Moodle平臺(tái)在初中化學(xué)微觀知識(shí)的教學(xué)應(yīng)用

何允薇

化學(xué)微粒觀的知識(shí)貫穿著初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，其涉及的知識(shí)主要是分子、原子、離子定義的理解及其相關(guān)應(yīng)用。由于知識(shí)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，本人嘗試用Moodle網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)（后簡稱平臺(tái)）進(jìn)行課堂教學(xué)，利用其信息交互和數(shù)據(jù)處理功能，完成小測、作業(yè)和課后反饋的數(shù)據(jù)整理和分析，提高課堂教學(xué)效率。本文以人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元《課題1分子和原子》為例，加以說明。

一、Moodle平臺(tái)在課堂教學(xué)中的作用

Moodle平臺(tái)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以是多角度、全方位的。以課堂知識(shí)反饋為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課前反饋以教師提問、小測等方式進(jìn)行。課堂提問只能了解部分學(xué)生的情況，小測也只能等批改完才能了解其中的情況，學(xué)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性受到一定的影響。運(yùn)用平臺(tái)進(jìn)行課前小測，學(xué)生上課前完成題目后上交到平臺(tái)，平臺(tái)的系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教師所給的答案進(jìn)行批改，得出每道題的得分率及學(xué)生的完成情況。如：下圖的數(shù)據(jù)是第三單元《課題1分子和原子》課前小測的完成情況及分析：

教師通過以上的數(shù)據(jù)就能一目了然地掌握學(xué)生的答題情況，并快速地知道學(xué)生上節(jié)課薄弱的知識(shí)點(diǎn)，從而在講授新課前幫助學(xué)生鞏固這部分知識(shí)。用該方法進(jìn)行課后反饋能使教師立即了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，在下節(jié)課教學(xué)時(shí)能有效針對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行調(diào)整。此外系統(tǒng)在批改學(xué)生小測后，會(huì)給出正確答案，讓學(xué)生明確自己在完成題目中存在的不足。對(duì)于微粒觀的知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣，其中一部分學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，將會(huì)大大影響后面知識(shí)的掌握。借助平臺(tái)信息交互和處理的優(yōu)勢(shì)能有效提升每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。可見，運(yùn)用平臺(tái)進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)，能針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)給予講解和加深認(rèn)識(shí)，在知識(shí)掌控和數(shù)據(jù)處理等方面對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

二、Moodle平臺(tái)在突破化學(xué)微觀知識(shí)難點(diǎn)的應(yīng)用

1.運(yùn)用Moodle平臺(tái)開展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生透徹理解微觀知識(shí)

運(yùn)用平臺(tái)上課，學(xué)生每人一臺(tái)電腦進(jìn)行操作，4-6人組成小組一起學(xué)習(xí)。小組成員的互動(dòng)和探討能促進(jìn)整個(gè)組內(nèi)成員的發(fā)展，整體提高組內(nèi)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。如：在講授原子定義時(shí)，教師講解氧化汞分解過程中粒子的變化特點(diǎn)，學(xué)生因剛接觸到分子、原子，對(duì)其在化學(xué)變化中的區(qū)別存在疑惑。因此可設(shè)計(jì)小組活動(dòng)讓學(xué)生分析課后練習(xí)氫氣在氯氣中燃燒時(shí)粒子的變化特點(diǎn)，并在電腦中自行畫出相關(guān)的粒子。借助小組內(nèi)同學(xué)之間的交流討論，讓能力好的同學(xué)帶動(dòng)小組內(nèi)沒有掌握好知識(shí)的同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生討論結(jié)束后，將畫出的各粒子變化情況上交到平臺(tái)，學(xué)生能看到其他小組成員的答題情況，他們可互相觀摩了解自己存在的不足。組長還可以根據(jù)組員的回答，在討論區(qū)中輸入文字等信息，指導(dǎo)做錯(cuò)的同學(xué)加以改正。其他小組的同學(xué)也能針對(duì)每位同學(xué)的作答情況在討論區(qū)發(fā)表自己的意見和看法。通過討論—畫圖—分析—評(píng)價(jià)等過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。因此，利用平臺(tái)上課時(shí)既可以增進(jìn)組內(nèi)同學(xué)相互探討學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)組內(nèi)、組外同學(xué)的互相交流切磋，在反復(fù)地應(yīng)用和演練中知識(shí)得到牢固。

2.運(yùn)用Moodle平臺(tái)學(xué)生手畫分子構(gòu)成，促使學(xué)生具象化認(rèn)識(shí)抽象知識(shí)

以往的微觀知識(shí)教學(xué)中，教師在黑板上擺粒子的模型、在課件上演示動(dòng)畫或在課堂上完成相關(guān)練習(xí)等手段進(jìn)行，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)比較少，對(duì)知識(shí)掌握也不牢固，其頭腦里較難建立微觀知識(shí)的模型。而用平臺(tái)教學(xué)時(shí)，教師講解知識(shí)點(diǎn)后，就讓學(xué)生在課件上用不同種類原子畫出各種分子的構(gòu)成并上交。其作用是讓學(xué)生在不斷練習(xí)過程中，對(duì)分子、原子的特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)。此外教師在平臺(tái)上不但能看到不同學(xué)生的完成情況，還能抽取其中的典型例子進(jìn)行講解。課堂上教師講解完錯(cuò)題后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)把作業(yè)發(fā)還給學(xué)生，讓學(xué)生修改后再上交。通過學(xué)習(xí)—講解—改正這一系列相關(guān)操作，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不斷地循環(huán)，提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。對(duì)一些乏味性的抽象知識(shí)如微觀粒子的學(xué)習(xí)，只有通過多做練習(xí)模擬，學(xué)生才會(huì)建立知識(shí)模型。而教師的后臺(tái)監(jiān)控和實(shí)時(shí)的抽查講解，能有效地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、Moodle平臺(tái)在初中化學(xué)微觀知識(shí)的教學(xué)應(yīng)用效果

1.Moodle平臺(tái)教學(xué)提高微觀知識(shí)的學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用平臺(tái)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)不同的情景來畫微觀粒子及其變化后，能更好地認(rèn)識(shí)微觀粒子模型和化學(xué)變化中的本質(zhì)特點(diǎn)。該方式的教學(xué)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)微觀知識(shí)的難度，建立了他們學(xué)習(xí)微觀知識(shí)的信心，提高了整體學(xué)習(xí)的效率。與沒有參加平臺(tái)學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，學(xué)生積極性有較大差異，學(xué)習(xí)效果也存在明顯的差別。具體表現(xiàn)在同一個(gè)課題學(xué)習(xí)，在完成相同的課后反饋時(shí)，兩種教學(xué)方式的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解存在較大差異，以下是2018學(xué)年兩個(gè)班級(jí)的比較：

從數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于基本概念的掌握相差不大。但對(duì)于理解的知識(shí)，平臺(tái)學(xué)習(xí)的學(xué)生存在較大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)微觀粒子的變化特點(diǎn)掌握更加牢固，整體得分率較高?？梢姡脚_(tái)實(shí)操性訓(xùn)練有利于學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的理解。

2.Moodle平臺(tái)教學(xué)的應(yīng)用前景

微觀知識(shí)還涉及復(fù)分解反應(yīng)中的離子變化，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是考查的重點(diǎn)。若把溶液中的離子變化設(shè)計(jì)在平臺(tái)教學(xué)中，讓學(xué)生用實(shí)際操作模擬離子的變化特點(diǎn)，能更深刻理解復(fù)分解反應(yīng)的原理。平臺(tái)教學(xué)的特點(diǎn)在于學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)增多，組員之間能互相交流并起一定的監(jiān)督作用，教師能在后臺(tái)監(jiān)控整個(gè)教學(xué)流程，在微觀知識(shí)學(xué)習(xí)中有較大促進(jìn)左右作用。

綜上所述，運(yùn)用Moodle平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，較快實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流、反饋和改進(jìn)。此次只是在運(yùn)用平臺(tái)上課的初探，在今后教學(xué)中要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)不斷改進(jìn)和優(yōu)化，讓學(xué)生適應(yīng)這種平臺(tái)的互動(dòng)，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)