基于生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

摘?要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀是至關(guān)重要且不容忽視的。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師需要在第一時(shí)間更新自己的教學(xué)理念，秉承以生為本的教學(xué)理念，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，需要始終秉承生本教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生更多的閱讀動(dòng)力;同時(shí)，教師還需要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，為其推薦一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章和書(shū)籍，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

一、 生本理念的內(nèi)涵分析

生本理念指的就是以生為本，要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，切勿采用命令式的語(yǔ)氣，要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是采用引導(dǎo)性、間接性以及鼓勵(lì)性的方法，將學(xué)生自主閱讀的意識(shí)充分激發(fā)出來(lái)。以生為本并非忽視掉教師的教學(xué)作用，而是要讓教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

生本理念符合新課程改革的相關(guān)要求和理念，能明確學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，大大增加學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以在閱讀中真正認(rèn)識(shí)到其魅力和價(jià)值，而這也能幫助教師更好地展開(kāi)教學(xué)，促使閱讀教學(xué)向著和諧、輕松以及個(gè)性化的方向不斷發(fā)展和前進(jìn)。

生本理念主要存在三個(gè)特點(diǎn)，需要引起教師的注意：首先，師生關(guān)系要足夠和諧與平等。教師需要與學(xué)生和諧相處，如同朋友般交流，這樣學(xué)生才能逐漸放下戒心，向教師說(shuō)出自己的真實(shí)想法;其次，教師與學(xué)生之間需要相互配合，向著同一目標(biāo)不斷發(fā)展和前進(jìn)，遇到問(wèn)題能夠一起解決，將“不拋棄，不放棄”的精神真正落實(shí)到位;最后，教師與學(xué)生需要相互幫助、共同進(jìn)步，一起學(xué)習(xí)知識(shí)，一起了解世界，促使教學(xué)與學(xué)習(xí)能夠更加有序且和諧地發(fā)展。

二、 生本教學(xué)理念的重要性

如今，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要始終遵從生本教育理念，將自己的啟發(fā)作用、引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生能逐漸形成良好的閱讀能力。第一，教師需要提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。該能力可以幫助學(xué)生更好地閱讀文本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握不同文本的不同表達(dá)特點(diǎn)，并在此過(guò)程中積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，逐漸形成良好的語(yǔ)感;第二，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生可以根據(jù)情境的不同，靈活運(yùn)用自己掌握的語(yǔ)文知識(shí)，與他人進(jìn)行更加順暢地交流，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高;第三，提高學(xué)生的思維能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力與想象能力，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字背后隱藏的道理與情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的凈化;第四，提高學(xué)生審美能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到漢字之美，形成良好的愛(ài)國(guó)情懷，并從文本中感受到生活之美與人性之美。

三、 生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）前提和基礎(chǔ)——教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在生本理念下，學(xué)生占據(jù)著語(yǔ)文課堂中的主體地位。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能主動(dòng)思考和分析文本中的內(nèi)容，徹底激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步提高。

要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師從自身入手，緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，在第一時(shí)間更新自己的教學(xué)理念。教師需要認(rèn)識(shí)到，在語(yǔ)文課堂中自己仍需適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）方法和措施——提高學(xué)生的閱讀能力

教師要想更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)，那么就需要在教學(xué)前了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生喜歡的書(shū)籍類(lèi)型是什么，了解學(xué)生適合閱讀的書(shū)籍類(lèi)型。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，必須要重視閱讀材料的選擇，既要滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)還要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，這樣才能帶給學(xué)生更多的閱讀動(dòng)力，使其能更加主動(dòng)地去閱讀。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到問(wèn)題后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題，這能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生仍舊無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和溝通。如果仍舊無(wú)法解決，那么就可尋求教師的幫助。

1. 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

如果課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)足夠有趣，那么就會(huì)在第一時(shí)間吸引學(xué)生分散的注意力，使其能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在生本理念的指導(dǎo)下，教師更需要重視的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，增加語(yǔ)文課堂的趣味性。例如，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些有趣并且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片或視頻，將學(xué)生的閱讀興趣徹底激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂中保持高漲的情緒。

2. 課堂教學(xué)階段

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可采用的教學(xué)方法有很多，如情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、興趣教學(xué)法、小組教學(xué)法、分層教學(xué)法等，將學(xué)生的探究欲望徹底激發(fā)出來(lái)。例如，教師在教學(xué)時(shí)就可以采用問(wèn)題教學(xué)法，結(jié)合課文內(nèi)容提出問(wèn)題。如教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，教師就可以提出一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道爬山虎嗎？你對(duì)爬山虎有怎么樣的認(rèn)識(shí)？你知道爬山虎是怎么爬的嗎？它的腳是什么樣子的？課文又是怎么描述的呢？閱讀完課文后，你有何想法呢？如果將課文中的‘一腳一腳地往上爬變成‘一步一步可以嗎？為什么呢？”采用這樣的問(wèn)題可以幫助學(xué)生更好地理解和把握課文內(nèi)容，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步提高。

3. 課后作業(yè)階段

教師在教學(xué)時(shí)，既要重視課堂教學(xué)階段，同時(shí)也要重視課后作業(yè)階段。教師需要從教材內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生推薦一些與課文內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，或者鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，搜集與課文類(lèi)似的書(shū)籍。學(xué)生需要認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，并寫(xiě)下自己的感想和體會(huì)。在下節(jié)課上課時(shí)，學(xué)生需要將自己的這些想法和觀點(diǎn)分享出來(lái)。采用這樣的作業(yè)形式，既能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效激活學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀教學(xué)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前教育形式和社會(huì)形式的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視閱讀教學(xué)，同時(shí)還要秉承以生為本的教學(xué)理念，促使學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂中獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，最大限度提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊金金.生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2019（35）.

[2]謝雪芬.生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)措施分析[J].課外語(yǔ)文，2019（6）.

[3]劉桂花.生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].新課程：小學(xué)，2018（10）.

作者簡(jiǎn)介：

歐敏，四川省廣元市，四川省廣元市東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。