高職院校網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群的建設(shè)研究
——以湖北科技職業(yè)學(xué)院為例

秦 琴

(湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430074)

引言

國務(wù)院于2019年2月13日發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，強(qiáng)調(diào)到2022年要加強(qiáng)現(xiàn)有職業(yè)院校建設(shè)，要求教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，并建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)(群)。緊接著在2019年4月，教育部與財(cái)政部發(fā)文《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》(教職成〔2019〕5號(hào))，文件為深入貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對“雙高計(jì)劃”的推進(jìn)提出了具體的指導(dǎo)意見，其中專業(yè)群的建設(shè)是一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。2019年10月25日，教育部和財(cái)政部公示了“雙高計(jì)劃”擬建單位名單，從197所擬建“雙高”單位名單中不難看出，各個(gè)學(xué)校對于“專業(yè)群”的理解也各不相同。

一般來說，專業(yè)群指的是圍繞一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)辦學(xué)時(shí)間較長，專業(yè)建設(shè)成果豐富的重點(diǎn)專業(yè)，以若干個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上下游技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)或相近、作業(yè)對象相同或?qū)I(yè)基礎(chǔ)相近的專業(yè)為支撐組成的專業(yè)集合[1]。因此，專業(yè)群一般都具備以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，專業(yè)群是圍繞著某一行業(yè)形成的一類相關(guān)專業(yè)集合。專業(yè)群內(nèi)的各個(gè)專業(yè)具有相同的作業(yè)對象，或處于相近的技術(shù)領(lǐng)域中。所以，在工作過程與教學(xué)過程相對接的同時(shí)，反映在教學(xué)上就能在同一個(gè)體系中完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與教學(xué)任務(wù)。這樣一來，依托專業(yè)群的力量完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)將具有重大意義。第二，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程。由于專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)一般是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中，圍繞著基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，所以各專業(yè)都具有相同的專業(yè)基礎(chǔ)，在教學(xué)上表現(xiàn)為有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程等。在師資上，則也必然能形成圍繞著專業(yè)群發(fā)展的師資團(tuán)隊(duì)，并形成良好的師資隊(duì)伍環(huán)境與氛圍。第三，專業(yè)群建設(shè)符合學(xué)校的優(yōu)勢與特色。高職院校的專業(yè)群的規(guī)劃和發(fā)展，一般都能很好地結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及學(xué)校自身的優(yōu)勢專業(yè)和資源。量身定做的專業(yè)群，才能建出特色，建出成果。[2]

從“專業(yè)”到“專業(yè)群”雖然只有一個(gè)字的變化，但是從中反映出高等職業(yè)教育從原本的封閉式向開放型的轉(zhuǎn)變，從學(xué)科導(dǎo)向向能力本位的轉(zhuǎn)變。在2017年教育部提出的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中談到，要“推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)”“建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系?！币虼耍總€(gè)專業(yè)要跳出單一的專業(yè)概念，在相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈中找到自己的定位，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)鏈中的相應(yīng)環(huán)節(jié)，在保持專業(yè)教育特色的同時(shí)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)。通過建設(shè)，計(jì)劃到2035年，一批高職院校和專業(yè)群將達(dá)到國際先進(jìn)水平，并進(jìn)一步引領(lǐng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源，并形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群的建設(shè)受到了普遍的關(guān)注。該專業(yè)群既要適應(yīng)目前國家網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境，又要與學(xué)校自身的資源情況相匹配。怎樣才能把相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相對接，進(jìn)行邏輯上的整合與重構(gòu)，是一個(gè)值得研究的重要課題。本文以湖北科技職業(yè)學(xué)院為例，從學(xué)校網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀的分析入手，探討高職院校網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群建設(shè)的核心要素和構(gòu)建體系，并提出具體的建設(shè)措施與改革舉措。

一、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀

早在2018年，湖北科技職業(yè)學(xué)院在深化教育教學(xué)改革的過程中，就提出搭建財(cái)經(jīng)類專業(yè)矩陣式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建議。在團(tuán)隊(duì)搭建的過程中，經(jīng)過多次的研討和交流，在融合了工商管理學(xué)院和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)跨學(xué)院、跨專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群的建設(shè)方案，該專業(yè)群的建設(shè)工作也被納入了學(xué)校2019年的重點(diǎn)工作。

(一)群內(nèi)的專業(yè)基本建設(shè)情況

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群建設(shè)涉及電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、移動(dòng)商務(wù)、市場營銷、物流管理、網(wǎng)絡(luò)營銷6個(gè)專業(yè)。電子商務(wù)、市場營銷、物流管理專業(yè)的建設(shè)歷史較長，其中電子商務(wù)專業(yè)為本校的校級重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)生人數(shù)最多，師資隊(duì)伍和教學(xué)資源、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件等都達(dá)到了相對領(lǐng)先的水平。而互聯(lián)網(wǎng)金融、移動(dòng)商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)均為2016年新增的專業(yè)，不論在學(xué)生人數(shù)還是其他的教學(xué)資源上都相對薄弱，但這類專業(yè)均屬于在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下誕生的新興專業(yè)，在人才培養(yǎng)和市場需求上都極具發(fā)展前景。

(二)專業(yè)的教學(xué)組織情況

目前，電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融3個(gè)專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)營銷、市場營銷、物流管理專業(yè)隸屬于工商管理學(xué)院。這種跨學(xué)院的教學(xué)組織，使得一線教學(xué)人員與教學(xué)管理人員都相對分散，在教學(xué)資源的共享上也有許多需要協(xié)調(diào)的地方，同時(shí)給校企深度合作、課程的共建等都增加了一定難度。要完成好該專業(yè)群建設(shè)的具體工作，一定要建立起高度協(xié)調(diào)的組織機(jī)制。

(三)專業(yè)群建設(shè)的進(jìn)展

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持下，在各個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配合下，目前已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了專業(yè)群內(nèi)基礎(chǔ)課程授課資源共享，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)團(tuán)隊(duì)共建共享，在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和使用過程中相互融通。今后，還需要在課程共建、專業(yè)群特色的打造與專業(yè)特色的提煉上做大量的工作。

二、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群建設(shè)要素分析

推進(jìn)專業(yè)集群式發(fā)展是我國當(dāng)前解決復(fù)合型技術(shù)技能人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾，并適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的必然要求。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置從離散走向集群發(fā)展，必然會(huì)切實(shí)提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。專業(yè)群建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教育教學(xué)方面，也涉及體制機(jī)制改革等難點(diǎn)。因此，做好專業(yè)群建設(shè)的要素分析，才能形成長效機(jī)制，并讓專業(yè)集群的效應(yīng)得到充分發(fā)揮與釋放。

(一)核心要素

1.確定專業(yè)群的組群邏輯與結(jié)構(gòu)

如果白菜上有很大的斑點(diǎn)，而且清洗不掉，最好就不要食用了，這些斑點(diǎn)都是白菜在生長或者儲(chǔ)藏過程中，產(chǎn)生的有害物，對人身體害處很大。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是一種在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并經(jīng)過以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段提升的高級經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。這里的網(wǎng)絡(luò)不僅指的是“互聯(lián)網(wǎng)”，還包含電信、電力、能源、交通運(yùn)輸?shù)染W(wǎng)狀運(yùn)行行業(yè)構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)群體的“網(wǎng)絡(luò)”。時(shí)代的發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”“區(qū)塊鏈”等新名詞的誕生，技術(shù)的不斷更迭，給網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了更加強(qiáng)勁的動(dòng)力。因此，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為一種范圍經(jīng)濟(jì)的代名詞，其經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的范圍往往大到一個(gè)國家的范圍，甚至跨越國界。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群成立的前提條件應(yīng)該是對接網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，而不是專業(yè)的簡單歸并。因此，相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的調(diào)研和分析工作應(yīng)當(dāng)由產(chǎn)業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士來完成。再根據(jù)調(diào)研分析的“組群邏輯”，由專家提出現(xiàn)有的教學(xué)組織和課程整合的具體需要，真正建立起跨專業(yè)的教學(xué)組織，保證群內(nèi)的教學(xué)資源能夠真正實(shí)現(xiàn)共建、共享，協(xié)同發(fā)展。

從系統(tǒng)論的基本原理來看，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如何對于系統(tǒng)功能具有決定性意義，它能否發(fā)揮作用取決于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是否合理。因此，“結(jié)構(gòu)”本身就成為專業(yè)群建設(shè)的核心要素中最關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是形成專業(yè)集群的基礎(chǔ)條件。

2.建立跨學(xué)科跨專業(yè)的教學(xué)組織

不言而喻，一個(gè)專業(yè)是可以面向不同領(lǐng)域的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的，一個(gè)職業(yè)崗位也同樣可以由具備不同領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和能力的人來承擔(dān)工作任務(wù)。教學(xué)組織本身就應(yīng)當(dāng)是跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的，否則就很難培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。因此，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群在構(gòu)建的時(shí)候就要努力改變各個(gè)群內(nèi)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)資源割裂的現(xiàn)象，構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系。

跨專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群的構(gòu)建上，要淡化6個(gè)專業(yè)的邊界，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場需求來設(shè)計(jì)與組織課程體系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化校企合作，有條件的成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是專業(yè)集群效應(yīng)得到充分發(fā)揮的核心要素。

(二)支撐要素

1.形成高度的資源共享

實(shí)現(xiàn)各個(gè)專業(yè)內(nèi)教學(xué)資源的共建共享是建立網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群的目的之一。專業(yè)群的建設(shè)過程，即是實(shí)現(xiàn)從單一專業(yè)到復(fù)合專業(yè)的一種跨越，而群內(nèi)資源的高度共享，則依賴于人才培養(yǎng)模式與教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的重構(gòu)。因此，建立菜單式、模塊化等課程結(jié)構(gòu)的實(shí)施機(jī)制，把相對分散的、跨界、跨領(lǐng)域的各種教育教學(xué)資源整合起來，創(chuàng)新教學(xué)管理制度是專業(yè)群建設(shè)的必由之路，是專業(yè)群建設(shè)的支撐要素。

2.優(yōu)化專業(yè)群建設(shè)的機(jī)制

學(xué)校要圍繞網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群面向的具體的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，以核心專業(yè)的建設(shè)基礎(chǔ)為依托，完善群內(nèi)各個(gè)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系等，共同開發(fā)專業(yè)群的共享平臺(tái)課程，同時(shí)還要打破組織和制度的壁壘，形成學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外、專業(yè)群內(nèi)和專業(yè)群外共建共享資源的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。只有首先強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)的整體觀念，再進(jìn)一步協(xié)調(diào)整體與局部、局部與局部之間的聯(lián)系，才能更好地完善網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群建設(shè)的機(jī)制，形成合力，將專業(yè)群的建設(shè)推向一個(gè)新高度[3]。合理的專業(yè)群建設(shè)機(jī)制，是專業(yè)群建設(shè)的支撐要素。

三、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群建設(shè)體系的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群建設(shè)過程中，必須結(jié)合學(xué)校的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，集中力量優(yōu)化現(xiàn)有資源的配置，并圍繞專業(yè)群建設(shè)具體目標(biāo)來進(jìn)行體系的構(gòu)建。

(一)確定專業(yè)群重點(diǎn)服務(wù)對象

在時(shí)代發(fā)展與人才需求不斷變化的背景下，高職院校都需要在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身已有的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，選擇主要的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域等。這樣一來，就能很好地決定其專業(yè)群的數(shù)量、專業(yè)的組合及其核心專業(yè)。[4]

湖北科技職業(yè)學(xué)院在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群時(shí)，充分考慮了學(xué)校位于光谷腹地，處在軟件園各類高新技術(shù)企業(yè)包圍的核心區(qū)域中的區(qū)位優(yōu)勢，重點(diǎn)服務(wù)于與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)崗位和崗位群。圖1以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中最為突出的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈為例，針對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的工作過程，分別需要完成需求調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品E化(電子化)、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流配送、售后服務(wù)、財(cái)務(wù)核算等工作。工作過程對應(yīng)的職業(yè)崗位，包含在以下幾個(gè)部門：企劃部、產(chǎn)品設(shè)計(jì)部、美工部、推廣部、配送部、呼叫中心和財(cái)務(wù)部等，針對部門對應(yīng)的崗位群需要掌握的核心技能，對應(yīng)專業(yè)群內(nèi)相關(guān)專業(yè)構(gòu)成，依次包括市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、移動(dòng)商務(wù)、電子商務(wù)、物流管理、互聯(lián)網(wǎng)金融和會(huì)計(jì)等專業(yè)。這樣一來，服務(wù)于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群，圍繞著各職業(yè)崗位的人才需求便完成了搭建工作。

圖2以“新零售”為背景的產(chǎn)業(yè)為例構(gòu)建專業(yè)群。以O(shè)2O(線上線下互動(dòng))為主要切入點(diǎn)的新零售模式面向的職業(yè)崗位上，網(wǎng)絡(luò)營銷、市場營銷完成前端營銷推廣工作，電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融完成中端商品支付交易工作，物流管理完成末端產(chǎn)品使用權(quán)轉(zhuǎn)移工作，市場營銷和網(wǎng)絡(luò)營銷同時(shí)還要完成終端售后服務(wù)的工作。因此，服務(wù)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下“新零售”的商業(yè)模式對應(yīng)的各類產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群很好地落實(shí)了崗位及崗位群面向，培養(yǎng)了適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

圖1 以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈為例構(gòu)建專業(yè)群

圖2 以“新零售”為背景的產(chǎn)業(yè)為例構(gòu)建專業(yè)群

(二)優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)

構(gòu)建在產(chǎn)業(yè)鏈上的專業(yè)群是一個(gè)大的系統(tǒng)，而對應(yīng)在產(chǎn)業(yè)鏈上相對具體的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)群則是一個(gè)子系統(tǒng)，群內(nèi)各專業(yè)則是子系統(tǒng)的具體組成。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群時(shí)，必須要考慮學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)的建設(shè)基礎(chǔ)及發(fā)展方向。同時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)校已有專業(yè)在專業(yè)群內(nèi)的邏輯關(guān)聯(lián)性，并以此為基礎(chǔ)確定核心專業(yè)。

圖3 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群結(jié)構(gòu)與專業(yè)定位

根據(jù)以上的分析，湖北科技職業(yè)學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過研討，建立了圖3的專業(yè)群結(jié)構(gòu)，其中以電子商務(wù)專業(yè)為核心，定位于服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)銷、物流管理、移動(dòng)商務(wù)、市場營銷、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)為支撐專業(yè)，分別定位于服務(wù)網(wǎng)絡(luò)推廣與策劃、商品流通增值與使用權(quán)轉(zhuǎn)移、網(wǎng)絡(luò)終端平臺(tái)開發(fā)、O2O運(yùn)營與銷售。今后，專業(yè)群將圍繞核心專業(yè)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，同時(shí)兼顧支撐專業(yè)的特色開展建設(shè)工作。

(三)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群建設(shè)的資源配置

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群的結(jié)構(gòu)形成以后，學(xué)校要通過整合，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有資源的配置。例如，將分屬于兩個(gè)不同學(xué)院的師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化整合，按照專業(yè)集群效應(yīng)成立網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)教研室和網(wǎng)絡(luò)營銷教研室，教研室內(nèi)的各個(gè)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候互融互通，打通平臺(tái)課程，共同構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)的課程體系。同時(shí)，把學(xué)校已有的“電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室”“精準(zhǔn)營銷實(shí)訓(xùn)室”“營銷策劃實(shí)訓(xùn)室”“互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)訓(xùn)室”等實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備等進(jìn)行有效的整合，圍繞著該專業(yè)群建設(shè)的具體目標(biāo)調(diào)整教學(xué)資源的配置。對各個(gè)專業(yè)已有的校企合作單位的合作內(nèi)容進(jìn)行有效交叉與融合，達(dá)到資源有效利用的最大化。

(四)打造矩陣式專業(yè)群課程體系

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群的建設(shè)上，要考慮在橫縱兩個(gè)方向上打造矩陣式課程體系。如圖4所示，在橫向上，首先要統(tǒng)籌公共平臺(tái)類課程，始終把基本素質(zhì)培養(yǎng)作為專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)，著力在文化素質(zhì)、思想政治、心理健康、體育和公共藝術(shù)等課程上橫向打通，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和精益求精的當(dāng)代工匠精神。在此基礎(chǔ)上，橫向協(xié)調(diào)優(yōu)化多專業(yè)共享課程，要求學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)、基本商務(wù)知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)營銷知識(shí)、電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)與維護(hù)等專業(yè)平臺(tái)知識(shí)。再根據(jù)專業(yè)特色，進(jìn)行課程的優(yōu)化，并在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與使用上、師資隊(duì)伍的協(xié)同培育與攻關(guān)上進(jìn)行橫向統(tǒng)籌考慮。

縱向上，分三個(gè)階段進(jìn)行課程體系的構(gòu)建。第一階段，即入門學(xué)習(xí)階段：課程與專業(yè)群基礎(chǔ)相適應(yīng)，統(tǒng)籌公共平臺(tái)課程，協(xié)調(diào)專業(yè)共享課程。第二階段，即專項(xiàng)學(xué)習(xí)階段：將專業(yè)核心課、專業(yè)技能訓(xùn)練擺在重要的位置上，突出各專業(yè)特色，開展專項(xiàng)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能提升。第三階段，即綜合學(xué)習(xí)階段：通過專業(yè)實(shí)踐與職業(yè)素養(yǎng)的逐步提升，完成綜合技術(shù)及技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的對接。具體見圖5。

圖4 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群內(nèi)橫向課程統(tǒng)籌思路

圖5 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群縱向課程統(tǒng)籌思路

其中，在專項(xiàng)學(xué)習(xí)階段，要強(qiáng)化前沿就業(yè)，開展深度校企合作，共建課程，共建訂單班、精英班。并通過新零售、供應(yīng)鏈管理、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)或工具的使用進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)賦能。用精益創(chuàng)業(yè)、價(jià)值營銷等體系完成商業(yè)賦能。有以下兩個(gè)建議路徑：

1.以教學(xué)班為單位，集中專項(xiàng)訓(xùn)練

通過校企深度融合，開展真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營的集中實(shí)訓(xùn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)技能以及師資水平。每個(gè)專業(yè)均需完成1～2個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，突出專業(yè)特色，同時(shí)要體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展趨勢，如：百度數(shù)字營銷、頭條信息流廣告、京東智慧物流、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)運(yùn)營等。學(xué)生在這個(gè)過程中，“專創(chuàng)融合”打造精品項(xiàng)目成果。

2.以專業(yè)群為單位，成立品牌產(chǎn)業(yè)學(xué)院

眾所周知，企業(yè)需要拓展新資源，需要優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，需要拓展市場影響力。而高職院校需要產(chǎn)業(yè)融合，需要進(jìn)行教育轉(zhuǎn)型，需要與優(yōu)秀企業(yè)的合作。因此，以人才需求為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的融合為紐帶，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，圍繞國家政策支持產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，圍繞深度產(chǎn)教融合企業(yè)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，成為專業(yè)群建設(shè)的一條有效路徑。以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群為基礎(chǔ)成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐、教師教學(xué)能力的培育與提升。例如，在專業(yè)群內(nèi)根據(jù)學(xué)生意愿，以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)為背景建立網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，該學(xué)院班級不受學(xué)籍限制，學(xué)生不以專業(yè)為單位組織教學(xué)，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)意愿來形成教學(xué)單位，更加充分地尊重學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展。此外，還可以直接與相關(guān)行業(yè)的龍頭企業(yè)合作成立某品牌商學(xué)院、某公司精英學(xué)院等。

湖北科技職業(yè)學(xué)院為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代各行業(yè)與領(lǐng)域一線需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才，通過深化教育教學(xué)改革，不遺余力地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群的建設(shè)工作。目前，該專業(yè)群的建設(shè)已經(jīng)取得了階段性的成果，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院和工商管理學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)基本打通了各專業(yè)的共享課程，在教師授課和實(shí)訓(xùn)室的使用上，兼顧了各個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢與特色，搭建了矩陣式專業(yè)群課程體系。學(xué)院根據(jù)專業(yè)群的需要分別成立了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)營銷教研室，以團(tuán)隊(duì)為單位共同開發(fā)課程，研究并制定了具有專業(yè)群特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在近兩年的技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，得到了跨專業(yè)、跨領(lǐng)域知識(shí)的培養(yǎng)和熏陶，均取得了較好的成績。在專業(yè)群建設(shè)的過程中，在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、校企合作的深入上還有很多工作要做。同時(shí)，由于6個(gè)專業(yè)分別屬于兩個(gè)學(xué)院管理，還需要進(jìn)一步建立更加高效的組織機(jī)制，才能更好地凝煉專業(yè)群特色，積累專業(yè)群建設(shè)成果。隨著時(shí)代的發(fā)展，專業(yè)群的覆蓋面還會(huì)進(jìn)一步拓寬。學(xué)校今后將在提升企業(yè)參與的積極性，企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)“四贏”的機(jī)制上繼續(xù)加大投入和研究工作。

結(jié)語

綜上所述，專業(yè)群的建設(shè)對于高職院校來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，專業(yè)的競爭力不再是以規(guī)模取勝，而是在于“群”的凝聚力和輻射力。在現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)過程中，要明確各個(gè)階段的目標(biāo)與重點(diǎn)，才能在建設(shè)過程中取得經(jīng)驗(yàn)與反饋，促進(jìn)專業(yè)群的平穩(wěn)與有序發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群的建設(shè)，適應(yīng)了時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要，也體現(xiàn)出了湖北科技職業(yè)學(xué)院在深化教育教學(xué)改革上的決心和信心。