小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略與路徑

梁敏玲

勞動(dòng)是人類社會(huì)存在的基礎(chǔ)，作為學(xué)校，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)技能是我們的責(zé)任，以綜合實(shí)踐為陣地，開設(shè)多種主題，尋找創(chuàng)新思路，培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的興趣與習(xí)慣，從而提升孩子的勞動(dòng)技能。

一、以“指導(dǎo)綱要”為依據(jù)，制定校本課程內(nèi)容

我校根據(jù)“綱要”中的“社會(huì)服務(wù)”、“設(shè)計(jì)制作”、“職業(yè)體驗(yàn)”三個(gè)方面，制定出本校關(guān)于勞動(dòng)技能的三大方面內(nèi)容：一是生活自理類別;二是家務(wù)勞動(dòng)類別;三、設(shè)計(jì)制作類別。不同內(nèi)容在不同年級(jí)實(shí)施。如：生活自理類別主要在一、二年級(jí)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生生活自理方面的技能：如掃地、拖地、洗襪子、洗手帕、疊衣服等;家務(wù)勞動(dòng)類別主要在三、四年級(jí)實(shí)施，提高學(xué)生做家務(wù)的能力，如：煮飯、煮面條、煮粥、煮簡(jiǎn)單的家常菜、洗衣服、收拾房間等;設(shè)計(jì)制作類別主要是在五、六年級(jí)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力，如：環(huán)保制作、創(chuàng)意剪紙、巧結(jié)繩索等。不同的內(nèi)容在不同的年級(jí)有序?qū)嵤瑥膫€(gè)人自理上升到服務(wù)家庭，從模仿勞動(dòng)上升到創(chuàng)意制作，不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。

二、以“角色扮演”為手段，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)責(zé)任心

學(xué)生角色的扮演可以促進(jìn)其自我概念的發(fā)展，提高兒童學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生成，還可以促進(jìn)良好人際關(guān)系的發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀。在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題實(shí)施中，可以通過角色扮演的方式，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)責(zé)任心。例如在做一個(gè)關(guān)于垃圾分類的主題時(shí)，需要進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)寫調(diào)查問卷，有的負(fù)責(zé)進(jìn)行采訪，有的負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)撰寫調(diào)查報(bào)告，有的負(fù)責(zé)裝飾成果……具體分工后，組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)，各盡其職。如：負(fù)責(zé)采訪的要把自己當(dāng)作是一名記者，寫調(diào)查問卷的和寫調(diào)查報(bào)告的學(xué)生要把自己當(dāng)作是一名調(diào)查人員等，當(dāng)然，這個(gè)過程還需要老師的支持和指導(dǎo)，尤其是方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能更順利地進(jìn)入角色當(dāng)中。

三、以“成果展示”為載體，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是活動(dòng)課程，與學(xué)科課程最大的區(qū)別就在于它的活動(dòng)性，學(xué)生要通過自主探索、實(shí)踐、體驗(yàn)等形式，提高學(xué)生的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課以主題活動(dòng)為內(nèi)容開展，每個(gè)主題都有成果展示課。成果展示課是指在學(xué)生活動(dòng)實(shí)施的階段，教師根據(jù)學(xué)生開展活動(dòng)的情況指導(dǎo)其對(duì)活動(dòng)成果及價(jià)值意義進(jìn)行整理總結(jié)，并組織學(xué)生采取不同的形式對(duì)活動(dòng)的成果進(jìn)行展示的活動(dòng)課型。成果展示課的主要教學(xué)任務(wù)是展示活動(dòng)小組取得的成果及價(jià)值意義，著重于體現(xiàn)各活動(dòng)小組的成果展示，這對(duì)于活動(dòng)主題目標(biāo)的達(dá)成、合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享、表達(dá)與交流能力和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)等都有十分重要的意義。

四、以“綜合活動(dòng)”為平臺(tái)，展示學(xué)生勞動(dòng)技能

人類是群居動(dòng)物，有社交需要，同時(shí)也需要?jiǎng)e人的幫助和認(rèn)可。尤其是小學(xué)生，老師與同伴的表揚(yáng)與認(rèn)可，是他們前進(jìn)的主要?jiǎng)恿χ?。學(xué)校要經(jīng)常搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我，從而找到自信心與認(rèn)同感。對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^搭建：我是生活小能手、我是小廚神、我是環(huán)境小衛(wèi)士等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示風(fēng)采，從而提高勞動(dòng)技能。如我校結(jié)合研學(xué)旅行活動(dòng)，在研學(xué)旅行中設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：野炊，讓孩子們分組進(jìn)行廚藝比拼。為了取得更好的效果，我們把這個(gè)活動(dòng)以綜合實(shí)踐主題的形式進(jìn)行?；顒?dòng)前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師就進(jìn)行了開題，接著進(jìn)行分組、分工、菜色制作、回家嘗試等內(nèi)容的布置，以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，同學(xué)們都非常感興趣，許多孩子在家長(zhǎng)的協(xié)助下，把在家學(xué)做菜的視頻發(fā)到群內(nèi)，所以在正式進(jìn)行野炊的時(shí)候，孩子們顯得駕輕就熟。活動(dòng)后，我們還進(jìn)行了總結(jié)，讓孩子談過程的收獲與感想，把自己最難忘的人和事講一講，即整個(gè)活動(dòng)推向更深入。

責(zé)任編輯 邱 麗