廣東省初中數(shù)學重難點微課資源的應用研究

蔣鼎年

湖北武漢等地發(fā)生新型冠狀病毒感染肺炎疫情以來，習近平總書記高度重視，親自主持召開會議，多次聽取情況匯報、先后作出人民利益高于一切的重要指示。教育部有關負責人指出，防控新型冠狀病毒肺炎是當前頭等重要的大事，各級教育部門正按教育部和當?shù)攸h委政府統(tǒng)一部署要求，全力防控。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部要求2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。各培訓機構也按要求取消各類線下課程。

“停課不停學”既是戰(zhàn)疫情應急之舉，也是互聯(lián)網+教育的重要成果應用展示?！皬V東省初中數(shù)學重難點微課專題資源”是2018年廣東省教育廳主導下，為深入貫徹落實教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》要建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，保證優(yōu)質數(shù)字教育資源服務基本滿足信息化教學需求和個性化學習需求，以信息化方式擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，推進教育公平的要求。面向全省各級初中數(shù)學名師工作室開展初中數(shù)學重難點微課資源征集與數(shù)字出版活動。經征集出版后的初中數(shù)學重難點微課資源及配套教學資源包，通過“廣東省教育資源公共服務平臺”（ http：//zyczsxwk.gdedu.gov.cn）供師生免費使用。

一、名師引領、專家指導

1.名師引領立高度

對申報參加微課資源建設的廣東省內各級初中數(shù)學名師工作室遴選，選取了六個名師工作室承接此項活動。每個組別的資源都在名師的引領下，集全工作室成員智慧去制作，確保資源為工作室團隊原創(chuàng)。

2.專家指導保溫度

每個承接此任務的工作室團隊，都設立了學科指導專家和技術指導專家。在學科指導專家的審核下，工作室不斷完善下的作品，確保資源科學性和實用性。資源的知識點關聯(lián)清晰，結構完整，邏輯清晰，沒有科學知識性錯誤，能準確、全面地呈現(xiàn)知識點的學習目標，符合學生的認知規(guī)律，注重學習方法、技巧的傳授，且該方法與技巧對學生自主學習具有指導性，符合教師教學習慣，對學生具有啟發(fā)性、引導性，有利于激發(fā)學習動機;是在技術指導專家規(guī)范下，嚴格按照統(tǒng)一的高標準完成制作，確保了資源的規(guī)范性，資源都使用規(guī)范的語言文字，符號、單位等符合國家標準，內容符合國家政策法規(guī)。筆者做了一份“2019年廣州市畢業(yè)生學業(yè)考試數(shù)學試卷”考點與“廣東省初中數(shù)學重難點微課專題資源”相關知識的吻合度分析，吻合度高于92%?？梢姡宋⒄n專項資源是科學的。

二、立足根本、科學使用

1.高效甄別、優(yōu)選資源

微課資源涵蓋初中三年數(shù)學重難點知識，教師必須清晰125個資源包中設計的每一個知識點。筆者根據(jù)資源整理出了“廣東省初中數(shù)學重難點微課資源及配套教學資源包知識點細分表”可以通過百度網盤鏈接（無需提取碼）直接下載，登錄鏈接為：https：//pan.baidu.com/s/1krm4WgKBYfLstP9h_Vs0PQ，教師可以根據(jù)“知識點細分表”，清晰每個資源包具體包含哪些知識內容，根據(jù)自我教學情況遴選出需要的資源包。

2.精準定位、取其精華

教師找到需要的微課資源包后，常犯的誤區(qū)是從頭到尾觀看一遍，從中判定可播放的微課片段。教師必須清晰微課是根據(jù)資源包的PPT課件錄制，教師應該先觀看PPT課件，從中判定值得選取的內容，然后再從微課中通過拖動精準定位，找到微課資源中的精華片段。通過試驗，這樣做甄別一個微課資源包，至少可以節(jié)省6分鐘。

3.科學指導自主鞏固、全面覆蓋查漏補缺

微課的優(yōu)勢是可以“人人學、處處學、時時學”，學生課后針對知識的掌握情況，利用微課循環(huán)學習是今后教育發(fā)展的趨勢，也是微課的價值體現(xiàn)。學生知識水平和對微課的了解有限，必須得到教師的專業(yè)指導，才能高效地自主使用微課資源。教師必須將“知識點細分表”提供給學生，并教授學生，如何快速地利用此表，精準定位出需要的微課資源包，其次是教授學生利用PPT課件，快速定位微課視頻中，需要觀看的精華片段。如此，學生就能根據(jù)知識細分表，全面覆蓋自己的知識體系，科學查找需要的微課資源，自主學習、循環(huán)鞏固，高效體現(xiàn)微課的優(yōu)勢和價值。

4.錯題分析提煉漏洞、分層循環(huán)

教師除了培養(yǎng)學生摘錄錯題的習慣外，更要指導學生分析錯題。將錯題涉及的知識點標注清晰非常重要?？筛鶕?jù)“知識點細分表”快速地精選優(yōu)質微課資源可以循環(huán)鞏固。另外，教師還要指導學生根據(jù)自身的知識水平，對錯題分層分析。錯題可以基本分成三類，第一類是已經掌握但不夠扎實導致不能得滿分的錯題，第二類是未能掌握好導致做起來感覺有困難的錯題，第三類是未能掌握，甚至老師講解后還一籌莫展的難題。第一類錯題是最容易、最重要同時也是最迫切解決好的錯題，但恰恰是最容易忽略的提升點。第二類錯題是于掌握和沒掌握的臨界題，只要按照前面所說的方法，根據(jù)錯題對應的知識點去精選微課資源對應的精華片段，進行針對性鞏固和訓練，效果非常明顯。第三類錯題是學生最困難、最耗時和最難突出的難題，教師應該指導學生暫時后置甚至放棄此類題目，其實只要我們能處理好前兩類題目，鞏固了自身知識體系、豐富了自身的解題經驗，那么第三類這樣的難題，很大機會將變成前面第二類，甚至是第一類題目，這就是學生的進步過程。

三、結論及反思

2019年中，筆者及工作室團隊中共有6位教師，在兩所初中學校的10個初三教學班中執(zhí)行了上述的實驗方法。實驗班在初三第一輪復習結束的初三一模測驗成績比起步成績（初三第一學期期末考試成績）總共提升5.9分，實驗班的中考成績比起步成績總體提升6.2分。其中，筆者執(zhí)教的實驗班提升幅度最大，在12個初三教學班中，筆者執(zhí)教的實驗班從初三接手時位列年級第五，到中考時位列年級第1，高于本校其它實驗班平均提升成績4分。

由此可見，“廣東省初中數(shù)學重難點微課專題資源”用于初三第一輪復習是上述操作方法是科學可靠的?！巴Ｕn不停學”將是應對一切突發(fā)事件的教育新常態(tài)，借此機會，教師熟悉微課的使用方法、掌握微課制作技巧、跟上“互聯(lián)網+教育”的潮流，是優(yōu)秀教育工作者必須具備的能力。

【本文系廣東省教育技術中心2018年度專項課題“初中數(shù)學重難點微課專題資源支持下的課堂教與學有效性的實踐研究》”（課題立項號：18JX07338）的成果】

責任編輯 邱 麗