探討大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力提升路徑

趙旭東 渠宇涵

【摘 要】教師既是“教者”又是“學(xué)者”，一名優(yōu)秀、合格的大學(xué)教師，會(huì)在課堂知識(shí)傳授、討論以及學(xué)生提問中，進(jìn)行知識(shí)的拓展與改造，與學(xué)生一起探究知識(shí)的延伸性，從而提高教師的教學(xué)學(xué)術(shù)能力?；诖?，本文深入探究如何運(yùn)用有效的方法及措施，對(duì)大學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，并使大學(xué)教師從中獲益，提高自身學(xué)術(shù)能力與專項(xiàng)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教師;教學(xué)學(xué)術(shù);能力提升

【中圖分類號(hào)】G640 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0241-02

教師作為教育的主導(dǎo)者，同時(shí)肩負(fù)著教學(xué)研究的重任。而教學(xué)的根本在于不斷地創(chuàng)新與改進(jìn)，以期發(fā)現(xiàn)教學(xué)的一般規(guī)律，從而在研究中獲取新知，為大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。那么，在大學(xué)實(shí)際教學(xué)中如何發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新的作用，并通過對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的回溯，如何審視大學(xué)教師工作中扭轉(zhuǎn)教學(xué)方法，以及科研之間的對(duì)立關(guān)系。對(duì)此，本文重點(diǎn)針對(duì)大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力提升路徑進(jìn)行探討與分析，并提出了以下觀點(diǎn)和建議。

1 ?發(fā)展教師專業(yè)共同體，推動(dòng)教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力的提升

相對(duì)一般教學(xué)模式，大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)的研究與發(fā)展更加具有團(tuán)體性和開放性?，F(xiàn)階段大學(xué)教師綜合素質(zhì)與學(xué)術(shù)能力的提高，需要以團(tuán)隊(duì)互助為基礎(chǔ)，通過多元、隱性等知識(shí)的挖掘與互補(bǔ)，樹立團(tuán)隊(duì)全員更好的價(jià)值觀與教學(xué)觀，從而有利于創(chuàng)新教學(xué)方法與形式，全面提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。其中教師專業(yè)共同體的建設(shè)和發(fā)展，需要以團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展為前提，通過將現(xiàn)階段教學(xué)中所形成和使用的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式融入實(shí)踐教學(xué)，從而推動(dòng)大學(xué)教師之間共同學(xué)習(xí)、探究與思考、創(chuàng)新，逐漸形成合作互利、溝通交流的學(xué)術(shù)探究團(tuán)體形式，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)共同體中，大學(xué)教師更好地提高學(xué)術(shù)能力與素養(yǎng)水平。

2 ? 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)反思，提高教師學(xué)術(shù)能力與學(xué)科素養(yǎng)

教學(xué)反思對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的關(guān)聯(lián)作用，良好的教學(xué)反思，是對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)的思考與檢測(cè)。其中主要包含對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐方法、教學(xué)效果的回應(yīng)與總結(jié)。通過教學(xué)反思不僅可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還有利于教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，從而更好地改革教學(xué)模式，進(jìn)行周密、深入的自我調(diào)節(jié)和思考[1]。另一方面，教學(xué)反思也是教師在教學(xué)后，形成尋找問題-發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-提出創(chuàng)新想法與方案的思維形態(tài)，是大學(xué)教師學(xué)術(shù)能力提升以及獲得專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑與過程。因此，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)反思，從以下三個(gè)方面研究與思考：①教學(xué)目標(biāo)的反思，新課程改革背景下，大學(xué)教師的教學(xué)學(xué)術(shù)提升需要以創(chuàng)新教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。②教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在課程內(nèi)容基礎(chǔ)上的實(shí)踐，其中根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生需求做出評(píng)價(jià)，并對(duì)整體課程內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)、審視與反思，以提高教學(xué)效果。③教學(xué)方法的反思，在大學(xué)教育教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)新也包括方法的改進(jìn)。通過運(yùn)用多元化創(chuàng)新方法進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更加利于大學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)能力的有效提升。

3 ? 遵循學(xué)術(shù)研究規(guī)則，努力做好教學(xué)研究主導(dǎo)者

大學(xué)教師是大學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的主要領(lǐng)導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家輸送高水準(zhǔn)、高素質(zhì)人才的重任。因此，大學(xué)教師應(yīng)以提高自身教學(xué)水平為前提，遵循學(xué)術(shù)研究的規(guī)則，并努力做好教學(xué)研究與實(shí)踐的主導(dǎo)工作。其中學(xué)術(shù)的范式研究是當(dāng)前對(duì)教師學(xué)術(shù)研究的規(guī)范，同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”。在實(shí)際教學(xué)中大學(xué)教師需要進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐研究，并在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累知識(shí)，還要基于科學(xué)研究理念，對(duì)師生關(guān)系與行為進(jìn)行探討，借此創(chuàng)新教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)形成“研究設(shè)計(jì)、效果檢驗(yàn)、學(xué)術(shù)、經(jīng)驗(yàn)交流和積累”的創(chuàng)新思維。從學(xué)術(shù)研究到學(xué)術(shù)能力掌握，真正遵循大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)研究范式，提高自身學(xué)術(shù)能力，為之后的專業(yè)發(fā)展，奠定良好的前提和基礎(chǔ)。

4 ? 提高教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

教師的信息素養(yǎng)是教師在實(shí)踐教學(xué)中，隨著社會(huì)價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，以及信息環(huán)境的發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)信息與其他信息進(jìn)行探索、搜集與整理、評(píng)價(jià)、處理以及遴選的過程，而在實(shí)際教學(xué)中可以有效地運(yùn)用所遴選的信息和數(shù)據(jù)。其中教師的信息素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在信息搜集、處理和使用的過程中，同時(shí)還表現(xiàn)在對(duì)信息的深度理解和拓展方面?；诓┮睦^任者李·舒爾曼所發(fā)展的“教學(xué)學(xué)術(shù)”，教師在信息獲取和使用中，要以實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)為目的，通過實(shí)踐拓展，提高教師的信息素養(yǎng)。在“教學(xué)學(xué)術(shù)”理念下，教師的工作具有公開性和同行評(píng)議性，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)信息，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行共同體交流與教學(xué)反思，能夠幫助教師更好的認(rèn)知教學(xué)中信息的融合價(jià)值。而在現(xiàn)階段資源共享模式下，教學(xué)資源及信息的獲取路徑更為廣泛，而教師在獲取信息、處理信息和選用信息的過程中，做到“謀其職、盡其責(zé)”，能夠更大的發(fā)揮信息共享的作用，同時(shí)也能夠提高教師的信息素養(yǎng)[2]。最后，教師在海量信息中搜尋與特定學(xué)習(xí)對(duì)象或教學(xué)對(duì)象需求相匹配的信息，使得信息資源更加具備個(gè)性化、實(shí)用性和精準(zhǔn)性，而大學(xué)教師也以此形成了信息遴選和教學(xué)的高技能與高素養(yǎng)，從根本上促進(jìn)了大學(xué)教師學(xué)術(shù)能力的提升與持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，大學(xué)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)也屬于一種研究性和實(shí)踐性學(xué)術(shù)，大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力的提升，需要以課程內(nèi)容的創(chuàng)新與開發(fā)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，通過掌握此兩種能力，結(jié)合教學(xué)與學(xué)術(shù)研究態(tài)度，從而提高教師的勝任力和學(xué)術(shù)能力。其中以創(chuàng)新教學(xué)為導(dǎo)向，從教學(xué)理念上進(jìn)行根本變革，能夠凸顯大學(xué)教師教學(xué)研究與實(shí)踐能力，從而促進(jìn)教師學(xué)術(shù)能力的全面提升。同時(shí)也通過提高教師素養(yǎng)和教學(xué)反思、重視學(xué)術(shù)共同體建設(shè)優(yōu)化課程體系，回歸教學(xué)學(xué)術(shù)本身，進(jìn)一步培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素養(yǎng)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝曉虹.多維視角下的高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力提升路徑[J].中國(guó)成人教育，2019（1）.

[2]王利利.教學(xué)學(xué)術(shù)視域下高校教師教學(xué)能力提升與教學(xué)競(jìng)賽研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）.

【作者簡(jiǎn)介】

趙旭東（1997～），男，漢族，甘肅隴南人，本科在讀，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。

渠宇涵（1999～）男，漢族，山西呂梁人，本科在讀。研究方向：數(shù)學(xué)。