現(xiàn)有資源的思考。

大道至簡(jiǎn)，忙而不盲

做老師的也許都有這種感覺(jué)：剛走上教師崗位，擔(dān)任一個(gè)班主任，帶兩個(gè)班學(xué)科教學(xué)，非常忙;當(dāng)有一天走上行政崗位，即使只帶一個(gè)班的學(xué)科教學(xué)，卻似乎更忙。這是我的切身體會(huì)。

去年因?yàn)閷W(xué)校人事變動(dòng)，我分管教學(xué)工作并兼任教務(wù)主任，彼時(shí)教務(wù)處沒(méi)有副主任，僅有兩名干事，其中一個(gè)是學(xué)籍管理員，另一個(gè)是新手，之前從來(lái)沒(méi)有做過(guò)教務(wù)工作。這對(duì)我來(lái)講，真是一個(gè)極大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。學(xué)校教學(xué)工作的正常開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量的提升是一所學(xué)校品質(zhì)發(fā)展的首要和主旨，而這些，教務(wù)處又是主要的職責(zé)部門(mén)。忙了就容易亂，亂了就容易錯(cuò)，錯(cuò)了就容易慌。

工作千頭萬(wàn)緒，怎么辦？靜下心來(lái)，我就對(duì)自己說(shuō)，與其按部就班的做一堆事，還不如實(shí)實(shí)在在地做好一件事。從心出發(fā)，化繁為簡(jiǎn)。于是，開(kāi)學(xué)初，我把教學(xué)的

重點(diǎn)工作確定為抓教師的備課質(zhì)量，這包括備學(xué)生，備教學(xué)內(nèi)容，備課外作業(yè)。因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得，教學(xué)質(zhì)量的提升核心在課堂，而教師是課堂的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人，只有老師的方向正了，學(xué)生才能少走彎路岔路。所以，我從備課抓起，依托于我們學(xué)校“十三五”的市級(jí)規(guī)劃課題《基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“簡(jiǎn)課堂”實(shí)踐與研究》，對(duì)老師提出備課的要求——你的課堂教學(xué)是要緊緊圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開(kāi)的，這是思想的統(tǒng)領(lǐng)。然后，對(duì)于不同年齡的老師，又提出不同的要求，比如說(shuō)，三年內(nèi)新上任的老師，必須先學(xué)習(xí)名師優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，然后備課的詳案在上課前先給師傅過(guò)目，才能進(jìn)課堂，這是對(duì)新教師自身成長(zhǎng)的鞭策，也是對(duì)教師職業(yè)的敬畏。再比如備課外作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求老師們必須做到“四精四必”。“四精”指“精選”“精練”“精批”“精改”，“四必”指有發(fā)必收，有收必批，有批必改，有改必糾。所以，我們的老師有各學(xué)科的教學(xué)案，有各學(xué)科的校本作業(yè)，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)?；旧闲纬闪宋覀儗W(xué)校以“簡(jiǎn)課堂”為基本理念的以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)形態(tài)。

“兵器定律”，組合優(yōu)勢(shì)

我們學(xué)校教師的平均年齡是 47歲，五年內(nèi)即將退休的老師有好幾十個(gè)，他們也曾青春洋溢過(guò)，豪情滿懷過(guò)，可是歲月蹉跎、激情不再，經(jīng)驗(yàn)有余、精力不足，只求安穩(wěn)、不愿創(chuàng)新。這就導(dǎo)致很多教學(xué)工作無(wú)法創(chuàng)造性地開(kāi)展。而三年內(nèi)的新教師、編外教師、臨代教師熱情有余，經(jīng)驗(yàn)不足，我們正當(dāng)年的一些中青年老師都身?yè)?dān)重職，肩挑幾頭。教學(xué)工作是一盤(pán)棋，需要團(tuán)隊(duì)的力量和智慧，只有發(fā)揮每一個(gè)老師的個(gè)體價(jià)值，我們的學(xué)校教育才會(huì)不斷壯大，所以我在開(kāi)學(xué)初安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，先讓每一個(gè)教研組長(zhǎng)把組內(nèi)老師的特點(diǎn)都羅列一遍，比如說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)科，有特別擅長(zhǎng)選題的，方向感比較準(zhǔn)的;有特別擅長(zhǎng)解題的，解題思路非常清晰的;有特別擅長(zhǎng)題型歸類的;有特別擅長(zhǎng)抓基礎(chǔ)題的等等，在同年級(jí)搭配的時(shí)候，盡可能不重復(fù)搭配，保證這個(gè)組的所有人都各自具備不同的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)助推我們的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。而在這之前，我做的一件事就是對(duì)我們學(xué)校的老師進(jìn)行課堂觀察。比如，我們學(xué)校有一位英語(yǔ)老師，不管什么樣的班級(jí)，到她手里都能“化腐朽為神奇”，我就安排英語(yǔ)組的老師對(duì)她的備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)進(jìn)行觀察研究，并做持續(xù)跟蹤，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這位老師果然有自己鮮明且值得借鑒的教學(xué)特色。所以，我覺(jué)得當(dāng)我們很難改變教師的思想行為的時(shí)候，我們不妨來(lái)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)并組合優(yōu)勢(shì)。這就是管理學(xué)中的“兵器定律”。再偉大的英雄也不可能十八般武藝樣樣精通，關(guān)公就是刀，趙子龍就是槍。學(xué)武藝不用樣樣精通，只要有自己擅長(zhǎng)的一兩件，就可以上戰(zhàn)場(chǎng)了。當(dāng)你把這些人都組合運(yùn)用，發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，那就是一個(gè)武林大會(huì)。

“過(guò)墻定律”，激發(fā)內(nèi)驅(qū)

如果說(shuō)師資的不均衡對(duì)教學(xué)工作是一大考驗(yàn)，那么優(yōu)質(zhì)生源的流失可能是我們這些普通初中的又一個(gè)心頭痛。尤其是我們安鎮(zhèn)，因?yàn)榍皫啄晏煲粚?shí)驗(yàn)的落戶，我們的一些優(yōu)質(zhì)生源不可控的流失，怎么辦？怨天尤人、為自己找借口，這些都只是說(shuō)辭，既然這是社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，我們就必須順勢(shì)而為，激發(fā)內(nèi)驅(qū)。

學(xué)生的“學(xué)習(xí)內(nèi)力覺(jué)醒”應(yīng)當(dāng)是我們教育追求的最終方向。當(dāng)每個(gè)孩子真正的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)，孩子的創(chuàng)新能力、自我發(fā)展意識(shí)等終將被實(shí)現(xiàn)。所以從學(xué)生角度出發(fā)，主要從兩方面入手。

積極營(yíng)造校園環(huán)境的氛圍以育人

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“熏陶和督促兩種力量比起來(lái)，熏陶尤為重要”。 我們利用學(xué)校的“德園”“陶?qǐng)@”“懿德亭”等人文景觀，以及文化長(zhǎng)廊、草地文化、墻面文化等校園文化環(huán)境來(lái)潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，規(guī)范學(xué)生的言行，園地、志愿墻、優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)、名言警句、圖書(shū)角、教室軟包等，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們熱愛(ài)班級(jí)的情感。另一方面是加強(qiáng)隱性方面的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)班級(jí)制度建設(shè)，強(qiáng)化班級(jí)目標(biāo)意識(shí)。要求各班在開(kāi)學(xué)初制定可行性的班級(jí)奮斗目標(biāo)，并細(xì)化目標(biāo)，具化舉措。此外，我們還通過(guò)“班級(jí)環(huán)境布置”評(píng)選活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生人人參與“班訓(xùn)、班徽”的設(shè)計(jì)，使班級(jí)成員對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感和自豪感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

努力提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以勵(lì)行

依托于我校自主學(xué)習(xí)的課題，我主要是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。管理學(xué)中有一個(gè)“過(guò)墻定律”，就是如果有一堵高墻你過(guò)不去，那就把你新買(mǎi)的帽子摘下來(lái)扔過(guò)去，你就會(huì)有辦法過(guò)墻。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是如此，老師要把講解的帽子摘下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主互助的方式去獲得帽子。“自”即體現(xiàn)在“自己”“自由”，學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)?！爸鳌奔大w現(xiàn)在“主動(dòng)”“主見(jiàn)”“獨(dú)立”的前提下主觀學(xué)習(xí)?！盎ブ敝饕w現(xiàn)在“學(xué)生與學(xué)生”之間、“學(xué)生與教師”之間共同探究學(xué)習(xí)的形式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，而是通過(guò)自己的閱讀、思考、表達(dá)、歸結(jié)等獲取的并且有一定實(shí)用價(jià)值的活知識(shí)。通過(guò)互相討論，共同探究表現(xiàn)出自己的見(jiàn)解與感悟，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人。

以上是我走上管理崗位的一些粗淺的想法。很多時(shí)候，也會(huì)有迷茫、困惑甚至懷疑，所以，還是不斷學(xué)習(xí)吧，在學(xué)習(xí)中前行，在學(xué)習(xí)中修正，努力把腳下的道路越走越寬闊！

（無(wú)錫市安鎮(zhèn)中學(xué)）