具春林 張宇婷
SAT考試(Scholastic Assessment Test),中文名為“學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試”,由美國(guó)大學(xué)委員會(huì)(College Board)主辦,是美國(guó)國(guó)內(nèi)也是世界各國(guó)高中生申請(qǐng)美國(guó)名校的重要依據(jù),被譽(yù)為美國(guó)高考。SAT寫(xiě)作考試始于2005年,形式為命題作文。自2016年3月開(kāi)始,SAT寫(xiě)作改革為“基于證據(jù)的”分析性寫(xiě)作。嶄新的寫(xiě)作形式,完備的評(píng)價(jià)體系,引發(fā)了學(xué)界的廣泛關(guān)注。考察SAT分析性寫(xiě)作的命題形式與其價(jià)值導(dǎo)向,可給予我國(guó)高考作文改革有益的啟發(fā)。
一、考查方式:基于證據(jù)的分析性寫(xiě)作
1.寫(xiě)作性質(zhì):基于閱讀的分析性書(shū)寫(xiě)
改革前的SAT寫(xiě)作為命題寫(xiě)作,題型為任務(wù)型。寫(xiě)作任務(wù)先給一段提示,再給一個(gè)題目,要求“用你從閱讀、學(xué)習(xí)、經(jīng)歷或觀察所得的例子來(lái)論證你的觀點(diǎn)”。題目通常具有兩面性,考生可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)選擇立場(chǎng),觀點(diǎn)無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)。比如2015年6月的SAT寫(xiě)作試題:在你試圖說(shuō)服他人時(shí),“聽(tīng)”是否比“說(shuō)”更為重要?人們是否過(guò)于看重那些現(xiàn)實(shí)的想法或活動(dòng)?有沒(méi)有可能保持雙重忠誠(chéng)?對(duì)于這些題目,考生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)選擇一個(gè)角度論述即可,只要能做到旁征博引,有理有據(jù)地展開(kāi)論述,論證結(jié)構(gòu)完整,基本都能得較高的分值。這種命題作文,自由發(fā)揮的空間比較大,學(xué)生套用準(zhǔn)備好的寫(xiě)作模板、寫(xiě)作素材就可以得高分。為了解決舊SAT寫(xiě)作的問(wèn)題,公正客觀地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力,并以考試為契機(jī)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng),新SAT寫(xiě)作改名為“論文寫(xiě)作”,這種論文寫(xiě)作是一種基于證據(jù)的分析性寫(xiě)作。
所謂“基于證據(jù)的分析性寫(xiě)作”,指的是針對(duì)所給的閱讀材料,恰當(dāng)中肯地評(píng)析材料的寫(xiě)作。要求考生先閱讀一篇議論文,字?jǐn)?shù)多在650~750字(也有800多字的文章),寫(xiě)一篇分析性的文章,寫(xiě)作的重點(diǎn)是對(duì)閱讀文章的分析。例如:
請(qǐng)寫(xiě)一篇作文來(lái)闡釋作者Peter S.Goodman是如何針對(duì)新聞機(jī)構(gòu)為美國(guó)人民增加專業(yè)性外國(guó)新聞報(bào)道的必要性,用自己的議論文(Argument)來(lái)說(shuō)服讀者的。考生的作文中須要分析Goodman如何使用方框中列出的(或者考生自己選擇的)一種或者多種特征來(lái)增強(qiáng)自己議論文的邏輯和說(shuō)服力。確保你的分析專注于材料文章最相關(guān)的特征。
新SAT寫(xiě)作從閱讀、分析、寫(xiě)作三個(gè)維度綜合評(píng)估學(xué)生的寫(xiě)作能力。官方在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)三個(gè)維度的要求是:閱讀要做到“透徹理解閱讀材料”,分析要做到“透徹分析材料,深刻理解分析任務(wù)”,寫(xiě)作要做到“連貫通順,能靈活駕馭語(yǔ)言,中心要點(diǎn)明確”。閱讀能力是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提;分析能力是難點(diǎn),最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)術(shù)思維的素質(zhì),也是考查的重點(diǎn);寫(xiě)作技巧是表現(xiàn)閱讀能力和分析能力的保障。
分析能力是“基于證據(jù)”的寫(xiě)作關(guān)鍵能力,也是學(xué)生學(xué)術(shù)思維的集中體現(xiàn)。分析能力,包括對(duì)具備學(xué)術(shù)色彩的議論文的觀點(diǎn)和態(tài)度的把握能力,對(duì)文章中的寫(xiě)作技巧全面辨識(shí)的能力;對(duì)文本的觀點(diǎn)、材料、邏輯、語(yǔ)言的細(xì)致而深入的評(píng)析能力。由此可見(jiàn),分析性寫(xiě)作是基于具有學(xué)術(shù)色彩的議論文閱讀的寫(xiě)作,考生沒(méi)有捷徑可走,必須扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)各項(xiàng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
2.寫(xiě)作任務(wù):基于閱讀的客觀性書(shū)寫(xiě)
這種基于證據(jù)的分析性寫(xiě)作,顯然很巧妙地避免了背萬(wàn)能素材和模板套作的可能,寫(xiě)作的內(nèi)容和素材都來(lái)源于同一材料,這是對(duì)考生的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。官方給的SAT考試說(shuō)明中,特別強(qiáng)調(diào)要客觀書(shū)寫(xiě),具體請(qǐng)看:
寫(xiě)一篇SAT寫(xiě)作解釋作者是如何立論,并說(shuō)服讀者接受其觀點(diǎn)的。在你的SAT寫(xiě)作中,分析作者如何使用前文的一個(gè)或幾個(gè)方面的技巧來(lái)加強(qiáng)其論點(diǎn)的邏輯性和說(shuō)服力。注意將你的分析聚焦于該文至關(guān)重要的特點(diǎn)。你的SAT寫(xiě)作不應(yīng)該解釋你是否贊同作者的觀點(diǎn),而應(yīng)該解釋作者是如何通過(guò)論證說(shuō)服讀者接受他的觀點(diǎn)的。
寫(xiě)作任務(wù)強(qiáng)調(diào)了分析性寫(xiě)作的特點(diǎn)是基于閱讀的客觀書(shū)寫(xiě)??陀^性的要求有:第一,寫(xiě)作內(nèi)容是對(duì)閱讀材料的評(píng)析,無(wú)需自己立意,也無(wú)須引申拓展作者的觀點(diǎn),要客觀分析作者的觀點(diǎn)及其闡述觀點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容;第二,寫(xiě)作素材是閱讀材料中的細(xì)節(jié),無(wú)需自己準(zhǔn)備素材,要以原文本中的論據(jù)、論證方法以及論證的語(yǔ)言為素材來(lái)分析評(píng)述原文本;第三,寫(xiě)作的態(tài)度是客觀地評(píng)述作者的態(tài)度,無(wú)須發(fā)表對(duì)原文本的褒貶態(tài)度,客觀準(zhǔn)確地分析原文本的觀點(diǎn)、論述的技巧和效果、說(shuō)理的策略是寫(xiě)作的重點(diǎn)?;陂喿x的客觀性書(shū)寫(xiě),能真實(shí)地考查學(xué)生閱讀、分析、寫(xiě)作的能力,客觀地評(píng)估學(xué)生是否具備了為大學(xué)學(xué)習(xí)以及未來(lái)工作所需要的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
二、價(jià)值導(dǎo)向:學(xué)術(shù)思維的綜合考查
SAT考試的核心目標(biāo)為“學(xué)術(shù)能力評(píng)估”,SAT寫(xiě)作的目標(biāo)是“大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備成熟度(The Col-lege Career Readiness Plan,即CCRP)”。新SAT寫(xiě)作命題的導(dǎo)向性更為鮮明,即借助寫(xiě)作綜合考查考生的學(xué)術(shù)能力。
1.指向?qū)W術(shù)思維考查的批判性閱讀
批判性閱讀是一種主動(dòng)與作者對(duì)話的閱讀模式,其出發(fā)點(diǎn)是理解作者的立場(chǎng)。文本是反映客觀世界的一種媒介,批判性閱讀“是對(duì)文本深層次的理解,它所關(guān)注的是辨別文本中的事實(shí)與觀點(diǎn),判斷并評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)作目的、觀點(diǎn)和語(yǔ)氣,揭示隱藏在文字背后的意識(shí)形態(tài),明確作者所要表達(dá)的真實(shí)意思,并形成讀者自己的看法”。批判性閱讀技術(shù)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確而公正地解釋評(píng)估閱讀文本的內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,以獲得對(duì)文本的深層次理解。新SAT閱讀是為學(xué)術(shù)寫(xiě)作而進(jìn)行的閱讀,是在日常理解基礎(chǔ)上以批判的視角全面深入地把握文本內(nèi)容和寫(xiě)作技巧的非日常理解性的閱讀,要求全程以評(píng)估的視角閱讀文章,是培養(yǎng)學(xué)術(shù)潛質(zhì)的批判性閱讀。
一方面,新SAT寫(xiě)作試題具有鮮明的思辨性,試題往往選擇凸顯批判性思維的議論文,涉及科技、文化、社會(huì)、環(huán)保、政治等方面有爭(zhēng)議的觀點(diǎn),或獨(dú)到的視角的討論?!安皇呛?jiǎn)單的支持和反對(duì)某個(gè)事件的爭(zhēng)論,而是致力于傳達(dá)關(guān)于復(fù)雜話題的綜合性觀點(diǎn)。這些文章有著獨(dú)特的論據(jù)、邏輯推理、縫合和論證手法?!比?019年5月亞太試題,“Let's Expose the Gender Pay Gap”,讓我們揭露一下性別工資差距。2019年10月亞太試題,“Do woman really want equality”,女人真的想要平等嗎?2019年5月北美試題,“Allow video cameras in the Supreme Court”,最高法院是否可以安置攝像頭?這些試題都具有鮮明的爭(zhēng)辯色彩,話題是關(guān)于女性問(wèn)題、政府政策、人權(quán)問(wèn)題的復(fù)雜議題,其角度和觀點(diǎn)都有個(gè)性色彩,論據(jù)新穎獨(dú)特,論述過(guò)程均重視自我判斷、解釋、分析和推論等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程,全文依仗批判性思維展開(kāi)邏輯論述。閱讀這樣凸顯批判性思維的討論復(fù)雜話題的議論文,對(duì)考生來(lái)說(shuō)必然需要用批判性閱讀的方式,才能準(zhǔn)確理解文本。
另一方面,新SAT寫(xiě)作任務(wù)要求運(yùn)用批判性思維閱讀文章。請(qǐng)看官方給的樣卷上關(guān)于閱讀部分的任務(wù)提示:
閱讀下文并思考作者Peter S.Goodman如何使用:事實(shí)或者事例等論據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn),論證方式來(lái)展開(kāi)觀點(diǎn)以及連接主旨與論據(jù),選詞、訴諸情感等文體及說(shuō)服技巧來(lái)加大觀點(diǎn)的力度。
官方給的閱讀任務(wù)與要求是客觀評(píng)析作者的觀點(diǎn)和論證方法,文章主旨和論據(jù)間的關(guān)系,文章所用技巧的效果。這是以分析為目的,為考查學(xué)生思維的批判性閱讀。
請(qǐng)?jiān)倏垂俜浇o滿分作文的關(guān)于閱讀維度的評(píng)語(yǔ):
閱讀:準(zhǔn)確地識(shí)別了閱讀材料主旨句,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了全文;從閱讀材料中找尋到了豐富的證據(jù)來(lái)說(shuō)明作者如何支持主旨,比如,提及作者用個(gè)人軼事開(kāi)篇的好處,以及作者對(duì)歷史典故的反問(wèn)句的使用;并未直接引用大段的閱讀原文,而是用自己簡(jiǎn)潔精確的轉(zhuǎn)述語(yǔ)言全面解讀Bogard的這篇文章,同時(shí)也能直接引用原文主要細(xì)節(jié)和詞句。能清晰有條理地說(shuō)明Bogard如何使用細(xì)節(jié)來(lái)支持主旨。
新SAT寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)是閱讀、分析、寫(xiě)作三個(gè)維度分?jǐn)?shù)之和。閱讀維度是從考生的作文內(nèi)容來(lái)考查其對(duì)原文本的理解水平。由此可知,優(yōu)秀的SAT作文,其閱讀理解的過(guò)程就是充滿智性地運(yùn)用批判性思維深入評(píng)析原文本的過(guò)程。
2.指向?qū)W術(shù)思維考查的批判性寫(xiě)作
批判性思維是學(xué)術(shù)思維力的核心,SAT作文直譯叫作“批判性寫(xiě)作”,新SAT作文在引領(lǐng)批評(píng)性思維能力培養(yǎng)方面作了有力的嘗試。批判性寫(xiě)作是在寫(xiě)作中借助批判性思維,包括解釋、分析、評(píng)估、推論、說(shuō)明和自我校準(zhǔn)等思維方式,注意思想與觀念相關(guān)因素的各種關(guān)聯(lián),包括相似、相對(duì)、相反、補(bǔ)充、矛盾等內(nèi)在的聯(lián)系,建構(gòu)文章縝密的思維邏輯,多用“批判性思維基本技能中的‘解釋‘分析”而進(jìn)行。分析性寫(xiě)作正是強(qiáng)調(diào)客觀“解釋”“分析”他人文章中的觀點(diǎn)表達(dá)和立論秩序,借助學(xué)術(shù)思維進(jìn)行的批判性寫(xiě)作。請(qǐng)看官方提供樣卷的滿分范文分析與寫(xiě)作維度的評(píng)語(yǔ):
分析:識(shí)別出了Bogard使用個(gè)人軼事、藝術(shù)和歷史引喻、反問(wèn)等方法來(lái)展開(kāi)議論;分析了Bogard為何采用這幾種手法,并描述了作者采用這些手法對(duì)讀者產(chǎn)生的影響。作文使用的論證邏輯有說(shuō)服力,從修辭手法的效果和對(duì)讀者的影響效果方面分析了Bogard采用的幾種手法及其表達(dá)效果。分析時(shí)引用了大量的表達(dá)效果的詞語(yǔ),并從多角度深入評(píng)析了閱讀材料的細(xì)節(jié)。
寫(xiě)作:這篇作文有清晰明確的主旨句。文章主體段緊密?chē)@著B(niǎo)ogard原文的三個(gè)主體部分展開(kāi),每一段的段落內(nèi)部的行文邏輯都清晰嚴(yán)謹(jǐn),開(kāi)頭和結(jié)尾段的寫(xiě)作技巧純熟,并很好地概括了Bogard的主旨以及全篇的分析結(jié)構(gòu);全篇用詞準(zhǔn)確,措辭得當(dāng)。句式變換多樣,并且用了很多高難的句子。
由滿分作文評(píng)價(jià)示例可知,SAT作文分析能力考查的是對(duì)閱讀材料恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判能力,要全面分析閱讀材料的寫(xiě)作手法。SAT寫(xiě)作能力的考查,強(qiáng)調(diào)文章的邏輯秩序,對(duì)行文的邏輯提出了非常細(xì)致而且嚴(yán)格的要求。作文開(kāi)頭如何提出主旨句,作文主體部分如何展開(kāi),結(jié)尾如何重申觀點(diǎn),都要遵循嚴(yán)密的邏輯,并且要保證段落之間、段落內(nèi)部的邏輯。行文有嚴(yán)格的邏輯要求,是對(duì)考生批判性思維寫(xiě)作的挑戰(zhàn)。此外,強(qiáng)調(diào)作文內(nèi)容與閱讀材料的合理、有序的關(guān)聯(lián)。因此,新SAT寫(xiě)作是基于閱讀的寫(xiě)作,不同于日常立論的主觀抒發(fā),是以批判的態(tài)度客觀分析他人文章,具有鮮明的學(xué)術(shù)色彩。
三、命題啟示:彰顯國(guó)家控制的導(dǎo)向
高考作為高等教育選拔人才的平臺(tái),其命題理念引領(lǐng)著基礎(chǔ)教育的人才培養(yǎng)方向。高考作文如何彰顯國(guó)家控制的導(dǎo)向,是命題的關(guān)鍵。通過(guò)考查美國(guó)高考作文命題理念,得到如下啟示。
1.命題應(yīng)保障人才選拔的公正性
高考作文相對(duì)于其他試題有很多不確定因素。如何保證高考作文命題客觀體現(xiàn)學(xué)生的水平,是高考作文命題的難點(diǎn)。新SAT寫(xiě)作基于證據(jù)的命題方式,以及三維評(píng)分的細(xì)則,都是致力于學(xué)生客觀表現(xiàn)的措施,規(guī)避了學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)習(xí)氣。新SAT的命題方式給我們的啟示是:保障高考作文的客觀公正性,要通過(guò)命題形式的改革和寫(xiě)作任務(wù)的限定,規(guī)避套用素材,套用模板,同時(shí)要制定規(guī)避套寫(xiě)的評(píng)價(jià)體系,方能促使考生真實(shí)表達(dá),客觀書(shū)寫(xiě),公正地為國(guó)家選拔人才。
2.命題應(yīng)確立評(píng)估的中心目標(biāo)
高考作文考查的是學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),涉及閱讀理解、知識(shí)聯(lián)系、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等諸多方面的能力。如果寫(xiě)作要求面面俱到,勢(shì)必造成眉毛胡子一把抓,重點(diǎn)不突出的問(wèn)題,因此高考作文命題要確立評(píng)估的中心目標(biāo)。新SAT寫(xiě)作是為評(píng)估學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的考試,其寫(xiě)作任務(wù)的布置、評(píng)價(jià)體系的搭建,都是緊緊圍繞這一評(píng)估目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。官方規(guī)定,新SAT寫(xiě)作試題必須選擇已經(jīng)發(fā)表的高質(zhì)量的文章,是對(duì)復(fù)雜的有爭(zhēng)議話題的論述,利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)術(shù)思維進(jìn)行批判性閱讀。寫(xiě)作任務(wù)是基于證據(jù)的分析性寫(xiě)作,考查的是學(xué)術(shù)思維。評(píng)價(jià)體系是以學(xué)術(shù)思維為中心,以閱讀、分析、寫(xiě)作為維度,將閱讀理解、邏輯思維、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、語(yǔ)言規(guī)范、評(píng)價(jià)鑒別、復(fù)雜書(shū)面語(yǔ)交際融合考查,圍繞中心目標(biāo)搭建的能力建構(gòu)體系。如此,才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。
3.命題應(yīng)關(guān)注未來(lái)人才培養(yǎng)的訴求
高考作文的育人目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)未來(lái)人才培養(yǎng)的訴求。復(fù)雜的溝通與交際能力,以及專家思維,是國(guó)際經(jīng)合組織與以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家研制的“21世紀(jì)技能”。新SAT寫(xiě)作,正是關(guān)注未來(lái)社會(huì)人才訴求,將學(xué)術(shù)思維培養(yǎng)作為主要考查目標(biāo)。未來(lái)社會(huì)的工作和學(xué)習(xí)將面臨海量的信息,學(xué)生要具備快速辨別、歸納分析信息的能力。因此,新SAT寫(xiě)作考查快速閱讀及客觀評(píng)析閱讀材料的能力。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,人們交往的范式也在發(fā)生著深刻的變化,在復(fù)雜的、不可預(yù)測(cè)的社會(huì)情境中,要從容地學(xué)習(xí)和工作,就需要具備復(fù)雜的溝通與交往能力,而復(fù)雜的溝通與交往能力需要學(xué)術(shù)思維的支持,包括辨識(shí)與表述、批評(píng)與接納、融合與創(chuàng)新、思維與表達(dá)能力。新SAT分析性寫(xiě)作能力的考查,正是指向了未來(lái)社會(huì)學(xué)習(xí)和工作所需要的復(fù)雜語(yǔ)言交際的訴求。