開放鏈接，編織深度作文的“經緯”

彭蘅

深度作文是學生在自我認知感悟基礎上的內化生成，是學生放飛真情實感的智慧結晶。有深度的作文讓人讀來如品香茗，回味無窮。為了讓小學生寫出有深度的作文，可以指導他們在主動關注生活和融入情境體驗中深化理解識記。教學實踐證明，運用開放鏈接的方式活化作文教學，不僅能幫助學生拓展寫作思維，還能促進學生在聚焦語篇表達核心要點的基礎上，產生豐富的感悟與體驗，既提升學生的語言表達能力，又提高了學生的語言感知水平，一舉兩得，是非常實用的教學方式。

一、留心生活：積累“大米”

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！保ㄈ~圣陶）生活是學生作文素材取之不盡的寶藏，是學生獲得感悟，在作文中抒發(fā)真情實感的重要來源。作文如果與生活割裂，則無異于無本之木、無源之水。為此，教師要建議學生多留心觀察生活，從生活中尋找寫作素材，從而在主動探知和不斷嘗試的基礎上，形成豐富的表達和運用途徑，激發(fā)他們的寫作熱情，愛上寫作。

巧婦難為無米之炊。教師多給學生相應的鏈接生活的機會，能讓學生的作文擁有厚度和深度。教師在指導學生觀察生活時，應該關注如下幾方面：1.指導學生根據作文要求，從生活中尋找相應的素材，以開放的思維深入探知。2.指導學生根據探知的需要，體味生活中特有的情景，獲得更豐富更深刻的認知。3.建議學生根據自己的理解和感知進行深入的歸納總結，找出有價值的信息，形成多元化的思維方法。很多同學在觀察生活時，主動積累印象深刻的素材，抄寫在記錄本上，時常翻看，在無形中形成了多樣化的理解和體驗，有利于寫出有深度的作文。

在寫作教學中，教師要以鏈接生活的方式指導學生學習作文，讓學生置身于真實的生活場景中，結合對生活現(xiàn)象的認知提煉語言，形成多樣化感知，提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中，教師可引導學生從生活中的點滴抓起，從不經意的細節(jié)中把握表達的內涵意義，不斷激發(fā)他們主動構思的激情，喚醒他們深入探知的新鮮感，讓生活成為作文不可缺少的“糧倉”。

二、參加活動：豐富“情感”

文字只有充盈了情感，才會具有生命的活力，打動讀者的內心。學生在實踐活動中獲得認知積累，將所得的情感表達出來，落實在紙上，遠比搜腸刮肚的苦思冥想更有意思，更加真實，更能吊起讀者的閱讀欲望。教師要鼓勵學生深入細致地觀察生活，多參加學校和社會公益活動，從這些親身經歷中歸納提煉寫作素材，在深入的思考中捕捉寫作靈感。

學生在實踐活動中的積累發(fā)現(xiàn)，是豐富情感體驗和發(fā)散思維的需要。教師可指導學生認真總結參加過的實踐活動，在反復思考的過程中體味其中蘊含的意義。教師在指導學生參加學校和社會公益活動時，應注意把握如下幾方面：1.明確實踐活動的主題，在相應的情境中了解活動的主要內容，在腦海中形成一定的主題意識，避免偏離主題，明確寫作方向;2.要根據學生的興趣愛好安排實踐活動，最大限度地激活學生的參與熱情，并在參加活動后主動歸納活動的主旨，明確活動的意義，為寫出具有深度的作文打好基礎;3.鼓勵學生帶著情感參與到活動中，不斷豐富自己的情感認知，發(fā)散思維，激活作文的靈感，綻放出生機與活力。

在寫作教學中，教師可根據實踐活動的內容，給學生相應的指導，鼓勵他們在活動中探尋生命的價值與意義，引導學生將飽滿的情感表達出來，比如感受實踐活動中的酸甜苦辣，并用文字詳細地記錄下來。教師要鼓勵學生在實踐活動中主動探索，在參與活動中豐富情感，在此基礎上形成的語言文字必然情感充沛。

三、同題異構：各取“所長”

“一千個讀者有一千個哈姆萊特”，產生這樣情況的原因是“仁者見仁，智者見智”。在寫作教學中，要引導學生從不同的視角審視文題，可運用開放鏈接的方式活化教學，讓學生在對比中找到更多的表達方法。運用同題異構的方式活化作文教學，讓學生在由此及彼的深入探索中獲得多種多樣的表達方法，使作文同時具有深度和廣度，異彩紛呈。

同題異構的教學方式讓學生在相互切磋中獲取更多學習的方法和有效經驗，教師再運用鏈接的方式豐富學生的思維，喚醒學生的主動探索熱情，如在題目為“鄉(xiāng)間小路”的作文指導中，可嘗試此法。教師鼓勵學生展示自己的作文：

走在鄉(xiāng)間的小路上，聽到蛙聲，見到稻花，仿佛體味到了“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的意境。鄉(xiāng)間的小路彎彎曲曲，一直延伸到家門前，那是童年必經的小路，也讓自己感受到了不一樣的農村風景。走在鄉(xiāng)間的小路上，安安靜靜地嗅著各種花香，感覺此刻的世界都安靜了，是只有我一個人的美好世界……

教師可要求學生根據同題異構的過程，主動暢談自己的寫作構思、過程和方法，讓學生在相互切磋和比較中獲得豐富的認知。

教師以鏈接的方式鼓勵學生主動探索，幫助他們在主動參與交流中形成多維感知，有利于在互動中產生相互學習的良好學習習慣。教師可建議學生根據作文要求，主動嘗試同題異構的方式深入切磋，鼓勵他們在比較和交流中相互學習，形成更為廣闊的思維表達方法，提高作文水平。

總之，作文教學需要教師潛心研究，精細指導。在教學中，教師要以開放的思維模式指導學生練習寫作，幫助學生開拓眼界，促進學生在主動關注作文中形成多元表達方法，提升學生對語言文字的理解能力和感悟能力。學生從鏈接生活開始，運用情景活動和同題異構，在開放的訓練模式中主動關注作文，掌握寫作的策略和技巧，可使作文更具深度，熠熠生輝，讓讀者流連忘返。